思想之葦
我認為教育界最大的謊言是：“不要讓孩子輸在起跑線上”這句似是而非的商業口號，它把生龍活虎的孩子害苦了，把經濟結倨的家長害苦了。其實這句天大的謊言，雖然表面上看，很有道理，很為你的孩子前途考慮，實際上，這句話並不符合孩子的成長規律，同孩子將來前途也全然無關。為什麼這樣講呢？
首先，小孩子的智力發展程度客觀上存在先後不同的差別，有的孩子發展早，有的孩子發展晚，就像身體發育有先有後，智慧大門對每個人打開也有先後，但到一定年齡就會差不多了。發展早的不一定第一個到終點。中國科技大學曾招過少年班，學生都是各地方的所謂天才神童，其實就是智力發育比較早的孩子。但結果呢？聽說過這些當年的神童後來成為科技拔尖人才了嗎？好像沒有。有的甚至因為智商高，情商低，正常生活也很不順利，過得比一般人還不如。古人云：江郎才盡，指的就是贏了起跑線而輸了一輩子的人吧！
其次，提出這個謊言口號的目的，不外乎讓家長把孩子送到各類補習班去學習或補課，也就是不外乎讓孩子早些多些學習點知識。可任何一個人的成功決不單單靠智力一個因素，孩子從小多掌握點知識沒有錯，但以為擁有了些皮毛性的基礎知識就能擁有大好前程，這就大錯特錯了。事業有成，有多方面條件與要求，除智商，還有情商，還有創新能力和應變能力，團隊合作能力等等，這哪裡是讓孩子到補習班上幾堂基礎性課程所能奏效的呢？
平心而論，最能培養孩子德智體美全面發展的應該就是各級正規學校。在正規學校，很少有人提“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號。可見這個口號純粹是奔利益去的謊言。家長如果相信這個謊話，那可能既付出不菲的經濟代價，又為孩子背上沉重的學習負擔，使其慢慢成為整天只知道做作業的書呆子。將來，將來一切仍然都是未知數。
老馬1679696
關於教育，有很多有名的謊言，害人不淺。小編整理了下面10句，當然肯定還有更多。在下面10句中，你認為哪一句是最大的?熱烈歡迎各位、特別是老師留言討論之。（排名不分先後）
1、老師課上不講，補課講
教師就是吃良心飯，幹良心活的，不排除老師因為職稱不公，績效不平，一度抱怨過。但老師只要面對孩子，走上講臺，神聖的責任感和使命感就會油然而生。
2、教師是太陽底下最光輝的職業
如果是最光輝的事業，她應該是人人羨慕，人人爭做的職業。而實際上每年高中畢業生願意報考師範類的很少，畢業後願意從事教師職業的更是少之又少！
3、不要讓孩子輸在起跑線上
為了這個極具誘惑的偽命題，多少家庭耗資無數，多少孩子從小就背上沉重的負擔！
4、沒有教不好的學生，只有不會教的老師
不同的學生，智商、悟性、接受能力等方面千差萬別，而教學目標卻是相同的。這就必然導致學生成績有好有壞。
可不可以這樣講：沒有治不好的病人，只有不會治的醫生；沒有管不好的員工，只有不會管的領導；沒有打不贏的戰爭，只有不會打仗的將士呢？
5、教師是人類靈魂的工程師
人的靈魂鬼都不能控制，我們這些區區的教書匠哪能控制得了？工程師這頂帽子本來就夠大了，再加上人類靈魂，豈不是給我們套上了一個永遠也撬不下來的緊箍咒？
6、一日為師 終身為父
是誰打碎了中國人尊師重教的優良傳統？難道說不值得我們深思嗎？不值得教育家們自己反思？
7、老師是蠟燭，燃燒自己，點亮他人
老師僅僅只是一份職業而已，這是對部分職業的神聖化，其實教師跟清潔工人和律師沒神馬區別，社會分工不同而已。
8、天才就是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感
很多時候，決定成功的往往是後百分之一。
9、失敗乃成功之母
有時候失敗也只會孕育失敗。
10、學生的天職就是學習
還有一群人，接受的是精英教育，他們成績又好，又會玩，還會琴棋書畫。他們豈不是違抗天職了？
樂朗樂讀
教育界最大的謊言是什麼？我不知道，我只知道教育界的謊言太多了！下面我來列一些，大家來評選最牛逼的謊言吧！
一、快樂教育。
所謂快樂教育是從西方傳來的。無非就是學生學習的過程非常快樂，師生之間關係融洽，甚至像哥們一樣。
這樣的學習狀態很受追捧，尤其是那些經歷過艱苦學習的80後、90後家長們的追捧。
