小編繼續給大家上教師資格證的筆試課哦！
按照慣例、
今天繼續10天教師證筆試科目《綜合素質》系列的備考內容
《綜合素質》的知識點
以下是這10天知識點的目錄：
目錄
Day1.教育觀
Day2.學生觀/兒童觀
Day3.教師觀
Day4.教育法律法規
Day5.教師職業道德
Day6.文化素養（歷史部分）
Day7.文化素養（文學部分）
Day8.文化素養（自然科技）
Day9.文化素養（藝術鑑賞）
Day10.文化素養（文化常識）
今天講解教師資格證考試筆試科目《綜合素質》
Day3教師觀的內容哦~
記得要區分教師證報考學段哦~
幼兒園教師資格考試
一、幼兒教師職業的認識
（一）教師觀及教師專業觀
教師是履行教師職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、挺高民族素質的使命。
1.教師職業與專業
教師工作作為一種專門職業，具有專業的基本特性：
第一、教師職業具有一定的職業聲望；
第二、教師要經過嚴格的職前專業訓練；
第三、教師具有專業自主性；
第四、教師職業具有自己的專業標準；
第五、教師實踐是現代教育科學重要的專業研究領域。
2．幼兒教師的職業角色特點
最大的特點在於職業角色的多樣化，教師的職業角色主要有：
（1）傳道者的角色，傳遞社會傳統道德、道德觀念。“道之所存，師之所存。”
（2）授業解惑者的角色；
（3）示範者的角色，幼兒具有向師性，教師的言行具有潛移默化的作用；
（4）管理者的角色；
（5）家長代理人的角色；
（6）研究者的角色。
3．幼兒教師職業的勞動特徵
（1）教育對象的幼稚性；
（2）勞動任務的全面性和細緻性；
（3）教育過程的創造性；
（4）教育手段的示範性；
（5）教育行為的自主性。
（二）新課程改革背景下的教師觀（教師觀若考材料分析題，根據此知識點作答）
- 教育是幼兒的傾聽者、觀察者；
- 教師是幼兒學習活動的支持者、引導者（新課程下教師角色的根本變化）；
- 教師是幼兒學習活動的合作者；
- 教師應成為研究者、學習者、創造者；
- 教師是課程的建設者和開發者。
二，幼兒教師的專業發展
（一）幼兒教師的專業承養
1.幼兒教師的知識結構
（1）幼兒生理、心理和教育方面的知識；
（2）廣博的文化、科學和藝術知識。
2.幼兒教師的能力結構
（1）觀察和了解兒童的能力；
（2）設計教育活動的能力；
（3）組織管理能力；
（4）對幼兒進行行為輔導的能力；
（5）與幼兒和家長溝通的能力；
（6）獨立思維和創造的能力；
（7）反思能力。
3.幼兒教師的心理素養
（1）良好的情感特徵；
（2）積極穩定的情緒特徵；
（3）良好的性格特徵。
（二）幼兒教師專業發展的要求
- 學會學習，成為終身學習者；
- 勤於反思，成為反思的實踐者；
- 恆於研究，成為教育教學的研究者；
- 重視溝通，加強交往與合作的能力；
- 勇於創新，加強創新精神和實踐能力。
（三）幼兒教師專業發展的途徑
- 職前培訓，掌握從事教師必須的學科專業知識和教育教學知識，掌握專業技能，培養專業態度，形成專業素養，為從事教育工作奠定基礎。
- 入職培訓，新教師對工作崗位進行全面地瞭解和學習，提高崗位工作能力。
- 在職培訓，途徑有參加培訓、參加學術團體與學術活動、教育考察與觀摩。
- 自我教育，做反思的實踐者，在教育實踐中研究教育，是教師專業發展最直接、最普遍的途徑。
- 師徒結對。
- 同伴互助。
（四）幼兒教師專業發展的階段理論
1.關注生存階段，一般是新教師，把大量的時間用於處理人際關係或管理學生；
2.關注情境階段，關注學生成績的提高，關心班集體的建設，關心怎麼教好每一堂課，備課材料是否充分等問題；
3.關注學生階段、關注學生、考慮學生的個別差異，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標誌。
三、教師職業的責任與價值
（一）教師職業的責任
- 根本職責是教書育人，提高民族素質，培養社會主義事業的接班人；
- 教師是人類文化的傳播者，在社會發展和人類延續中起橋樑和紐帶的作用；
- 加里寧稱教師為“人類靈魂的工程師”，在塑造年青一代品格起關鍵作用；
- 教師是人潛能的開發者，對個體發展起促進作用。
（二）教師職業的價值
