春晚小品《佔位子》背後的教育思考！值得家長和老師深思……
導 讀
孩子不會長成父母希望的樣子，只會長成父母自己的樣子。
春晚小品《佔位子》背後的教育思考
今年春晚，小品依然成為看點。其中，開心麻花團隊作品《佔位子》給我留下蠻深的印象。沈騰、馬麗、艾倫、常遠、魏翔飾演了一群為給孩子在教室中佔據好位子，爭破頭皮的家長。
這一作品呈現了當下教育的熱點問題，值得我們關注與思考。透過這個作品，我們試著追問以下幾個問題，看看能否讓自己活得明白一些，讓教育更從容、更平和一些。
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位子與成績有關嗎？
小品《佔位子》開場，“孩子現在班裡的位子就決定著將來在社會上的位子”作為由頭推動故事的發展，後續各類型家長就因孩子近視、個矮、晚來得子、長得漂亮等原因，拼命要搶佔位子。
我們來看一幅小品中說到的教室位子區域調侃圖，就知道家長們搶的位子就是“學霸區”，即常說的Ｃ位。
小品中各家長為了孩子的成長，將來的發展與社會位子，都希望自家孩子是班級裡的“主力”“ 核心”，為此家長們煞費苦心，拼盡全力要佔這個Ｃ位，也不難理解小品開場時家長們爭破頭皮擰巴在一起的行為了。
但是，位子與成績、成長真的有關嗎？
根據這麼多年的教育教學實踐，關於位子一直是家長、老師、學校高度重視的內容，因為很敏感。
每年九月，新生一年級學生入學報到給老師培訓時，會涉及關於位子安排內容。為了不讓家長對位子過度敏感，所以我們就按報到順序，讓學生抽學號，然後讓學生按學號入座。
但是，現場報到時還是會經常聽到家長急切地問老師：“後面還會調整位子嗎？我的孩子……”。這些細節無不透露出家長對孩子在教室位子其實是相當在意。說白了，對位置的在意，歸根結底，是對成績的在意。搶位置，折射的是當下分數至上的教育現實。
其他非新生年級學生，每每要安排學生座位、調換座位，我們都會聽到家長或老師的“訴苦”。這個苦，緣由有二：
一是家長角度，家長不理解學校、不理解教育，眼裡只有自己的孩子，要求老師就必須按自己意願來給他的孩子安排位子，恨不得老師眼裡只有他的孩子一樣；
二是老師角度，老師在管理班級時要顧全大局，遵循班級學生實際情況，按同質或異質進行編排，如要關注男女、性格、成績、品行、能力、高矮、自制力、視聽力、日常表現量化等進行排座，因此對老師的難度非常大，再加上家長的“干擾”就難上加難，導致老師不能做到讓家長人人滿意，這當中就肯定造成“誤會”，讓老師夾在中間很是為難。
至於位子與成績是否有關？曾經讀過相關專家的長期跟蹤觀察後所寫的報告，位子對於孩子的成績確實是有一定的影響，但不是絕對的影響。從我個人求學和從教經歷來看，影響是微乎其微。影響，更是與學生個人學習習慣、不同學科知識結構、老師的課堂管理有關係。
坐Ｃ位的不一定是成績優秀者，坐其他區域的孩子也不乏有非常優秀者。優秀與位子沒有決定性的關係。
記得十五年前，我執教的班裡有一位女生就是學霸。當時因她個兒小，身體患有先天心肌炎，於是我就把她安排在小品中大家爭搶的Ｃ位，但是她覺得坐在那裡不能給她安靜思考的感覺，主動要去坐班上最後一排，還要單獨坐一桌。
根據她個人的需求就滿足、尊重她，答應她坐最後一排中間單獨一桌（如果以現在大家的看法，這是“超級休閒專區”或者“特殊座位”）。但這孩子坐這裡就是喜歡，自己覺得舒服，且成績不受任何影響，依然是班級前茅，這是坐後排的學霸。
當然也有把個人學習力暫時落後、自覺性暫弱的孩子放在Ｃ位，重點關注，但孩子本身不努力，家長不支持配合，家庭教育不關注，依然不能進步。
再結合我學生時代的成長經歷來看，“學生時的位子，決定這個人在社會上的位子”，這更是一個無厘頭的判斷。坐最後排的進入社會未必就一無是處，坐最前排的，未必就全是社會精英人士。
其實，位子不重要，人的狀態最重要。
一是學生本人自身要努力，不受他人負影響；
二是教師在課堂管理時眼中要有人，注意自己在教室行走路線，加強課堂管理。尊重生命，陽光普照，關注個體；
