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家學寶主筆團 | 顧曉虹
01
最近，小孩要參加幼兒園新年戲劇匯演——《三隻小豬蓋房子》
故事的梗概是：
豬媽媽讓三隻小豬去學本領，蓋房子。
老大找到了草垛，花了3天蓋完了草房子。
老二找到了木材，花了3周蓋完了木房子。
老三找到了磚頭，花了3個月蓋完了磚瓦房。
接著，大灰狼吹倒了草房子，推倒了木房子，但就是打不開磚瓦房。
結果，大灰狼爬進磚瓦房的煙囪，被三隻小豬燒的熱水燙傷，從此再也不敢來搗亂了。
小孩演的角色是那隻不幸蓋了草房子的老大，
但他是隻不甘心被大灰狼追著吃掉的小豬。
於是，他問老師：“要是第四天，蓋房子的時候，狼就來了呢? 我有草房子躲，為什麼狼不去吃沒有房子的老二和老三豬”
老師回答：“故事發生在三隻小豬蓋完房子後，這時狼才出現的。”
他又問：“好吧，那要是我給草房子裝上鎧甲呢？（動畫片《鎧甲勇士》的迷弟）那我的房子比磚頭房子還要堅固了，狼進不來啦。”
老師耐心道：“故事講的是每隻小豬隻能選擇1種材料蓋房子。”
他還問：“那我就變身成豬豬俠，保衛家園，打敗大灰狼”
老師解釋：“大灰狼是很兇猛的動物，豬是不能打敗狼的。”
他還是不甘心，追問：“喜洋洋為什麼每次都能戰勝灰太狼？”
老師給我描述這段小孩的表現，態度明顯是無奈的，因為她不知道該如何面對有這樣多的問題的孩子，而且這些“為什麼”又沒有官方的“標準答案”。
02
我們的傳統文化，往往不鼓勵孩子提問，家長會嫌棄孩子各種古怪的問題，老師會感覺學生的質問是種冒犯。
但猶太人有句格言：一個好問題勝過一百個好答案。
眾所周知，猶太人非常的重視教育，善於思考。他們教育孩子的第一步，就是讓他們學會提問。
為什麼教育孩子，首先要讓他們學會提問呢？
1、提問讓孩子學會深入的思考
在這個信息爆炸的時代，讓孩子學會甄別信息，深入的思考，尤為重要。而提問就是孩子憑藉自己有限的知識儲備，經過積極思考後的表現。
和大家分享一個有趣的哲學故事《猶太女孩的三個答案》：
一個猶太女孩的志向是成為部族的長老。但是族群規定：只有男人才有資格當選長老。
於是他的父親對她說：“我問你一個問題，聽了你得答案，我就知道你有沒有可能當上長老了。”
父親的問題是：“有一對雙胞胎進煙囪打掃，出來後，一人白臉，一人黑臉，請問誰會去洗臉？”
女兒回答：“是臉黑的那個！”
父親答：“你完全不夠格當選長老”
女兒思索片刻接著答：“是臉白的那個，會去洗臉。”
父親搖搖頭說：“我覺得你有一點點的可能會當選長老了，但是還不是夠”
女兒自言自語說：“不是黑臉，也不是白臉，那到底是誰去洗臉呢？”
就在父親失望地要離開時，女孩大聲地反問父親：“為什麼這一對雙胞胎，一起進煙囪，一個變成了白臉，一個變成了黑臉，這是為什麼呢？這個合理嗎！”
這一下，父親回頭，抱起女兒說：“你的問題問得真好！我覺得你有資格，也有潛能成為我們部族第一位女長老！”
在讀這則故事的開頭時，我自以為猜到了答案是“白臉”。
大部分人會慣性的選擇認為臉黑的那人會去洗臉，
但換位思考下，如果我是黑臉，我的參照物是雙胞胎兄弟，因為他的臉是乾淨的，所以我反而不會去洗臉。
反之，我是白臉，看見對面兄弟的臉是黑色的，我會以為自己的臉也是髒的，所以選擇去洗臉。
但我的思維深度也就停在了膚淺的表層了，因為我沒有繼續追問下去：
如果雙胞胎是黑人，結果呢？
如果灰塵是白色的，結果呢？
所以黑臉和白臉都不是標準的答案，
這個故事裡也沒有標準的答案，
小女孩最後一個提問的可貴之處，在於跳出了原來的框架，敢於質疑問題的假設條件。
這個哲理小故事的巧妙也在於它的“一語雙關”，