1.教師職業的社會價值：是人類文明的傳播者，為社會進步和人類發展提供精神財富，培養合格的建設者和接班人。
2.教師職業的個人價值：個體發展和生存需要，通過社會價值的實現而實現。
（1）首先表現為是否最大限度地滿足社會和他人的需要，培養出對社會有用的人才，從而實現社會價值，體現教師個人價值；
（2）教師得到學生的尊重和愛戴，個人的精神需求得到滿足；
（3）在教育教學中，促進了自身的專業成長，滿足了發展的需要，實現了自我價值。
小學教師資格考試
一、 小學教師職業的認識
（一）教師觀及教師專業觀
《中華人民共和國教師法》，“教師是屨行教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”
1.教師職業與專業
教師工作作為一種專門職業，具有專業的基本特性；
第一、教師職業具有一定的職業聲望；
第二、 教師需要經過嚴格的職前專業訓練；
第三、教師具有專業目主性；
第四、牧師職業有自己的專業標準；
第五、教師實踐是現代教育科學重要的專業研究領域。
2.教師職業角色的特點
最大特點在於職業角色的多樣化，教師的職業角色主要有：
（1）傳道者的角色，傳遞社會傳統道德、價值觀念，“道之所存，師之所存。”
（2）授業解惑者的角色；
（3）示範者的角色，學生具有問師性，教師的言行對學生貝有潛移默化的作用。
（4）管理者的角色；
（5）朋友的角色；
（6）研究者的角色。
3.教師職業的勞動特徵
（1）複雜性：教育目的的全面性；教育任務的多樣性；勞動對象的差異性， （2）創造性：因材施教；教學方法不斷更新；教師需要‘’教育機智‘’（解決意外情況）；
（3）主體性和示範性，主體性指教師自身可以成為教育因素和榜樣；
（4）勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性。（課堂內外、學校內外）；
（5）長期性和間接性：長期性指人才的培養週期比較長，軟膏影響具有滯後性；間接性指效師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值；
（6）個體性和群體性：教師勞動以個體勞動的形式進行，教師的勞動成果是集體勞動和多方面影響的結果。
（二）新課程改革背景下的教師觀（教師觀若考材料分析題，根據此知識點作答）
1.現代教師角色轉換
（1）教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生髮展的促進者；
（2）教師由課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者；
（3）教師要從“教書匠“”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。
（4）教師要從學校的教師轉變為社群開放的教師，新課程特別強調學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。
2.教師行為的轉變
（1）在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞。“為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念；
（2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導；
（3）在對待自我上，新課程強調反思；
（4）在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作。
二、小學教師的專業發展
（一）教師專業發展的要求
1.學會學習，成為終身學習者；
2.勤於反思，成為反思的實踐者；
3.恆於研究，成為教育教學的研究者；
4.重視溝通，加強交往與合作能力；
5.用於創新，加強創新精神和實踐能力。
（二）教師專業發展的途徑
1.職前培訓，掌握從事教師必需的學科專業知識和教育教學知識，掌握專業技能，培養專業態度形成專業素養，為從事教育工作奠定基礎。
2.入職培訓，新教師對工作崗位進行全面的瞭解和學習，提升崗位工作能力。
3.在職培訓，途徑有參加培訓、參加學術團體與學術活動、教育考察和觀摩。