三是家長少一些傳統、老套的思維，往往停留在自己讀書時的觀念來看現在的教育，陷入自我痛苦中——如小品裡幾個家長擰在一起，大人爭搶，忘記了主角是自己的孩子，是我們的學生，而不是大人在這裡大吵大嚷。
時代在變，我們的觀念也要變。這才是正道。
家長如此重視孩子在教室的位子，看到的只是分數，實際上卻忽視了人。人比成績更重要。唯有健康的心理和健全的人格，才是家長最應該關注的。
當然，我們可以理解家長的心態。每個家長都希望自己的孩子在教室這一稀缺的教育空間裡，不成為被“遺忘”“忽略”的對象，而是隨時被老師“關注”“重視”“互動”的活生生的人。
如何做才能讓選位置這件事，不讓家長、老師、學校為難呢？
１. 家長積極溝通
“配合”是家長在家校溝通中的重要原則，作為家長，你是孩子家庭第一老師，但並非專業老師。老師才是專業的，既然你選擇了這所學校，就要相信學校、相信老師的專業。
即使你有想法，也請你理性地與老師溝通，如果您的孩子的確有“特殊”（個子較矮或者醫院給出的身體方面的特殊）情況，相信你只要給老師講清楚，溝通到位，大部分老師也會妥當安排孩子的位子。一切的誤會都是因為溝通不暢造成的。
另外，家長一定要對教室“位子”有客觀、平和、理性的認識。
位子不是影響孩子成績和成長的核心關鍵因素。學習習慣和學習態度，才是關鍵。如傾聽、發言、思考、合作、協作、討論、交流、自律、自信、自覺等關鍵品格和必備能力，才是決定孩子成長“位子”刻度的關鍵因素。如果每一位家長都能對老師、學校有這種專業上的信任，做好配合和溝通，特別是排除內心盲目“崇拜”教室位子對成長的絕對影響，相信就不會出現小品中開頭爭得一地雞毛的情形。
家長的關注點錯了，力量用錯地兒了，自然就影響孩子的成長了。
２. 老師智慧管理
作為新時代的老師，在班級座位管理上應該有前沿的理念、科學的方法、人文的關懷。
採取班級座位輪換制，爭取讓孩子們能在教室每週或每月前後左右都能輪一次，而不是讓孩子們一學期固定坐在某一位置；
採取Ｕ型座，順向逆向每週或每月移動調整；
採取小組積分制，組長CEO招賢納士制，組長CEO由同學同主動推薦或自薦，班級競選演講，老師審核，再由組長按異質比進行招賢納士組隊；
在學習生活過程中利用小組積分進行排位，班級位子由同學們民主商量佈陣，按照積分排位每週或每月進行輪換移動……
只要老師願意動腦，充分挖掘班級學生甚至家長資源，共同打造屬於班級特色的位子課程。相信只要老師所做的一切是指向學生生命成長，隨時關注每一個個體的生命成長，對學生成長有益的，對班級發展有利，家長也一定會支持的。
３. 班級弘揚正氣
任何一個班級的健康發展，良好班風的形成，離不開班主任與科任老師齊心協力的管理及家長的支持。一個班級只有家長通情達理，支持配合老師、學校的工作，積極主動為老師管理及班級發展獻計獻策，不喧賓奪主，站好自己的位置，不越位，才能形成班級勢不可擋的教育合力，形成良好的班級風氣。
班級有了正氣、大氣、爭氣的風氣，才能讓所有的老師用一切力量、安心地教育好每一個孩子，才能用全部精力陪伴教育您的孩子。 家長不干擾教師的工作，這樣的正氣才能弘揚。當然，面對家長的“無理”要求，教師要站得穩，不能因為家長的個別溝通，就喪失原則。否則，正氣就無法弘揚。其實，關鍵，還在於老師能否堅守原則。
結合以上分析，只有家長、老師對位子有更客觀、清晰的認識，把勁兒用對地方，把心用對地方，孩子才能得到健康成長。
成人，永遠比成績更重要！
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家長會愛會陪伴嗎？
小品裡說道：“家長把什麼都給孩子搶到最好的了，孩子就好了；孩子的教育不能光指望學校和老師，家長的陪伴也很重要”。的確，陪伴是最長情的告白，陪伴是最好的教育。
可是，不少家長口口聲聲說很愛自己的孩子，所付出的一切都是為了孩子（如小品裡有的家長專門辭職陪伴孩子，有的賣房搶學區房、有的沒日沒夜打拼應酬累得不成人形……）都想把最好的給孩子，以為這就是愛，這就是陪伴。
最滑稽的是，一邊為孩子的作為爭得臉紅耳赤，一邊連自己孩子讀幾年級都記錯。這真是滑天下之大稽。
