編制”這個東西的本意是用來吸納高素質人才從事沒有市場價值的工作。換句話說，你素質還不錯，如果別人讓你乾的工作積累的經驗在私企沒有用，請你確保對方極難解僱你，否則就別幹。
如說，公務員需要素質過關的人，但是公務員崗位上的事情多半與私企的事情不一樣，幹公務員幹久了會沒有市場競爭力。於是，為了讓公務員崗位能夠吸納大學生甚至名校生，就給了他們一個叫做“編制”的東西，用“穩定”兩個字保障他們。
12年國家開始事業單位編制改革，從此編製成為了上一個時代的產物，如果高校與公立醫院沒有編制，我可以說性價比最低的職業就是大學裡從事非技術性專業教學，公立醫院的醫生與護士沒有編制還好一點，因為醫生與護士的工作經驗是有市場價值的。
編制確實是我國高校和醫院的“特殊”產物，而取消事業編制的實質是國家財政吃緊了，對於一個國家而言，教育與醫療本應該是最基本的公民福利，將教育和醫療產業化和市場化，最終還是將財政壓力轉向普通百姓，那些體制外的人在為取消事業編制叫好的同時，忽視了改革給自己造成利益損失的可能性。
事業編制取消，意味著國家不再為教師“養人頭”，那教師的工資誰來發呢？請注意新聞中提到的
差額撥款，意思是每年高校有一個預算，如果高校能夠自負盈虧籌集到這筆預算，那麼政府便不再補貼，如果預算達不到標準，政府和教育部門將酌情補貼，但這個補貼標準是有一個上限的，補貼力度會比改革之前要少很多，因為事業編制改革一方面是促進制度的良性發展，另一方面是我國經濟下滑嚴重，財政嚴重吃緊，國家沒錢了。
但是高校需要發展，國家又在改革“985、211”的同時下達了建設“雙一流”的任務，既然要建設世界一流的高校，那就要引進人才、提升硬件水平、多做科研。
這些都需要錢！錢從哪來？是降低教師收入；還是變賣學校資產；亦或是尋求企業贊助？最便捷高效的方法就是漲學費。所以，真的實現全面事業編制取消後，恐怕是學費大幅度上漲，窮學生讀不起書，新一輪的社會輿論掀起，國家為了社會穩定逼迫學校不能大幅度漲學費，教師收入水平下降，為了維持原有的生活水準，教師可能會選擇離開高校亦或是尋求灰色收入。
當然，教育市場化的道路並非不可行，例如英國、美國、澳洲等國都實現的是市場化教育，但是要注意幾點，這些國家的高校都有較為龐大的留學生群體，來負擔高校的財政開支。但在我國並不具備這一市場優勢，我們國家的留學生數量不僅比不上歐美髮達國家，同時留學生幾乎都是拿著中國政府給的獎學金來讀書，不僅不能依靠留學生實現盈利，反而是高校和政府的財政負擔。
之前談到了國家要實行事業單位的差額撥款，就意味著，高校需要靠自己的本事來募集資金。但在我國存在嚴重的教育資源分配不公的現象，在北京、上海、廣州、杭州這樣的一線發達城市，由於本身的資源傾斜和地域優勢，使得他們的教育發展比其他城市發展要好很多，在資金募集方面也會有先決優勢。但是其他城市怎麼辦呢？ 例如海南、貴州、雲南、甘肅等中西部貧困地區，這些地方就不需要發展教育了嗎？這些地方的學生就不用上學了嗎？ 如果資金募集不到位，政府補貼又達不到原來的標準，那這些欠發達地區的高校又將如何發展呢？
取消事業編制的好處是什麼呢，老師不再是鐵飯碗，不能再混日子過了，需要努力工作，激烈競爭了。也許很多人以為這是件好事，以為會使我國的教育水平提升。實際上以我的個人經驗判斷，激烈競爭反而會導致教育水平下降，因為高校裡的教師績效考核是分為教學和科研兩部分的，而且科研的重要性遠遠高於教學。
事業編制沒了，也許不是那些混日子過的老師不好過了，很可能是那些潛心教學，真正講好課的老師沒有活路了，因為沒有編制，高校可以隨時跟你解聘了，你拿不出項目就得滾蛋啊。怎麼辦，大家一起搞科研啊，所有老師清一色的申報課題，發表論文，拉幫結派搞人際關係，誰還有時間和心思去管教學，反正教的好我也不會多拿一分錢，但我做的科研多，我年終獎就多啊。
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