來源：青欖家長地帶（ID：educool）
不少家長會發現一個現象：
孩子在一、二、三年級時，學習成績一直很好，進入四年級之後，排名突然下降了；
相反，也有一些家長髮現：孩子低年級時成績平平，進入高年級以後，成績反而上去了。
三年級以後的班級排名“大洗牌”，真的是種必然嗎？這個問題成為諸多專家學者研究的對象。
耶魯大學格賽爾兒童發展研究所跟蹤孩子們40多年，得出的最終成果顯示，人類行為的成長模式十分有規律，而9歲成為孩子學習力發生大變化的關鍵一年。
日本著名的腦科醫師、作家和田秀樹，曾出版多本關於升學考試的著作，成為大學升學考試領域眾所皆知的權威，在他以醫師的專業背景的指導下，每年都會出現從默默無聞到考上東京大學的學生。
和田秀樹提出了“九歲之壁”的概念，指的是孩子的大腦發育會在九歲、十歲左右往上提升至另一階段。
研究表明，人腦在10歲之前發育速度最快，12歲左右腦重已經與成人相當，儘管9歲後兒童的腦重增加很少，但是腦細胞內部的結構進一步複雜化，大腦的各項功能進一步逐漸趨於成熟。
詩人艾青說過：“人的一生很漫長，但最關鍵的卻只有那麼幾步。”
“九歲之壁”就是兒童成長的一個關鍵期。教育學者魯道夫·史代納則把這個時期稱為“兒童跨越盧比肯河”，這一時期，孩子的生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。
當孩子的排名發生波動，很可能是他正面臨“九歲之壁”的關鍵節點。“九歲之壁”前後的孩子大腦狀態差別很大，進行有針對性的教育，往往能夠事半功倍，取得好的教育效果。
如何確認孩子有沒有越過“九歲之壁”呢？
首先，是根據孩子的年齡，當孩子到了9歲，父母就應該注意。
“九歲之壁”只是一個大概率的範圍，每個孩子的發育程度各不相同。有些孩子七、八歲就已經可以做抽象思考；有些則過了十歲，抽象思考的能力也遲遲未發育完全。但基本上都在9~11歲之間完成。
其次，留意孩子在班裡的排名。
四年級以後的許多題型，光靠死背或計算能力已經不足以應付。當孩子大腦的抽象思考尚未發育完全時，他沒辦法理解數學的應用題或圖形問題、國語的閱讀測驗，孩子很可能會因為無法理解上課內容，導致成績一落千丈。
最後，是確認孩子是否在應用題或圖形問題上遇到挫折。
在小學三年級之前，孩子只要會算術、會九九乘法、會寫文字，讀書基本上就不會有什麼問題。四年級以後，課程中出現了應用題，有些孩子就懵了，這就是大腦發育沒有跟上的結果。
和田秀樹通過長年的臨床觀察認定，越過“九歲之壁”的孩子，能在腦內進行抽象思考，可以抽象地掌握事物，也具備概念思考的能力。
這就表示孩子能夠理解原因與結果、目的與手段、前提與結論、肯定與否定等的意義與差異，在遇到數學應用題時，能夠記住前提條件並據此導出結論；遇到圖形問題，則能掌握全體與部分並順利解答。
發現孩子跟不上學校進度怎麼辦？
Carol Dweck教授曾在芝加哥的一所高中得到啟示，在那裡，考試不及格的孩子得到的分數不是一個意味失敗的“不及格”，而是“not yet”（尚未達到）。
看似簡單的“not yet”，實際上非常有價值。它意味著你是在探索學習的道路上，只是還沒到達而已。對孩子來說，這是一個積極的心理建設：能力是隨時間而變化的，當前的挫折只是我探索曲線中必經的正常過程。
所以，和田秀樹認為，孩子成績下滑、跟不上進度，只是“尚未達到”而已。這種情形並不是努力讀書就能解決，除了等待孩子的大腦能做抽象思考以外，別無他法。
但是學校不會等待每一個孩子都越過“九歲之壁”，這個時候，父母能做的就是儘量不要責備孩子，另外很重要的一點，就是不要因為孩子成績落後而著急上補習班。
愈來愈多的孩子會從四年級開始補習，但是，如果孩子的大腦明明還沒發育到能夠做抽象思考的階段，就讓他與其他同學一起報名升學補習班，孩子可能會因為跟不上而討厭讀書。
從幾年級開始補習對孩子最好？
這個問題的答案必須依據孩子的發育狀況而定。有些孩子從四年級開始補習比較好，但有些孩子則是五年級，甚至六年級才開始也不嫌太晚，而有些孩子在七八歲就展示出抽象思考的能力，讓孩子跳級也未嘗不可。
