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老師是一個自我解除了社會責任的行業
古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也（古代求學的人一定有老師。老師的工作是傳授道理、教授學業、解答疑難）。按韓愈的這套標準，現在已經沒幾個能稱得上老師了，他們最準確的稱呼應該是：教育工作者。既然是工作者就和在公司裡上班的人一樣了，所以他們就負責按教學大綱裡要求的把知識講清楚就能拿到KPI了，至於傳道和解惑就自然而然的落到家長身上了。
按說家長也會反抗啊，因為這本身是老師該乾的活啊，但是在博弈的過程中他們用的方法讓家長不得不接受他們的安排，第一個是道德壓力，他們的說法：法孩子是你自己的吧，傳授道理讓孩子道德上不要有瑕疵，這是你家長自己要去做的吧？第二個就是環境壓力，現在老師已經不批改作業了，每次都是家長檢查完簽好字，第二天交給老師，老師只看簽名，如果你不配合他們會在家長微信群裡發一條：XX家長，你的孩子作業沒做好，要多關心關心孩子。人都是需要環境才能生存的，誰都不想在家長群裡被說，所以就乖乖的接受安排。
怎麼才算正確的給孩子輔導作業？
既然反抗不了現實，總不能自暴自棄吧？老師說得有一條也是對的，孩子總是自己的吧，但我們又不是專業的選手，怎麼輔導孩子呢？換個角度想想其實還是有可能的，奧運冠軍的教練肯定沒有選手專業吧，既然教練能把他們培養為冠軍，我們其實也是可以的，畢竟我們已經沒有退路了，我們總不能像老師一樣自我解除社會責任吧。
不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳
“上輩子到底造了什麼孽，這輩子要輔導孩子寫作業！”這是目前中國家庭最真實的寫照，看到一個段子：陪兒子寫作業到五年級，然後心梗住院了，做了兩個支架，想來想去還是命重要，作業什麼的就順其自然吧。
家長們也不是不願意陪孩子做作業，只是在無數次咆哮與無奈後，還是會懷疑：這麼陪，到底有沒有效？關於這個問題，2014 年美國社會學教授給出了答案。他們追蹤了近 30 年美國父母的 63 種參與孩子學業的活動，從幫孩子做作業，到討論大學計劃等，結果發現：
不管父母是什麼種族、處於哪個社會階層以及教育水平如何，都對孩子的學業沒有直接或間接的影響。孩子上中學以後，父母的幫助還會讓成績下滑。
這只是理論，我來說說自己的經歷，孩子一年級，數學都是比較簡單的加減，基本上都不超過5的，最多的是那種題目，比如：1+4= 2+3=剛開始不知道怎麼輔導，生掰著孩子的指頭算，直到孩子得出的答案是3，整個人就崩潰了，有幾次被氣到胸悶鬱結，身體發抖，總覺得我的孩子是最蠢的， 後來慢慢想開了，我們其實有的時候也這樣，就跟學駕照的時候是一樣的，教練越罵越是開不好。孩子這個年紀的孩子學習方法還沒夯實，就得面臨沉重的學習負擔，這時就需要家長幫助他們平穩地過渡到相對能自主學習的階段。但老師佈置的作業又不能不寫，畢竟在班上被老師點名的話，孩子自尊心也過不去，我的方法是：全告訴他答案，然後有時間就慢慢跟他講，比如前面的題目答案都是5，我就會告訴他其實這個是考你對5這個數字的拆分，這樣大家都省心了，孩子也漸漸的找到了些方法，陪孩子做作業不是糾結孩子哪道題算得準不準、考試成績好不好，而是循序漸進地引導孩子收穫這三種能力：
其一，找到適合自己的學習方法。
其二，養成專注做好一件事的習慣。
其三，懂得時間管理，分清事情的輕重。
簡而言之，傳達觀念比灌輸知識重要，養成習慣比一味陪伴重要。（目前還在測試階段，效果還是有一點的，自己也不怎麼暴躁了，孩子也沒有以前那種很抗拒。）
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