4.自我教育，做反思的實踐者，在教育實踐中研究教育，是教師專業發展最直接，最普遍的途徑。
5.師徒結對。
6.同伴互動。
（三）教師專業發展的方法
1.觀摩和分析優秀教師的教學活動；
2.進行專門訓練；
3.開展微格教學，以少數學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試小型的課題教學，把教學過程製成錄像，課後在進行分析。
4.反思教學經驗，波斯納提出教師成長公式：經驗+反思=成長。
(四)教師專業發展的階段理論
1.關注生存階段,一股是新教師,把大量的時間用於處理人際關係或管理學生;
2.關注情境階段,關注學生成績的提高,關心班集體的建設,關心怎麼教好每一堂課,備課材料是否充分等問題。
3.關注學生階段,關注學生,考慮學生的個別差異,能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標誌。
三、小學教師的專業素養
(一)教師職業道德修養
1.對待事業:忠誠於人民的教育事業;
2.對待學生:熱愛學生;
4.對待自己:以身作則,為人師表;
(二)教師專業知識素養
1.本體性知識,也稱學科專業知識；
3.實踐性知識。
(三)教師教育專業素養
1.具有基本的教育科學知識,教育學、心理學、學科教育學是教師首先應掌握的最基本的教育學科;
2.先進的教育理念；
3.較高的教育專業能力。
(四)教師職業心理素養
1.良好的情感特徵；
2.積極穩定的情緒特徵；
3.良好的性格特徵。
四、教師職業的責任與價值
(一)教師職業的責任
1.根本職責是教書育人,提高民族素質,培養社會主義事業建設者和接班人；
2.教師是人類文化的傳播者,在社會發展和人類延續中起橋樑和紐帶的作用；
3.加里寧稱教師為“人類靈魂的工程師”,在塑造年青一代品格中起關鍵作用；
4,教師是人潛能的開發者,對個體發展起促進作用。
(二)教師職業的價值
1.教師職業的社會價值:是人類文明的傳播者,為社會進步和人類發展提供精神財富,培養合格的建設者和接班人。
2.教師職業的個人價值:個體發展和生存的需要,通過社會價值的實現而實現。
(1)首先表現為是否最大限度地滿足社會和他人的需要,培養出對社會有用的人才,從而實現社會價值，體現教師個人價值。
(2)教師得到學生的尊重和愛戴,個人的精神需求得到滿足。
(3)在教育教學中,促進了自身的專業成長,滿足了發展的需要,實現了自我價值。
中學教師資格考試
一、中學教師職業的認識
(一)教師觀及教師專業觀
《中華人民共和國教師法》,“教師是履行教學職責的專業人員,承擔教書育人,培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。
1.教師職業與專業
教師工作作為一種專門職業,具有專業的基本特性:
第一、教師職業具有一定的職業聲望;
第二、教師需要經過嚴格的職前專業訓練;
第三、教師具有專業自主性;
第四、教師職業有自己的專業標準;
第五、教師實踐是現代教育科學重要的專業研究領域。
2.教師職業角色的特點
最大特點在於歇業角色的多樣化,教師的職業角色主要有:
(1)傳道者的角色,傳遞社會傳統道德。價值觀念,“道之所存,師之所存。”
(2)授業解感者的角色；
(3)示範者的角色,學生具有向師性,教師的言行對學生具有潛移默化的作用；
(4)管理者的角色；
(5)朋友的角色；
(6)研究者的角色。
3.教師職業的勞動特徵
(1)複雜性:教目的的全面性;教育任務的多樣性:勞動對象的差異性;
(2)創造性:因材施教;教學方法不斷更新:教師需要“教育機智”(解決意外情況);
(3)主體性和示範性,主體性指教師自身可以成為教育因素和榜樣；
(4)勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性(《課堂內外、學校內外）;
(5)長期性和間接性:長期性指人才的培養週期比較長,教育影具有滯後性;間接性指教師的勞動不直接創造物質財富,而是以學生為中介實現教師勞動的價值；
(6)個體性和群體性:教師勞動以個體勞動的形式進行,教師的勞動成果是集體勞動和多方面影的結果。
(二)新課程改革背景下的教師觀(教師觀若考材料分析題,根據此知識點作答）