我們的目標不光是小學升中學的考試，而是要讓孩子在大學升學考試中勝出（在未來的人生也一樣）。所以爸媽不需要為了一兩年的差異就感到焦急，只要配合孩子的發育程度慢慢來，就是最好的。
孩子大腦發育跟不上別人，一定是壞事嗎？
還沒越過九歲之壁的孩子，未必就會落後其他人。
隨著抽象思考能力的發育，單純死背的能力也會在九歲之後逐漸衰退。九歲以前的孩子，記憶能力比十歲以後的孩子高出許多，其程度甚至比大人還厲害。
還沒越過“九歲之壁”的孩子，就儘量讓他練習背誦。可以讓他在四年級時就先把六年級之前需要背誦的內容全部背起來，如果孩子對漢字有興趣，甚至可以讓他先預習初中的語文課文。
對於還沒越過“九歲之壁”的孩子，還可以讓他多練習計算。小學不會教學生太多位數的計算，但是家長可以有意識地讓孩子儘量多做五位數、六位數的加減乘除計算，讓他產生“我的計算能力很棒，再難的計算我都會”的自信，這樣他就不會討厭數學。
讓孩子對語文與算術有自信之後，只要等候他大腦抽象思考能力發育完成，自然應用題、圖形問題、閱讀測驗都難不倒他。
讓孩子覺得“我都不會”是最糟糕的情況。即使不會解應用題，只要讓他具備超群的計算能力，就可以持續維持他“我可以”的想法，保持持續的學習熱情，比什麼都重要。
當孩子越過“九歲之壁”，要注重培養TA的學習能力。
關於教育，我國古代就有“授之以魚不如授之以漁”的說法。
大腦發育越過“九歲之壁”的孩子，不僅僅是思維能力，包括孩子的注意力、記憶能力、理解能力、表達能力等，都將進入一個質的發展階段。
所以，在這個時期，父母們應注意培養孩子的這些學習能力。一位明智的爸爸是這樣鍛鍊孩子的思維能力的：
一天，家裡剛買回一袋大米，爸爸就對邦邦說：“小夥子，來，我給你提供一臺秤，你來告訴我這袋大米有多少粒。”邦邦很為難：“爸爸，這有點強人所難了吧！”
看著邦邦為難的樣子，爸爸提醒他：“你不是算過一道這樣的題目嗎：計算一本書中一頁紙的厚度？”
這句話點醒了邦邦，找到靈感和思路的邦邦快速地行動起來：他先稱出一兩米，數出這一兩米有多少粒，接著又算出一斤米有多少粒，然後稱出整袋米有多少斤，最後用一斤米的粒數乘以一袋米的斤數，便算出了整袋米的粒數。
這個事例中，爸爸並沒有告訴孩子解題的方法，卻鼓勵孩子去認真思考、對所學的知識舉一反三，正是在培養孩子的學習能力。在這種教育方式下，今後什麼難題都不能輕易把這個孩子難倒。
無論如何，抓住這個培養好習慣的最後關鍵期。
日本的一項調查表明，從小學四年級到高中三年級，隨著學生年齡的增長，其學習習慣的得分並不增加。
也就是說，養成良好學習習慣的關鍵是在四年級之前。
從孩子意志力的發展來看，四年級是孩子通過克己而主動形成良好學習習慣的重要時期。四年級孩子的意志發展正由弱到強，孩子的行動從受教師和家長的權威約束，逐步發展到受內部自我認識的制約、調節。
孩子的目的性顯著提高，開始形成自覺克服困難的意志。四年級孩子的學習動機開始從外部動機向內部動機轉化，即使沒有直接的獎勵，為了得到老師、同學、家長的肯定，他們也會傾向於努力得到一個好成績。
所以，四年級是養成良好習慣和改變不良習慣的最後關鍵。如果家長一直在培養孩子的好習慣，這個時期千萬不能鬆懈，但也需做到逐步放手。
一位臺灣媽媽分享了她培養孩子讀書習慣的經驗：
之前我給女兒什麼書，她就讀什麼，但小學四年級以後，我則清楚感受到她開始有比較強烈的偏好，尤其愛讀驚悚推理小說，至於她沒興趣的類別，就很難強迫她接受。
因為之前對“九歲之壁”有所瞭解，知道這是孩學習獨立自主的正常現象，有心理準備，所以並不會認為“孩子變叛逆，開始不聽話了”，而是尊重她的想法。
跟孩子之間的良性互動，在9歲之前就要打好基礎。
比如養成良好的讀書習慣，父母必須早早建立權威，待孩子習慣養成後，再依狀況，一點、一點地放手，孩子會覺得父母越來越好相處，整個轉移過程就可以很順暢。
總而言之，9~11歲是孩子大腦發育的關鍵節點，經過正確的引導，孩子可以安然度過這個波動的時期，綜合能力得到快速的提高，在學習旅途中將會實現一次具有人生意義的深刻轉折。
那麼，你的孩子究竟有沒有跨過“九歲之壁”呢？你的孩子學習力如何？
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