不少家長錯誤地認為，為了孩子的成長奮力打拼，不顧一切為孩子創造最好的條件，滿足孩子所要的一切，就是對孩子的愛，就是對孩子的陪伴。這些做法是父母角色做得非常到位，而非是家長角色做得非常到位。
家長與父母是有本質區別的。“家長”負有監管責任，而“父母”更多是血緣上的溫情與愛。
未當“家長”之前，父母、孩子在家庭裡關係往往是和諧的。自從上學之日起，孩子變成社會的學生；同時，學校向孩子父母授予一個社會身份——“學生家長”。
父母一旦成為學生家長，對待孩子的心態和立場會突然發生180度改變：原來在家庭呵護孩子的人，變成在家庭監管孩子人身自由的“看守”。常常，孩子在家裡找不到原來關愛自己的父母。孩子對充當學生家長的父母深感陌生和不解。
“學生家長”只是父母取得的階段性社會身份，好似一套發給父母的“城管制服”，穿在身上就能像城管隊員管理無照商販一般對自家學生“執法”。當父母明白孩子只需要父母呵護，平日在家不穿這套“城管制服”又有何難？但是在“父母”與“家長”角色間把握好的確需要一生修煉。
那麼，家長到底怎麼做才是真正的愛與高質量陪伴呢？
１. 心態上，要充分了解、尊重、相信孩子。
常說人比人氣死人，許多家長就喜歡攀比，都覺得“別人家的孩子”好，自己的孩子就是趕不上別人家的孩子，陷入一種焦慮、急躁情緒中。家長沒有充分了解、尊重、相信孩子，沒有耐心傾聽孩子，導致孩子無法成為快樂、自信、陽光的孩子。
２. 行動上，要充分投入、專注、陪伴孩子。
有的家長或許認為給了孩子想吃的、想穿的、想用的、想去的一切，就是自己的愛與陪伴。這是一種片面的理解，這只是給了孩子更好的物質條件，卻疏忽了對孩子真正的陪伴。陪孩子共讀一本書、看一部好電影、一頓美食大餐、一次遊戲、看螞蟻搬家、挑戰自己、做一道菜、實現他的夢想、解決他最困難的問題、談談青春期、聊聊戀愛、聊聊國際大事、聊聊女（男）朋友……陪著他（她），就在當下。
孩子只希望父母跟他（她）在一起的時間能真正屬於他（她））自己，和他（她））溝通時，多一點輕鬆幽默，多一點聆聽和鼓勵。父母，不妨暫時放下自己的事情，用心去感受孩子的內心，關注並重視他的需要，達到心靈的共鳴。
３. 思想上，要釐清、把握、高質量地陪伴孩子。
高質量陪伴就是適度陪伴，但陪伴的度很難把握。
父母既要給孩子榜樣的力量和權威的指導，又要懂得下放權力，給孩子自己做選擇的空間。特別是當孩子漸漸長大，人格日趨成熟，家長在陪伴中的角色應該由全程把控，漸漸向適時輔導轉型。家長逐漸給孩子權利和空間的過程中，要視情況靈活調整。
孩子每一個階段的成長，都需要家長的全程參與、全程陪伴。父母和孩子在一起，雙方的狀態應該是愉快的。家長陪伴孩子的過程，猶如再次經歷成長的過程，這樣的陪伴才是高質量的陪伴；這樣的陪伴，才是最好的愛，最好的教育。
3
學區房需要去拼嗎？
小品裡馬麗飾演的媽媽角色，道出了做全職家長及傾其所有購買學區房的苦衷，相信勾起了許多家長及做學校教育人的神經。
“學區房”熱度很高，一直以來家長們為拼得“一席之地”殫精竭慮，它常常讓很多家長失去理性。經濟實力好的家長輕鬆易得，反之，家庭經濟條件困難的，有的則為了孩子舉債購買，增加了家庭經濟負擔。其實購買學區房也需要謹慎。入學規則易變，風險不少；房產證辦理和落戶時間有節點，否則竹籃打水；學校情況是動態的，需要要綜合衡量。
其實，適合的才是最好的。名校雖好，但不一定適合你的孩子，在搶學區房（或擇校）時也要結合自己孩子的實際進行選擇。
“最好的學區房就是你家的書房”。細細想一想，有一定的道理。
今天，孩子們比拼的也許是父母，而歸根結底，明天比的是自己。孩子的人生需要他們自己去走。日本寺廟有一句經典格言“孩子不會長成父母希望的樣子，只會長成父母自己的樣子”。
從這個意義上說，家長最需要做的，是經營自己，完善自己，讓自己成為最好的父母與家長。最忌諱的是，什麼都急功近利，以為把什麼都搶到最好，孩子就好了。
家長，要把勁兒使對地方，只有這樣，孩子將來才有可能憑真本事“佔”到適合他、屬於他的位子。
有為，才有位；有位，不一定有為。
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