最近，有一則名為#山東省冬季語文合格考奇葩閱讀理解#的話題上了微博熱搜榜，引發了全國各地網友的強勢圍觀。
這篇語文閱讀理解究竟是有多“奇葩”，才能登上熱搜呢？
山東省冬季語文合格考試中，閱讀題選用的文章是遲子建老師的《與周瑜相遇》。
我們先來欣賞一下其中的片段：
《與周瑜相遇》節選
我沒有小喬的美貌，周瑜能注意到我，完全是因為在這曠野上，只有兩個人睜著眼睛……因為見到了我最想見到的一個男性，所以那一瞬間我說不出話來，我見到親密的人時往往都是那個表情。
周瑜又一次笑了起來。我見月光照亮了他的牙齒。
我說：“我還不喜歡你身披的鎧甲，你穿布衣會更英俊。”
“與你相遇，是我最大的心願。”我說。
“難道你不願意與諸葛孔明相遇?”
“不。”我說，“諸葛孔明是神，我不與神交往，我只與人交往。”
遲子建老師是中國著名作家，曾獲得“魯迅文學獎”“冰心散文獎”“茅盾文學獎”，這篇文章還原英雄、鍾情世俗，文筆相當優美，對於公瑾大都督的感情也很……真摯（？），以至於很多同學去遲子建老師的微博下這麼留言——
其實呢，這是一篇小說題材的記敘文，巧妙地使用了對比手法，圍繞著“如何看待英雄”展開討論，最後得出結論，不倒的英雄是“神”，“神”不是英雄，英雄註定會倒下的結論，並且表達了鍾情於世俗生活的觀點。
雖然“馬後炮”分析一下，覺得文章難度適中，不過對於大多數學生來說，試卷拿到手看到這樣的閱讀理解確實會直接懵圈了。
無獨有偶，山東有周瑜，讓考生感慨“既生瑜，何生我”，而咱們的浙江學子，卻跟一條“草魚”較上了勁。
相信浙江學子應該都依稀記得，2017年高考語文，被“眼裡閃著詭異的光”的草魚所支配的恐懼。
這是鞏高峰老師發佈在《青年文摘》上的文學作品《一種美味》，大致講的是一個農村家庭吃魚的經歷。
隨後，該題要求考生“理解《一種美味》”，並進行“文章結尾賞析”。
也就是賞析“它早已死了，只是眼裡還閃著一絲詭異的光”這句話的深層含義……
考試過後，這道“奇葩考題”迅速引起了“公憤”，一大波浙江考生順著文章最後的署名，成功找到並迅速攻佔了作者@鞏高峰的微博。
在諸多考生的層層“逼問”下，鞏老師親自發文表示自己的絕望......
還有人強烈要求原作者給出答案，鞏老師再次心力交瘁併發文澄清——
草魚，就是這樣蹦出來的……
看到這裡，就想起魯迅先生在《“尋開心”》裡寫的，“作者本來就是亂寫，自己也不知道什麼意思。但認真的讀者卻以為裡面有著深意，用心的來研究它，結果是到底莫名其妙，只好怪自己淺薄。”
我想，這便是文章原作者對於“奇葩閱讀理解題”的真實感受吧！
縱觀一下近年來的中高考語文試卷，家長們應該不難發現——閱讀題在語文試卷中的佔比越來越大。
中考語文閱讀約佔比：1/3 ；
高考語文閱讀約佔比：1/2
雖然閱讀與作文是平起平坐的地位，但是一般作文很少會0分，但是閱讀題0分或者10分以下的大有人在！因此，作為家長，一定要對孩子的語文閱讀理解重視起來！
很多同學反映，語文考試中的難點與失分點就是閱讀理解。確實，閱讀理解往往也是決定學生在115以下還是115以上的關鍵點。
閱讀理解為什麼這麼難？究竟難在什麼地方？
其實，語文閱讀理解題難就難在，面對一篇我們從未看過的文章，在沒有老師的指導下，需要獨立進行分析解讀，揣摩中心思想。而這個中心思想，與其說是作者想表達的，倒不如說是出題老師總結的中心思想。
那麼，怎麼去“讀懂”出題人的心，掌握他們的“套路”呢？
以小說為例
我們來深究一下答題套路：
文章：“......”情節寫了什麼？
答：（1）理解作者在文中的重要語句所要表達的含義；（2）理清作品陳述的基本事實，把握人物的經歷；（3）把握人物形象，概括其精神品質。
怎麼寫/為什麼這樣寫？
答：把握文章結構，分析其中的語言特色，理解作者在文中所運用的表現手法及其效果（作用）。
“文章以......開頭（結尾），”有什麼作用？請結合全文進行分析。
對待“作用”題型，可以從“結構”和“內容”兩個角度進行分析，具體如下：
答：（1）考慮情節與其他情節的關係；（2）考慮情節與讀者感受的關係；（3）考慮情節與人物形象的關係；（4）考慮情節與小說主題的關係。
上述這些套路，你學會了嗎？
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