胖哥57
學生到校不學習，在高年級，比如九年級學生實在是學不懂了，學不懂的主要原因我認為是家庭教育的缺失。
前天，有一個家長找我，想讓自己的孩子休學（假休學，想讓孩子從八年級再學一遍，爭取考個高中）。
我和他分析利弊，他的學生，沒有起碼的學習習慣，沒有起碼的紀律觀念，到校不學習，不寫作業，擾亂課堂秩序，這是怎麼產生的？
我分析是從小家長溺愛造成的（這個學生姊妹三人，兩個姐姐學習非常好，他是老三），小學裡面可以說直接沒有學到什麼知識，平時考試，語文150分考不上50分；數學20分左右，其他科目都是20分左右；可憐天下父母心，早知今日何必當初？
這樣差的學生，休學有什麼用？
學生到校不學習，在低年級，比如小學一、二年級，我認為主要原因是老師和家長。
有時候老師管理學生，家長放縱，和老師吵鬧，一個班級出現一個這樣的家長，那個班級就毀了。
我現在上課的這個班就是那樣毀掉的，去年畢業的兩個班也是家長吵鬧教師無法管理毀掉的。 
學生到校不學習，在高年級，比如九年級，去年臨近畢業考試，有學生睡覺不答試卷，老師問原因，學生回答：好高中考不上，差高中不願意上，中專技校不看分數，學習無用。這應該是學習基礎太差的學生到校不學習，影響優秀學生的原因。
小桔燈
如果真的有這種情況發生，我想用以下三招制“敵”。
一、以靜制動。我會靜靜地站在講臺上，眼睛不停地巡視，找到搗亂者最集中的地方，然後目不轉晴地盯著，最好這個時候臉上還帶著微笑，那種讓人琢磨不透的微笑，這樣下去，我敢說，用不了五分鐘，對方的內心再強大，恐怕也會生出幾分畏懼，甚至直接崩潰，然後繳械投降。
二、殺雞駭猴。如果擾亂者眾，教師可先不動聲色，通過自己的觀察，找出其中擾亂力度最大最為囂張的一個，直接快步走到他跟前，一把把他拉出座位，把他拉到講臺之上，讓他立定站好，如果再不老實，直接給他個下馬威，如果教師直接這麼做，只要做得不過分，不違紀也不違法，學生挑不出毛病來，他自然生畏，乖乖就範。其他學生見教師這般陣勢，再看擾亂最兇者已經被制伏，諒誰也不敢再挑頭擾亂，進而課堂秩序漸趨恢復。
三、轉移視線。課堂秩序被擾亂，教師上不成課，如果真有這種情況發生，作為教師，也用不著發火，完全可以心平氣和地扭轉課堂氣氛。教師可以站在講臺上，或在教室走道上來回走動，對學生的擾亂舉動不聞不問，拿出自己最擅長的節目，比如唱歌，比如跳舞，比如口技等等，總之，不講自己節目的質量高低，只要能引起大多數學生的注意即可，學生的注意力一被吸引過來，教師便可因勢利導，擾亂者自然沒有了市場。
另外，可用的辦法還有：搬救兵法、大聲訓斥法、一走了之法等等，但我覺得這些方法均為下下策，要想真正震懾住擾亂者，作為當事人的教師，必須開動腦筋，多想辦法，讓把控事態的主動權始終掌握在自己手中。
郭老師說語文
語文教師初中從教十八年，一直在三類學校，長期接觸社會最底層家庭的孩子。一個班上三四十個學生，認真學習的大概有三五個，嚴重擾亂課堂紀律的大約有八九個，其他介於二者之間，沒人搗亂時能聽會兒講，有人鬧堂就會跟著起鬨。真心講，是歲月累積的經驗，十八年如一日地面對這樣的班級，什麼手段都用過，打過，罵過，和學生對打對罵（從業頭兩年）；真誠地談心家訪關懷過（工作三到五年時）；淡然處之，任它雞飛狗跳，逮著重點分子狠狠罰，最後送進工讀學校也有過（差不多是工作五到八年的時候）；後來自己已經適應，整天板著臉，上完課了事也有過。這一招對初一新生有點用，學生摸不清老師底細，不敢輕易挑釁。曾經一個學期沒笑過（因為實在笑不出來），學生私下說挺怕我的，所以課堂紀律能保證，沒人敢鬧堂。再後來自己的孩子上小學了，自己的心態也變了，覺得學生鬧堂挺正常，一般不是特別嚴重，也就提醒兩句而已，課堂內容完不成，下節課接著上，實在上不完就算了，就是心疼那些好好學習的孩子，雖然學習能力不強，但如果能在紀律好的班上，應該能學得更好，將來的人生也會有所不同。現在又不一樣了，心變得更軟，看到調皮搗蛋的孩子，不是厭煩而是憐憫，覺得孩子沒遇上稱職的父母，因此會格外關心格外耐心。