下午放學，兒子氣鼓鼓地出來，給我說了一件事：今天體育課，他們和六班打了場球，結果大勝而歸。大家都挺興奮，自習課上有說有笑，結果被巡查的主任看到了，說今天你們五（2）班瘋了，這哪是上自習，簡直像個菜市場。班主任劉老師大怒，罰全班同學每人抄十遍校規。
“你鬧了沒有？”我問。
“我就剛開始跟著他們喊兩聲，”兒子說：“後來我就寫作業了，主任巡查的時候我可沒鬧”。
“那罰你也不虧呀。”我說。
“抄十遍啊！”兒子很不情願：“我只在剛上課的時候跟著喊了兩聲，最多最多也只該罰抄一遍；而且抄十遍校規有什麼用處，這明顯是體罰嘛！”
一路上兒子都在糾結：抄還是不抄呢。
我說：“未必只有這兩種選擇，你想一下，還有沒有第三選擇？”
“第三選擇？”兒子不解。
我喜歡在放學路上和兒子聊天，給他講一些自己工作生活上的感悟，我想：每一次看似漫不經心的談話都會在兒子的心裡灑下一顆種子，等他長大了，遇到事情的時候，沒準哪次的談話就會起到關鍵的作用。這個機會正好，我可以給他談談自己對“第三選擇”的理解。
我說：面對問題，我們往往只能看到兩種選擇，做還是不做，你贏還是我贏，支持還是反對等等。但是聰明人不會這麼想問題，他們會尋求對雙方都有利的“第三選擇”。比如今天這件事，抄吧，你心裡委屈；不抄吧，老師又不會饒了你，學生要是都不聽話，以後這個班怎麼帶！
我拿自己工作上的事啟發他：前一陣有個銷售員找我要求增加工資，說不加他就要跳槽。可如果給他加了，其他人都會來找，我這個店還開不開。
“那怎麼辦”兒子已不再生氣，開始和我一起想辦法。
“我既沒有拒絕，也沒有同意，和他聊起了家常。”我接著說：“原來他孩子讀高中需要繳借讀費，他每月的工資和提成供養兒子的確有些吃力。我幫他分析了客戶情況，又多讓他負責一個區域，這樣即可以增加他的收入，又能幫公司多拉些客戶，這不就是對雙方都有利的第三選擇嗎？”。
受了我的啟發，兒子開始想辦法，他提了幾個方案：
1.讓我跟他們主任打電話（我不同意，這不是告老師的狀嗎，要是讓老師知道了，還有你的好果子吃？）
2.明天早晨他自己找老師求求情（兒子自己給否了，明天人家都抄了，他就他自己沒抄，哪還有膽去找老師）。
3.聯合幾個同學都不抄，選個代表去說理（不行不行，這不是要造反嗎？而且恐怕他們班也選不出這樣的代表）。
最後，他提出了一個還算靠譜的辦法。抄一遍，後面給老師寫一封信，把自己的想法給老師說說。我提醒他信要寫得委婉些，先承認錯誤，再說自己的理由，關鍵是要向老師保證，以後一定要認真上自習，維護班級形象。
第二天，兒子回來說：老師找我談話了，沒訓我，只是用手指頭點點我的頭，說你小子挺狡猾的嘛，這次就算了，下次自習課再和別人講話，我新帳老賬和你一起算。
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