【壹】

不少家長常常會通過外控的機制來塑造孩子的表現，但多數時候，孩子會對我們的要求比較抵抗，或者表現得並不理想。其實，小孩子的邏輯思考不像成人，他們還在發展如何從自己想要的轉移到你想要的能力。

每一個孩子對這個世界都會有不同的描繪，但我們常常未能設身處地的理解孩子眼中的世界，而是去要求孩子融入我們成人的世界，讓孩子按照我們的要求去做。

如果孩子總是需要外力推著向前走，而不能啟動自身內在的動力去主動成長，那麼他不會獲得更多和更長遠的成長。

美國有一位心理學家曾做出這樣的建議：

想要刺激孩子的“內在驅動力”，就是讓孩子覺得“我能做到”。

父母們都知道給予孩子肯定非常重要，但我們往往會忽略了，來自孩子自己的自我肯定能力也非常重要。

如果你問孩子有什麼夢想、願望，想要什麼，想做些什麼……孩子會噼哩啪啦跟你說。

是的，孩子對自己（生活、生命）是有期待的，“我能做到”，這是孩子對自我的肯定，也是讓孩子成為自己的主人，掌握全能感，活出自己期待的樣子的一種生命熱情的釋放。

讓孩子成為自己的主人，讓孩子去遇見美好的自己。這是一種內在驅動力的啟發，也是孩子進行自我教育的啟發。

下面，和大家分享一本書中作者親身經歷的一件事情，相信各位看了一定會有許多啟發。

【貳】

有一次，我去一個機構帶團隊，對象是一群小學中年級的孩子。團隊活動是一整天的，到了中午，我準備午休用餐，便請一位助教幫忙陪伴這群孩子。

下午團隊活動開始時，我看到黑板上有每個孩子的名字，每個孩子下面有許多的“x”。我問助教那是什麼，助教表示，那是因為孩子中午過於吵鬧，彼此干擾與衝突過多，所以用計次的方式來記錄孩子的不佳表現，次數越多表示違規越多，希望藉此約束孩子的行為。我點點頭，表示理解。

團隊活動的第二天，中午休息前，我邀請孩子們到黑板前，說：“等一下又是午休時間，我想請大家想一想，練習當自己的主人。如果午休時間要打分數，零分最低，十分最高，你希望自己午休後可以有幾分的表現？”

我讓孩子想，並且把孩子的名字以及自己想要的分數，一個一個寫在黑板上。接著，我詢問每個孩子的分數所代表的具體內涵與意義。

我說：“楓之谷，你說如果分數達到六分，你會喜歡自己的表現。我想問你，當你做到什麼就有六分？”

楓之谷說：“我想要自己吃飯以後可以不亂丟抱枕，然後不要吵到別人睡覺，這樣就可以了。”

我回答：“可以這樣做，楓之谷會覺得怎麼樣？喜歡嗎？”

楓之谷說：“我會覺得自己很不錯，可以不吵到別人，自己心情也會比較好。”

我讓每個孩子都來說，並做了簡短的詢問和確認，再摘要寫在黑板上。我告訴留下來陪孩子的助教，如果還是有孩子忘記自己的承諾去幹擾別，就問孩子：“我怎麼做才可以幫你做到你想做的？”這樣就可以了。接著我就去用餐了。

下午回來後，助教驚訝又開心地告訴我，今天的孩子和昨天很不一樣，他們進步很多。當天下午我們做的第一件事情，就是和孩子一起回顧每個人完成了多少自己期待中的表現，有哪些是和上一次表現不一樣但自己喜歡的？我們就開始“回味”這些新的故事。

整個團體活動結束後，助教告訴我，那一天的經驗讓她又震驚又感動，令她開始思考要怎麼“相信”孩子。

【叄】

在上面的分享中，我們可以看到，作者是給孩子機會去思考“在團隊中的某個時刻，自己對自己的期待是什麼”，這個發問就是要讓孩子站到自己生命主人的位置來思考這件事情，而非通過外控的機制來塑造孩子的表現。

當孩子有機會做自己的主人時，也是學習自我管理的過程，他們會以生命的熱情去回應自己所期待的。

從敘事的角度來說，孩子對期待中的表現，作者稱之為故事。當孩子說出對自己生命狀態的期待與偏好後，接下來重要的是給孩子提供一個成長空間，讓孩子有機會去實踐自己想要的故事，然後一步步用主人的位置走在自己的故事裡。

不論結果成功了多少，帶著孩子去品味在這個時間過程裡，有哪些孩子喜歡的故事（經驗）發生。當這些故事被孩子敘說、實踐、回味時，孩子就越來越能夠沉浸在自己當主人的故事裡。

這種敘事的氛圍是要讓人能夠成為自己生命的中心，能夠為自己想要的生命狀態發聲與實踐。

【肆】

有一位媽媽很有智慧，她在培養女兒的好習慣時，採取了正向積極的做法，而不是一味的對孩子說，你不能這樣，你不能那樣。她給女兒準備了一個“榮譽”本子，專門給女兒記錄做的好事，這些好事比如“收好玩具”、“扔垃圾”、“學會認鐘錶”等等。這些是孩子對自己的一份期待，是孩子想要做的事情，是她喜歡的生命裡面的故事，而不是媽媽要求她去做的。

“孩子對自己的期待是什麼”，可以小到一個場景裡、一個時刻裡，大到一天裡、一週裡，一個月裡……要讓孩子去敘說出來，站在主人翁的位置去思考，然後開始實踐。

這位媽媽也把這個本子叫做“記功簿”，通過這樣的記敘、實踐幫助孩子形成一種正面暗示和良性刺激，讓孩子在其中感受到成就感和榮譽感。

對於為什麼只設“記功簿”，不設“記過簿”，這位媽媽的觀點是，避免懲罰記錄，避免過錯的強化。

我們可以效仿這位媽媽，讓孩子敘說自己對自己的期待是什麼，大致列舉出來，寫在本子上，每做到一項，就打勾，到了晚上快睡覺時，還可以和孩子一起回味這一天孩子都做到了哪些。當然，我們也可以像前面分享的故事那樣，讓孩子對自己的期待打分，並解釋給自己所打的分值代表的涵義，包括做到哪些。

類似這樣，我們給孩子創造一個敘事的氛圍，給孩子有機會去做自己生命中的主人，讓孩子從主人翁的位置去思考和實踐自己的故事，從而走進自己的生命故事裡。

當我們對孩子有所期待時，也不要忽視孩子對自己也是有所期待的，孩子對自我的肯定和認同（我能做到）更有助於孩子激發內在的動力去成長。

我們深信，人的行動是會受到期待（來自別人或自己）、承諾、熱情等因素的影響，每個人都可以成為自己的主人，當人越清楚與認同自己所期待的生活狀態，便越容易採取行動朝這樣的位置移動。

讓孩子成為自己的主人，讓孩子用自己喜歡的狀態去喚醒他內在的善良美好，與美好的自己相遇！

記得試著問問“孩子對自己的期待是什麼”，也請認真聆聽孩子的敘說，幫助他去實踐自己想要的生命樣貌，讓他走進一個個美好的故事裡，遇見一個更好的自己！

值得注意的是，由於孩子的價值觀尚未成熟，他對自己的期待不見得是正確的，如果有出現違背道德、不符合正確價值觀的期待，請家長正確引導他，可以引導他從日程生活的小事情做起，幫助他做到，看見自己的良好的表現，慢慢的向那個美好的狀態去邁進！

我們相信，從積極的正面引導，讓孩子成為生命的主人，更能喚醒孩子內在更多的真善美！