每個父母在面對孩子時，都是充滿了慈愛的。但是一旦到了教育子女時，卻會引起各種矛盾。尤其孩子到了學齡，矛盾的爆發更是頻繁。孩子不如己意，父母焦慮不已。
父母們既不想放任孩子不管，但是一旦管起來便是各種矛盾衝突。這樣的困窘，在佛法裡能不能得到解決？禪風君認為，<strong>有佛法就有辦法，畢竟這些問題，根源還在於我們的內心。
<strong>輔導孩子真的那麼可怕嗎？
前不久，一則新聞刷屏了各大社會媒體平臺：一位南京的家長李女士在輔導女兒寫作業時忽然舌頭髮抖，眼發花，字也寫不好了。進醫院檢查，結果居然是<strong>因輔導作業引發腦梗！
這可以說是“陪寫作業綜合徵”的典例。這種“病症”包括但不限於在陪孩子寫作業時大聲責罵孩子、摔東西、夫妻吵架等行為，嚴重的可能引起心梗、腦梗……
我們看別人家的家長輔導孩子做作業時，會看到孩子們犯了各種好玩的錯誤卻屢教不改。這一現象在讓人感到好笑的同時，當事人家長的內心可能是抓狂崩潰的。
這就好比電腦、手機發生死機故障時，屢屢發出指令而不得回應，這個時候的焦慮感，我們每個人都有體驗過。
與此同時，也有些父母在教孩子時並不焦慮。
有一位科學家回憶童年時說，他兒時是個問題寶寶，小時候最幸福的時光便是放學了坐在爸爸自行車後座，一邊回家一邊問爸爸問題。
這位科學家的爸爸是個老師，那時的很多問題對於他來說，都可以迎刃而解。但是小孩子有時候也會問出一些奇怪的問題。
有一天，他放學晚了，夜色已將。看著天上的星星，他又問了許多天文方面的問題。這一次，他問到了一些爸爸也回答不上來的問題。
這位科學家回憶時說，他其實早已經想不起當時問的問題是什麼了，但是父親的答覆，卻讓他銘記終生。
爸爸說：<strong>“你這個問題可真的是問到我了，我們不如回家之後一起去研究一下好嗎？”
和緩、平等、柔軟，一點架子都沒有，甚至表現出願意與孩子一同探索知識。這個答覆，或者說答覆的態度讓孩子受益終生。
對於一個小孩來說，父母是無所不能的。孩子對父母，不僅是依賴親近，更有一份崇拜。而這位父親，願意放下那個“無所不能”的人設，<strong>以平和平等的姿態與孩子對答，這對孩子而言，是多麼大的觸動！
這位科學家說，正是這次的對話，開啟了他的探索精神，在求知的路上無所畏懼。不僅獲得了優秀的成績，還培養了很好的學習習慣。
<strong>教育孩子應該關心什麼？
一邊是孩子惶恐，家長焦慮；一邊是孩子鼓舞，家長平和。同樣是教孩子，同樣是面對孩子的“神問題”，不同的教育卻有不同的表現。問題出在哪？
在教育中，教育者容易陷入一個誤區，那就是把教育變成了管控。所以戒幢佛學研究所所長<strong>濟群法師在談到教育時說：<strong>“教育不是一種管控式的，它應該是一種引導，一種支持，一種氛圍的感染。”
許多人可能沒有注意到的是，我們在教育孩子時，習慣往往是太過於執著“教育的成果”，卻忽略了我們在教育中的心態的變化。
由於過於關注教學的狀態是不是“如我所願”，一旦教學中沒有按著自己的預計與安排走，心態很容易就開始崩潰。
孩子其實能感受到父母的心理變化，並很大程度上會受到父母情緒狀態的影響。當他們感受到父母的沉鬱、憤懣、焦慮時，他們也會變得手足無措。
而越是慌亂，越是呆滯，又反過來刺激父母的負面情緒。
就如陪孩子寫作業，看似輕鬆簡單的一個問題，最後卻導致了心梗腦梗之類的疾病。而這種現象的出現，根源正在於我們的<strong>控制慾。
每個父母都是深愛著孩子，希望孩子越來越好的。但隨著控制慾等煩惱的參與，逐漸的人們就忽略了，此刻面對孩子的心，是關愛更多還是控制慾更多。
德國哲學家<strong>雅思貝爾斯說：<strong>“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
就像那位科學家的父親，他沒有覺得自己在給孩子灌輸什麼，也沒覺得回答不出孩子的問題會喪失自己的威嚴。
他俯下了身，把關注點放在對孩子求知慾的保護上。最後他喪失了作為父親的威嚴嗎？沒有。反而正因為這一舉動，<strong>孩子永遠記住並學到了他的求知精神。
這也正是佛法裡講的：<strong>愛出者愛返，福往者福來
。我們沒有意識到在教學過程中正念的喪失，關愛的喪失，最後也難免變成了<strong>“煩惱出者煩惱返”。因此，比起教學方法和技巧的學習，佛法或許會建議教學者，先培養耐心與正念，不把孩子是否如自己意看得太重。多問自己一句：<strong>“我是因為愛他才教他，還是因為想控制才教他？”事情會不一樣。
親子教育既是孩子在成長，在認識世界和知識的過程，也是家長在認識自己內心的過程。小夥伴們在接受教育、教育孩子時有什麼好玩的發現呢？歡迎大家與禪風君分享哦~
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