殊不知，所謂的“快樂教育”其實就是一個騙局。我們來看看真正的西方教育。筆者在英國考察教育發現，公立學校確實“快樂”，沒有什麼作業，要求很低，考試也很簡單。一句話，快樂就好！結果，孩子中學畢業後，大都去了職業學校，學習操作技能，然後去做了工人。而私立學校，不像公立學校全免費，反而要交昂貴的學費。是那種普通人無法負擔的高額學費。孩子們在學校一點都不快樂！學習壓力很大，比中國孩子還苦！最終結果怎麼樣？英國最好的大學牛津大學、劍橋大學、倫敦大學、帝國理工大學等，學生80%來自私立學校。
不用我多說了吧？這叫打著“快樂”的旗號，做著“階級固化”的事！“快樂”的結果就是不知不覺之間，送你的孩子去做底層勞動者。
第二、沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
這句話本意是沒有錯的，意思是我們要會教，要因材施教！比如，有的學生可以培養他上北大。有的學生經過教育，可以取得進步。一個智商有問題的孩子，讓他考北大，那肯定是不可能！但是我們可以讓他有一點點的進步，這也是成功。
但是，後來被曲解了成了所有學生都是可以教好的。比如一個智商殘疾的學生，你能把他教成北大學生嗎？
第三，課上不講，課下講！
這是一句徹頭徹尾的黑老師的話！已經不值得一駁了。
第四，素質教育。
這玩意還真的害人不淺！這玩意被簡單理解為“技能培養”！造成孩子們到處參加各種興趣班！本來是學習之餘開展的興趣學習，現在變成了主要學習項目，直接來了個本末倒置！
大大增加了孩子的負擔，更增加了學生家長們的負擔！
第五，教育產業化，學生是顧客、是上帝，學校、教師是服務員。
這個最為奇葩！直接顛覆了中國幾千年來的綱常秩序！使學校、教師徹底被動。導致後來出現了一系列的奇葩事情。比如說，有個學生犯了錯誤，老師在放學後留下來教育了十分鐘。結果，孩子在回家的路上出了事情，於是學生家長找到學校，要求學校、要求教師負責。再比如老師課後輔導了孩子幾分鐘，結果孩子回家晚了，家長也來學校要求學校道歉。
還有很多奇葩教育口號、教育做法。沒有最奇葩，只有更奇葩！至於哪個能稱第一，大家自行去判斷吧！
姑蘇講堂
教育界最大的謊言是哪一句？教育界謊言是多如牛毛！因為現在的社會上好像人人都懂教育，人人都是教育家。人人都可以對教育說三道四，人人都可以指揮老師！只有老師不懂教育！
教育界最讓老師切齒痛恨的謊言是：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
據說這句話是我國的著名的兒童教育家陳鶴琴老師說的。至於是不是他說的也無從考證！其實這句話如果另一個角度理解，這句話是沒有錯誤的。一個人不可能全面發展。就像過去練武術，十八般武藝不可能樣樣精通，他畢竟有其擅長的地方，這科學的不行，那學科還行。就像著名的舟舟，你如果讓他去學習文化知識，你可以把他教好嗎？然而舟舟卻是音樂方面的天才。上帝是公平的，關上一道門，必然會為你開啟一扇窗。沒有教不好的學生，是說一個人總有他擅長的地方。老師要選對她的發展方向去教育她。就像我們下圍棋，你這裡勢弱，可你偏要在這裡發展，最後結局，只會被人吃掉的！應該自己哪裡強大？就向哪個方向發展。
這句話的本意是好的，可是被別人用心的人斷章取義。把學生學習不好都歸罪於老師，把這這句話強加給老師頭上，讓老師苦不堪言。
教育界讓老師冤沉海底的謊言是：課上不講課下講！
老師補課收取的費用讓家長的心疼，周圍的孩子補課讓家長們不得不讓孩子去補課，所以有的家長對老師非常的痛恨。對老師怨氣極大！有的家長就給老師做造謠。課上不講，課下講！
其實外面的人不知道，老師的教學工作要經過嚴格的考核，學校要層層的檢查老師的工作情況！學校管理者要對教師進行聽課。檢查作業，檢查教案，進行期中、期末的檢測！如果課上不講教師，老師怎麼能通過這些檢查。這些檢查都是要進行公示的。
教師們都有積極向上的進取心。可沒有人願意落後，課上不講課下講，學生的成績會一落千丈的，哪個教師不希望自己的學生學習優良？即使學生罵了老師，老師還希望孩子能學習好！老師們經常以德抱怨！這句話讓老師們一顆火熱的心寒徹心骨！
教育界善意的謊言是：您的孩子很聰明，就是不認真學習。
家長你是否聽過老師對你這樣的說。孩子很聰明，但是就是不好學習。不要以為你的孩子真的很聰明。班上的所有孩子智商幾乎相差無幾的！老師的意思是他的腦筋、智商是沒有問題的，只要他學習一定會上去的。家長一般聽的都是前半部。其實，老師重點想跟您說的是下半部。
