各位老師，2018年出臺的教育政策您還記得哪些？您從這些政策中獲得了哪些利好呢？
《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》出臺，真正讓教師成為令人羨慕的職業；
2018年中小學教師職稱評審通知印發，職稱評聘繼續向農村和艱苦邊遠地區傾斜；
師範生“免費教育”升級為新時代“公費教育”，為教師隊伍的培養再添助力；
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這些政策為2018年的教育事業發展注入了新能量，下面和小編一起回顧一下這些政策的具體內容，看一看它們到底怎樣影響了教師的工作和生活吧！
里程碑式政策出臺！真正讓教師成為令人羨慕的職業
今年1月底，中共中央、國務院印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》），這可是新中國成立以來黨中央、國務院出臺的首部專門面向教師隊伍建設的文件，具有里程碑意義。
政策說
明確教師的特別重要地位
突顯教師職業的公共屬性，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責，確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權利和義務，強化保障和管理。
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完善中小學教師待遇保障機制
健全中小學教師工資長效聯動機制，核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。完善教師收入分配激勵機制，有效體現教師工作量和工作績效，績效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜。實行中小學校長職級制的地區，根據實際實施相應的校長收入分配辦法。
大力提升鄉村教師待遇
深入實施鄉村教師支持計劃，關心鄉村教師生活。認真落實艱苦邊遠地區津貼等政策，全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策，依據學校艱苦邊遠程度實行差別化補助，鼓勵有條件的地方提高補助標準，努力惠及更多鄉村教師。
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對於這項政策的出臺，相信所有老師都非常關注，尤其其中提到的“提高教師地位待遇”讓老師們這一年的工作充滿了幹勁。
確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位是此次《意見》的一大亮點。”華東師範大學教授寧本濤認為，此次新表述更強調的是一種國家責任。讓教師有獲得感、幸福感也是這次《意見》的發力點，有評論說道：《意見》把教師隊伍的地位待遇問題提到了特別重要的位置，牽住了“造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍”的“牛鼻子”。
未來五年教師教育如何振興？十大行動來說明
教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、中央編辦聯合印發《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，《計劃》明確了當前和今後一段時期教師教育振興發展的目標任務和十大行動。
政策說
師範生生源質量改善行動
依法保障和提高教師的地位待遇，通過多種方式吸引優質生源報考師範專業。改進完善教育部直屬師範大學師範生免費教育政策，將“免費師範生”改稱為“公費師範生”，履約任教服務期調整為6年。
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“互聯網+教師教育”創新行動
充分利用雲計算、大數據、虛擬現實、人工智能等新技術，推進教師教育信息化教學服務平臺建設和應用，推動以自主、合作、探究為主要特徵的教學方式變革。啟動實施教師教育在線開放課程建設計劃，遴選認定200門教師教育國家精品在線開放課程，推動在線開放課程廣泛應用共享。
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關於教師的教育問題，不少老師都有話說，那麼現實情況是啥樣的呢？據教師工作司相關負責人介紹說，當前教師教育體系有所削弱，對師範院校的支持不夠。部分教師素質能力難以適應新時代人才培養需要，思想政治素質、師德水平、專業化水平需要提高，教師培養培訓質量仍不能完全滿足建設高素質專業化創新型教師隊伍的需要。
《計劃》正是以現實問題為導向，聚焦教師教育發展不平衡不充分問題，力求從源頭上加強教師隊伍建設，解決教師教育存在的問題。
2018年中小學教師職稱評審通知印發，繼續向農村和艱苦邊遠地區傾斜
人社部辦公廳、教育部辦公廳聯合印發《關於做好2018年度中小學教師職稱評審工作的通知》，就2018年度全國中小學（含幼兒園，下同）教師職稱評審工作有關事項作出安排部署。
政策說
圍繞實施鄉村振興戰略和脫貧攻堅部署，進一步推進城鎮教師向鄉村學校、薄弱學校流動，將中小學教師到鄉村學校、薄弱學校任教一年以上經歷作為申報高級教師職稱的必要條件。
同等條件下中、高級教師職稱評審向“三區三州”等深度貧困地區傾斜，向農村教師傾斜。
長期在農村和艱苦邊遠地區工作的中小學教師，職稱評審放寬學歷要求，不作論文、職稱外語和計算機應用能力要求，提高實際工作年限的考核權重。