男孩和女孩都是平等的，為什麼者可以當族長，一者不可以呢？這合理嗎？
思考什麼是有用？
什麼是重要？
什麼是問題的核心？
什麼是解決的方法？
什麼是改變的關鍵？
遇事多問為什麼，每一次提問都會是思維的遞進。
2、提問鍛鍊批判性思維
我們傳統的教育，更加鼓勵學生服從，
老師認真教，學生努力學。
有問題，下課問。
家長的想法也是：“一個班這麼多學生，如果都問來問去的，會把學習讀書的時間都浪費了”
但這種想法從根本上扼殺了很多有天賦孩子的好奇心和創造力。
當他們不被允許發表自己的看法時，
那些藏在心裡荒誕的、不合邏輯的，反權威的問題，都會變成一個個嚴密的、邏輯的、唯一的標準答案。
他們也就此喪失了一項重要的能力——批判性思維的能力。
批判性思維是需要通過自己的獨立思考，明辨是非的能力。
美國頂尖私立高中組成的聯盟Mastery Transcript Consortium（MTC）把批判性思維能力作為評判學生能力的重要一環。可汗學院創始人薩默爾·可汗也多次表示批判性思維是未來人才最應該具備的能力。
美國大選時，一位11歲的小女孩，火遍全球。
不是因為她是川普的支持者，也不是因為她的獨到的見解，
而是因為她小小年紀，就能思維敏捷、邏輯清晰的表達支持川普的原因。
面對主持人，不卑不亢，言談自信，對自己的人生規劃目標明確。
第五季《奇葩說》，我最喜歡的環節就是即興開槓。
通過一問一答，再問再答，正反攻防，你來我往。
通過問答的循環，每一個論點都被剖析到了透徹，每一處謬誤都被放大到極致。
設想一下，如果這一幕發生在公司的頭腦風暴，展現在課堂的自由發言，出現在你和孩子的日常溝通討論呢？！
02
既然讓孩子學會提問如此重要，那麼家長和老師應該怎麼來培養孩子的這項能力呢？
1、 耐心傾聽，接納孩子的問題
孩子小時候，他們本能地對周遭發生的一切感興趣。
隨處可見的小草、樹木；
街巷傳來的鈴聲、叫賣聲；
刮來的風，落下的雨，飄過的雲，
都會引起他們無盡的好奇和想象，
花式地向你提出“十萬個為什麼？”
這時，如果家長和老師因為忙著，因為煩，因為不知道標準答案，
所以關閉了問題，對他說：“沒有為什麼”“我也不知道”“問你爸爸去”
其實孩子提出問題，最想得到的不是來自父母的答案，
而是父母的耐心傾聽，尊重與接納。
父母不需要因為回答不出孩子千奇百怪的問題而自責無措，
你的傾聽與接納是對他們最好的鼓勵和回應。
對老師也一樣，不要把學生的提問當做浪費時間的負擔，
如果一個班40位學生，每個人都提出一個觀點看法，那麼老師就會得到40種與眾不同的思維方式。
2、 親子互動，讓問答一直進行下去
不回答是錯，那有問必答，對嗎？
兒童心理學家皮亞傑曾說：每多告訴孩子一個答案，就剝奪了一次他學習的機會。
喬布斯也曾說過：我願意用我所有的科技，去換取和蘇格拉底相處的一個下午。
蘇格拉底教育學生，從來不直接給出答案。
他總是拋出一個又一個的問題，
讓學生在回答的過程中，自己發現，自己探索、自己求證。
中國古代的先賢，都喜歡通過公開的辯論問答，來立言著說、改革創新。
比如，莊子與惠施的”子非魚焉知魚之樂“
朱熹與陸九淵“理學”與“心學”之爭
新文化運動“德先生”、“賽先生”與保守派之爭。
但當考試成了“軍備競賽”，
越來越多的家長更加關注效率、結果和成績，
忽視了對孩子更重要的能力培養。
所以，老師家長和孩子們的互動，
不要急於灌輸大道理、現成的答案、枯燥的理論，
而要多問啟發式的問題，開放式的問題，和生活相關聯的問題，
從而讓孩子愛上提問，善於思考，學會思辨，
這樣他們的思維才會變得更加敏捷、有邏輯，能夠獨立的深入的思考問題。
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