老師說你孩子聰明，實際上是對你的進行的鼓勵，對你進行打氣。要求你重視自己的孩子，對你自己的孩子抱希望，多關心關心你的孩子。
老師實際上是委婉的告訴你，你的孩子你該管管啦，該揍，得揍了！
我是松高尋鶴，從事教育多年，同時我也是一名家長，希望能得到您的關注，讓我們一起談談教育的話題，一起將孩子培養成才！
松高尋鶴
我認為教育界最大的謊言只有兩個字：
減負。
減負減了這麼多年，但是幾乎每一個學生、家長、老師都很清楚：
在一片減負的號召聲中，學生的負擔卻越來越重。
身為一線青年教師，我認為，減負從頭到尾就是一個相互矛盾的政策：
減負，是要減輕學生的學業負擔。
然而高考考的是學業成績，中考考的也是學業成績，既然學業成績是鐵打的選拔標準，那麼學生的學業負擔又怎麼可能得到減輕？
倘若有哪個學生真的接受號召給自己減負，學業負擔是減輕了，但是學習成績也下降了，原本能考上的大學考不上了，請問他該怨誰？
然而減負作為一道教育方針，仍被下放到了基層教育中：
許多學校不得不執行“減負”政策，基層教師不得不減少作業量。
然而只要學業成績仍舊是鐵打的選拔標準，識時務的學生或者識時務的家長，為了能讓自己或者自己的孩子在激烈的競爭中脫穎而出，自然會加大課外練習的分量，或者將目光轉向課外補習班。
我認為，當今社會，考試仍舊是選拔人才最公平、最高效也最合理的方式。
既然選拔標準沒有變化，那麼減負就始終是一個虛偽的口號——
那些真的給自己“減負”的學生，往往意味著在激烈的競爭中落於下風。
我們當然崇尚寓教於樂的教育觀點。
但是我們也要意識到，在很多時候，教育就是一場艱苦的修行：
認真聽講、筆耕不輟、熟讀精思、記誦默寫，都是學習中不可避免的環節。
我並不是在鼓吹一味地死讀書，但是勤奮和刻苦，是每一個學生都應該追求的品格啊。
吳清緣老師
教育界最大的謊言莫過於“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”！
我當年在中學教書的時候，主管教學的副校長聽了我的課以後，就說了這句話。當年年輕氣盛的我，就懟他說：“那你為什麼要教生源質量最好的補習班的快班呢？而不是教生源質量最差的文科班呢？”他當時就啞口無言了。我又告訴他，如果他的邏輯對，那麼就會有：沒有不會教的老師，只有不會管的校長；沒有不會管的校長，只有不會管的教育局長等等。最後可以把問題一直推到聯合國秘書長那裡！自那以後，副校長再也不敢大放厥詞了。
實際上，教學永遠是相長的。老師素質再高，學生也需要有悟性並且還需要努力，不然是不會起作用的。 孔子作為古今中外著名的教育家，也只是在3000名弟子中培養出72個賢者。可見，生源對教師的巨大成就作用。而無論哈佛牛津還是清華北大，不管通過什麼方式，都希望將最優秀的學生攬入懷中。也說明的確會有教不好的學生，的確會有很好教的學生。
所以，繼續給學生和家長喝這一碗毒雞湯，只會害了他們！
地震博士
教師界最大的謊言：
1.陽光下最光輝的職業。
2.教師工資高於當地公務員的10%
3.沒有教不會的學生，只有不會教的老師
4.上課不講，補課講
5.外媒：像中國那樣尊師重教
煮酒話風流
”沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。據說出自著名教育家陳鶴琴之口。剛踏上三尺講臺，始終奉這句話為教育至理名言，每當學生犯了錯或是沒學懂沒學會我都絞盡腦汁，想出各種各樣的教育教學方法，心想總有一種會適合他。可在有限的教育教學時間內，往往高估了自己的耐性，忽略了少數學生真正的智力水平，以及其家庭教育環境對其根深蒂固的影響。於是乎對曾經奉為教育至理名言的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”就產生了懷疑。經過近二十年的教育實踐，越發覺得
這句話壓根兒就是教育界最大的謊言。
在這句謊言的忽悠下，在外行領導內行的管理下，學生一旦出問題，領導一股腦的逮著教師處罰； 在這句謊言的忽悠下，在家長護犢子的教育時代裡，學生一旦出現問題，家長一股腦的逮著教師批評，甚至辱罵毆打。 在這句謊言的忽悠下，在網絡高度發達的背景下，學生一旦出現問題，全社會是個人都一股腦的對教育指指點點、說三道四。