1.現代教師角色轉換
(1)教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生髮展的促進者；
(2)教師從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者；
(3)教師要從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者；
(4)教師要從學校的教師轉變為社區型開放的教師,新課程特別強調學校與社區的互動,重視挖握社區的教育資源。
2.教師行為的轉變
(1)在對待師生關係上,新課程強調尊重,讚賞,“為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念;
(2)在對待教學上,新課程強調幫助、引導；
(3)在對待自我上,新課程強調反思；
(4)在對特與其他教育者的關係上,新課程強調含作。
二、中學教師的專業發展
（一）教師專業發屬的要求
1.學會學習,成為終身學習者；
2.勤於反思,成為反思的實踐者；
3.恆於研究,成為教育教學的研究者；
4.重視溝通,加強交往與合作能力；
5.用於創新，加強創新精神和實踐能力。
(二)教師專業發展的途徑
1.職前培訓,掌握從事教師必需的學科專業知識和教育教學知識,掌握專業技能,培養專業態度,形成專業素養,為從事教育工作奠定基礎；
2.入職培訓,新教師對工作崗位進行全面地瞭解和學習,提高崗位工作能力；
3.在職培訓,途徑有參加培訓、爹加學木團體與掌術活動、教育考察與觀摩；
4.自我教育,做反思的實踐者,在教育實踐中研究教育,是教師專業發展最直接、最普遍的途徑。
（三)教師專業發展的方法
2.進行專門訓練;
3.開展微格教學,以少數學生為對象,在較短的時間內(5-20分鐘),嘗試小型的課堂教學,把教學過程攝製成錄像,課後再進行分析。
4.反思教學經驗,波斯納提出教師成長公式:經驗+反思=成長。
(四)教師專業發展的階段理論
1.關注生存階段,一股是新教師,把大量的時間用於處理人際關係或管理學生；
2.關注情境階段,關注學生成績的提高,關心班集體的建設,關心怎麼教好毎一堂課,備課材料是否充分問題。
3.關注學生前段,關注學生,考慮學生的個別差異,能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標誌。
三、中學教師的專業素養
(一)教師職業道德修養
1.對待事業:忠誠於人民的教育事業；
2.對待學生:熱愛學生；
3.對待集體:具有團結協作的精神；
(二)教師專業知識素養
1,本體性知識,也稱學科專業知識；
2.條件性知識,教師必備的教育學、心理學和教育管理的知識；
3.實踐性知識；
4.文化知識；
(三)教師教育專業素養
1.只有基本的教育科學知識,教商學、心理學、學科教育學是教師首先應掌握的最基本的教育學科；
2.先進的教育理念；
3.較高的教育專業能力。
(四)教師職業心理素養
1.良好的情感特徵；
2.積極穩定的情緒特徵；
3.良好的性格特徵。
四、教師職業的責任與價值
(一)教師職業的責任
1.根本職責是教書育人,提高民族素質,培養社會主義事業建設者和接班人;
2.教師是人類文化的傳插者,在社會發展和人類延續中起橋樑和組帶的作用
加里寧稱教師為“人類靈魂的工程師”,在塑造年青一代品格中起關鍵作用；
4.教師是人潛能的開發老,對個體發展起促進作用。
(二)教師職業的價值
1.教師職業的社會價值:是人類文明的傳播者,為社會進步和人類發展提供精神財富,培養合格的建設者和接班人；
2.教師職業的個人價值:個體發展和生存的需要,通過社會價值的實現而實現。
(1)首先表現為是否最大限度地滿足社會和他人的需要,培養出對社會有用的人才,從而實現社會價值，體現教師個人價值；
2)教師得到學生的尊重和愛戴,個人的精神需求得到滿足；
(3)在教育教學中,促進了自身的專業成長,滿足了發展的需要,實現了自我價值。
好了，看到這裡的同學都是真愛，相信大家都能好好學習並吸收變成自己掌握的知識，希望能給你幫助。
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