家庭教育總是在關注什麼？總是關注培養優秀兒童、成功兒童、超常兒童。我主張，家庭教育要倡導培養普通孩子，而不是超常兒童。
“錢學森之問”，引起國人10多年來對傑出人才培養的熱議。今天，我卻有一個與其意有些相反的家庭教育之問，即：為什麼我們的家庭教育總是不關注培養“普通孩子”？
家庭教育總是在關注什麼？總是關注培養優秀兒童、成功兒童、超常兒童。我主張，家庭教育要倡導培養普通孩子，而不是超常兒童。
今天，我們倡導迴歸美好生活的家庭教育，那麼，什麼樣的兒童能夠獲得美好生活？我的回答：只有普通孩子能夠獲得美好生活。
在子女的成長期望值上，廣大父母要有平常心，定位在培養普通孩子，而不是渴望培養超常兒童，望子成龍望女成鳳。
父母如果不顧實際，違背規律，不僅培養不出超常兒童，而且可能連培養正常兒童都保不住，嚴重的甚至培養出異常兒童。
“博士逼瘋兒子”就是生活中的一個真實例子。
報道說，這個博士是農村家庭出身，父母沒有多少文化，幾乎不管他。他成為博士以後，結婚生子，希望子承父業兒子將來也成為博士。於是，這個博士今天要求兒子學習這個，明天強迫兒子學習那個，兒子不堪重負，最後被逼瘋了。
這個博士，專業知識淵博，但是對家庭教育和人的成長規律卻知之甚少，只是一味追求培養超常兒童，反而把一個正常兒童，逼成了異常兒童。
更重要的是，國家和國人的兒童觀，應當是淡定的，而不是“神童觀”。
印度有一個小男孩，叫辛格。四歲半的時候，他就完成了42.195公里的馬拉松跑，震驚印度，人們都稱他為“馬拉松神童”。2007年，辛格5歲，他計劃用10天的時間跑完500公里的路程，這是一個壯舉，而且他有馬拉松跑的基礎。然而，就在辛格準備開始他漫漫征程的這一天，一件意想不到的事情發生了，大量的警察封鎖了辛格的長跑路線。
原來，警察接到了政府的命令，嚴禁辛格參加這項馬拉松活動。印度政府的理由是，辛格只是個5歲的孩子，而500公里的路程對他的體力和情緒都是一個負擔，讓一個孩子去嘗試不屬於他年齡段的生活，是一種極大的殘忍。
國家可以不要神童，但有責任保護每一個孩子的生命健康。這就是一個國家應該有的兒童觀：兒童5歲的時候，他要完成的是5歲能完成的任務，不能去完成他15歲或者25歲完成的任務。國家的兒童觀如果是淡定的，國人就會少有“造神童”的惡俗。
不要小瞧培養普通孩子這個目標，我相信：凡是普通孩子，將來一定是社會的有用之人。
什麼樣的兒童是“普通孩子”？我認為：
1
人性兒童，即具有“美好心靈”的兒童
人性最基本的是善良。人性兒童，即善良兒童。我認為目前青少年的問題可以概括成四個迷失：信仰迷失，價值迷失，道德迷失，人性迷失，但這是以重要性來排序，如果以基礎性來排序，人性迷失應該是最基礎的、第一位的。四者之間，人性迷失是根本，人性的教育是最基本的教育，沒有人性，談什麼價值觀，有什麼信仰？
何為“人性”？人性即人所具有的正常的情感和理性。人性中的真善美，需要激發、喚醒和培育。教育就是要關注心靈發育成長，最根本的是把人的本性中美好的理性和情感發育起來。只有教育，才能培育向善的人性，提升人性的層次。
習近平總書記多次提出“要幫助孩子形成美好心靈”，這個指示，應該引起教育工作者包括家庭教育工作者足夠的理解和重視。
2
陽光兒童，即具有“美好心態”的兒童
樂觀和堅強，是陽光兒童的主要特徵。人生，就是《西遊記》隱喻的一場“西天取經”，道路遙遠，跋涉艱難。兒童成長，“西天取經”，一生要歷經“九九八十一難”。面對漫漫人生，面對坎坷曲折，樂觀的心態和堅強的精神，永遠是照亮人生之路的心燈。
有研究表明，6歲以前形成的都是一些基本的品質，比如：孩子是不是內向，有沒有同情心等。一個人成年以後不加控制的性格，大部分是在6歲以前形成的。比如人的忍耐力，在0—6歲就基本定型了，一個人一生中遇到挫折和苦難，是不是具有百折不回的毅力取決於6歲以前。因此，早期教育塑造兒童堅強樂觀的正面性格比灌輸知識更重要。
諾貝爾文學獎獲得者、中國作家莫言在斯德哥爾摩的演講，一連講了好幾個自己母親的故事。一次，家中遭遇挫折，母親看出莫言擔心她自尋短見，就開導莫言：“兒啊你放心，儘管我活著沒有一點樂趣，但只要閻王爺不叫我，我是不會去的。”母親的從容，讓莫言學會堅強，從一個其貌不揚的兒童，歷經坎坷成之路終於獲得諾貝爾文學獎。
3
自立兒童，即具有“美好心志”的兒童
兒童自立，一是從小自己的事情自己做，二是我的事我做主。在自立的實踐中，培養責任意識、擔當意識。成年以後，最基本的自立就是自食其力。
從小教育子女學會勞動，培養生存能力，是家庭教育的必修課。這是培養自立兒童的一個根本性問題，卻常常被忽視。
習近平總書記2013年“六一”向少年兒童提出從小就要立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，強調“愛勞動”在少年兒童成長中的重要作用。
教育部2015年8月聯合團中央、少工委頒佈《關於加強中小學勞動教育的意見》，其中明確“鼓勵學生積極參加家務勞動”。培養目標的一個重要內容是：認識“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”。教育子女從小熱愛勞動、學會勞動，具備一定的自理能力、生存能力，將終身受益。
總之，培養普通孩子，是一個家庭的幸福，更是一個國家的希望。
— END —
原標題：《為什麼我們總是不關注培養“普通孩子”》
作者：傅國亮（原教育部基礎教育司副司長，中國家庭教育學會副會長）
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