作為管理者，是否也有責任，因為我們也可以說“沒有管不好的教育，只有不會管的領導！” 作為父母，是否也有責任，因為我們也可以說“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！” 作為社會大眾，為什麼有的犯罪分子被判處死刑？許多案件為什麼未能偵破？許多病人為什麼錢也花了，人還是沒了？為什麼還是有那麼多窮人？是不是也可以依此類推，“沒有教育不好的罪犯，只有不會教育的法官。”“沒有破不了的案件，只有不會破案的警官。”“沒有治不好的病人，只有不會治病的醫生。”……
生活科創
教育界有很多傳播甚廣的口號、理念，有的甚至由一些教育名家提出，但這些口號、理念太過絕對，也沒有考慮具體適用的環境，結果在現實中產生很大的誤導作用，需要對這些口號、理念正本清源。
在我看來，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”就屬於此類。
這句話的本意可能是強調因材施教，以及教師的重要性。但是，這混淆了教師責任，也是製造當前家校矛盾、衝突，教師職業倦怠感的原因之一。
其一，偏面強調教師的絕對作用，忽視學生個體的問題。這帶來的問題是，把學生學不好的責任，全乎推給教師，增加教師的壓力，也加劇家校矛盾——在家長看來，孩子學不好的的責任都在教師，而不是從孩子自身以及家長自身身上找原因（能力、態度、習慣等）。有的家長不直面孩子的問題，以為給孩子找一個好學校、好老師（體制內滿足不了，就找培訓機構），就把問題解決了。 教師的重要性當然不可否認，但將其上升到絕對地位，就異化了。教學相長，在學習成才過程中，家庭教育、學生的自我教育自我管理也是十分重要的方面。
其二，這把教育問題都推給教師，然而，很多教育問題是教育管理和評價體系的問題。比如，對學生因材施教，教師願不願意?可以說，大部分教師是願意的。可是，現實的評價制度允許嗎？在單一的分數評價體系之下，學生被納入一個評價標準之下評價，這必然把學生“一刀切”排出高低，“優劣”。而只要把學生分出優劣，就難以實現教“好”每一個學生的目標。 為此，必須對“好”有新的定義。
現在的“好”，就是學習成績好，學習成績之外，學生的個性、興趣、人格和身心健康，評價體系關注並不多。教育由此變為競技教育，在競技教育之中，如何要求教師“教好”每一位學生?而且，正是教育競技化，才出現了“不要輸在起跑線”、“提高一分、幹掉千人”之類的口號。只有改革評價體系，才能給教師因材施教的環境。我國對教師的師德要求中，有一條為必須推進素質教育，可是，當整體基礎教育就是應試教育時，把落實素質教育的責任教給教師，這讓教師怎麼能做到?
在新的時期，管理評價教師，需要基於教師職業屬性，明確教師的職責;發展教育，培養人才，需要從政府管理、評價體系上找教育問題的根源，要形成學校教育、家庭教育和社會教育的合力，各司其職。簡單地用某一句口號要求教師，把教育問題都歸結到教師身上，不但解決不了問題，還會令教育生態惡化。
熊丙奇看教育
隨著教育水平的普及，國民素質提高，好像人人都是教育家，都有一套自己的教育理論。有些教育口號和理念雖深入人心，但過於絕對和片面，在現實情況產生很大的誤導作用。那麼教育界最大的謊話是什麼？
一、沒有教不好的學生，只有不會教的老師
這句話我們從小就聽過，也是這句話把老師給害苦了。古代教育大家孔子說老師要因材施教，而這句話確實是強調老師教育方式的重要性。但是教育好學生，不僅是老師的責任，同樣也是家長和學生自身的責任。這幾年家校矛盾和衝突導教育事件屢有發生，老師越來越難做。
二、反對應試教育
反對應試教育、提倡素質教育這句口號很早就提出來了。但現在的孩子書包越來越重，精神壓力和學業壓力逐漸增大。根據中國的國情，學生參加高考是檢驗人才最合理的方式了，畢竟不用拼家庭背景和顏值。應試教育的取消短時間不是不可能的，只會逐漸改善。
一、老師課上不講，課下講
備課是老師的基本工作之一，並且需要領導批閱。老師上課的內容是根據教學大綱完成的，不可能不講。現在嚴禁中小學教師補課，老師不可能以身試法，課上不講課下講有違職業道德和素養。
綜上，關於教育還有一些謊言，對老師的工作產生影響，需要正本清源。對此，你是怎麼看待的？更多問題歡迎關注交流，成長路上我們一起前行！