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允許所教專業與所學專業或教師資格證專業不一致的教師參與職稱評審，促進農村義務教育階段一專多能教師專業發展。
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職稱評定，從初衷上來說，是為了提高教師的工作熱情和積極性，有效促進教師專業化成長。以往，教師的職稱評定存在一定問題，困擾部分教師。近年來，教師的職稱評審工作越來越向一線教師傾斜、向基層傾斜，這也讓老師們更能安心、熱心、舒心、靜心從教。
師範生“免費教育”升級為新時代“公費教育”
8月，國務院辦公廳印發通知，轉發教育部等部門《教育部直屬師範大學師範生公費教育實施辦法》（以下簡稱《辦法》），從選拔錄取、履約任教、激勵措施、條件保障等方面，對6所教育部直屬師範大學的師範生公費教育政策予以改進，標誌著我國師範生“免費教育”升級為新時代“公費教育”。
政策說
公費師範生、部屬師範大學和生源所在省份省級教育行政部門簽訂《師範生公費教育協議》，明確三方權利和義務。公費師範生畢業後一般回生源所在省份中小學任教，並承諾從事中小學教育工作6年以上。到城鎮學校工作的公費師範生，應到農村義務教育學校任教服務至少1年。國家鼓勵公費師範生長期從教、終身從教。
各地要將公費師範生履約任教後的在職培訓納入中小學教師國家級培訓計劃，落實五年一週期的教師全員培訓制度，支持公費師範生專業發展和終身成長。
各地要加強組織領導和制度保障，按照建立“動態調整、週轉使用”的事業編制省內統籌調劑使用制度有關要求，通過優先利用空編接收等辦法，在現有事業編制總量內，妥善解決公費師範生到中小學任教所需編制。
……
黨的十九大報告明確提出，要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”，對深化新時代教師隊伍建設改革指明瞭方向，提出了新任務。
《辦法》在保證入編入崗、加強履約管理等方面，提出了重點舉措。小編相信，“免費教育”升級為“公費教育”，雖然僅僅一字之差，必將吸引更多的優秀人才進入教師隊伍。
怎麼培養未來的教師？教育部發布的這個《意見》這麼說
2018年，教育部發布了《關於實施卓越教師培養計劃2.0的意見》。
《意見》指出——
經過五年左右的努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師範專業……
到2035年，師範生的綜合素質、專業化水平和創新能力顯著提升……
政策說
全面開展師德養成教育
……加強師範特色校園、學院文化建設，著力培養“學高為師、身正為範”的卓越教師。通過實施導師制、書院制等形式，建立師生學習、生活和成長共同體，充分發揮導師在學生品德提升、學業進步和人生規劃方面的作用。通過開展實習支教、邀請名師名校長與師範生對話交流等形式，切實培養師範生的職業認同和社會責任感。
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完善全方位協同培養機制。支持建設一批省級政府統籌，高等學校與中小學協同開展培養培訓、職前與職後相互銜接的教師教育改革實驗區，著力推進培養規模結構、培養目標、課程設置、資源建設、教學團隊、實踐基地、職後培訓、質量評價、管理機制等全流程協同育人。
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建強優化教師教育師資隊伍
……通過共建中小學名師名校長工作室、特級教師流動站、企業導師人才庫等，建設一支長期穩定、深度參與教師培養的兼職教師教育師資隊伍。指導推動各地開展高等學校與中小學師資互聘，建立健全高校與中小學等雙向交流長效機制。
對於未來教師的培養，是整個社會都十分關心的話題，師德決定著孩子的品德、師資隊伍決定著一個學校的教學水平。《意見》提出，到2035年，師範生的綜合素質、專業化水平和創新能力顯著提升，為培養造就數以百萬計的骨幹教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師奠定堅實基礎。看到這裡，相信您和小編一樣感到十分振奮吧！
這些紅線不要踩！教育部印發教師違反職業道德行為處理辦法！
為進一步規範教師履職履責行為，落實立德樹人根本任務，加強師德師風建設，11月，教育部印發了《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（2018年修訂）》，《辦法》中明確規定了教師在教學過程中不能踩的“紅線”！
政策說
應予處理的教師違反職業道德行為如下：
在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權威、違背黨的路線方針政策的言行。
損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗。
通過課堂、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散佈虛假信息、不良信息。
違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。
歧視、侮辱學生，虐待、傷害學生。
在教育教學活動中遇突發事件、面臨危險時，不顧學生安危，擅離職守，自行逃離。
與學生髮生不正當關係，有任何形式的猥褻、性騷擾行為。
……
老師在教學過程中不能碰觸的“紅線”，實際上就是不能逾越的底線。《辦法》出臺，也給老師們敲了警鐘，這些事情，做不得！
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