其實孩子心裡都有數，老師是發自內心對他好，他也會聽話些，雖然總管不住自己，但只要我對他一瞪眼，他就趕緊閉嘴。一個學期下來，習慣也慢慢變好。十八年，送走了十屆學生（中途連續五年教初三，差不多一年一屆，也有因為身體不好，連續三年只教初一），經過了血和淚的教訓（曾因為被學生罵，氣得流產了，之後再沒和學生對罵過），也經過了認真的探索和反思，現在明白了一點：多站在問題學生的立場上思考問題，以他們的心態來看待這個世界，很多行為其實是可以被理解，甚至被接受的。但伴隨而來的問題有兩個，一是因為長年與學生鬥智鬥勇，還要操心教學工作，還要應對比教學任務多幾倍的其他任務（當過老師的都懂的，不管是主課還是副課），健康狀況已經一塌糊塗，連上完一節課都備感吃力，更不用說課後關心學生的身心健康了，實在有心無力。第二，特別心疼愛學習又無法選擇環境的孩子，因為學習能力較差，不得不和一些比較聰明卻行為習慣特別差的孩子在一間教室裡學習，真的被耽誤了。作為一名初中老師，自問師德是合格的，但對現實真是無力吐槽了。網絡上那麼多人罵老師，雖然都事出有因，但給某些行業敗類背黑鍋，被社會上跟本不瞭解教師職業的人指手畫腳肆意批評，心裡真的很難過。不過，關上網頁，上了班，現實還是現實，自己的日子還得繼續。給新入職的老師們的建議是，多嘗試著站在學生的角度看問題，他們只是孩子，不是敵人，他們只是不懂道理，不是不講道理，他們只是現在不好，不是一輩子都好不了。冰凍三尺非一日之寒。問題學生的問題絕不是短期內，靠幾個老師的力量能解決的。所以，我們盡力而為就好，千萬別冒犯法律法規。如果有對教師職業充滿嚮往卻還沒進入這個門檻的朋友，過來人的真心勸誡，能有別的選擇，千萬別當老師。不是因為工資低，而是因為活不長。這絕非危言聳聽，各位慎重考慮，且行且珍惜！
王欣194419693
我告訴你答案:涼拌！
現在的學生，違反了課堂紀律，擾亂課堂秩序，打也不能打，罵也不能罵，管也不能管。挖苦諷刺更是提都不能提，最好的做法，是選擇沉默！
為了保全自己的性命，教師唯一明智的選擇只有忍氣吞聲。一方面，要儘量避免積怨太深，招來殺身之禍；另一方面，要注意給該學生積極主動有效的心裡疏導，看看是什麼原因，是父母離異，是爹奶雙亡，是校園貸，是校園暴力，還是學生心理壓力，學習方面的，還是個人情感問題戀愛失敗，還是其他的，諸如此類，不一而足
總之，作為教師，特別是班主任，管的好可以回家吃飯，管得不好，全校老師去你家吃飯，要做一名善於學習，善於休息，更要善於保護自己的老師
教育是一棵樹召喚另一棵樹，一片雲帶動另一片雲的過程。千萬不能操之過急！
男子漢大丈夫能屈能伸，留得青山在不怕沒柴燒！畢竟，有時候迂迴也是一種進步！
胡冬冰
班門弄斧，自不量力，見笑了。
杏壇一竹
說件我的事: O五年我上課, 某生竄位跑鄰近一生病請假的同學位上, 課本也沒有, 桌面上空空如也. 責令他回自己位子上去, 說四五遍該生才挪動屁股回自己位上, 唏哩嘩啦翻箱倒櫃找出書,然後憤怒地將書啪地一聲摔課桌上, 又憤憤地唏哩嘩啦翻書, 然後在書上狠狠地捶了一下, 眼睛恨恨地和老師(我)對視.我照屁股踢了一腳, 結果家長下午就來找學校領導告我. 還好被當時學校領導擺平了. 自那我再也不和學生有肢體接觸了. 領教了學生和家長的厲害了.
如初見72146214
紀律不好，先整紀律再上課。班上不聽課擾亂紀律的，我軟的硬的方法都用。做好家長的工作，家校合力還是管用的。還有有的孩子搗亂就是為了吸引大家眼球，呵呵用用消退法，就是淡著他，大家都不去理他。沒意思了可能就老實了。還有老師做到腿勤眼尖，自己沒空找班長看著，使勁關注他，不給他犯錯的機會，犯錯了就說服教育。當然這方法很累人的。如果都不行，可以去發掘其優點，當著大家面使勁表揚，讓他感到存在感和價值，穩住之後再慢慢引導。總之，沒有萬能的方法，因為你手中無戒尺，光靠說服教育，有時收效甚微。突然想到教育心理學裡有個詞叫教師智慧。我感覺那像一場老師和學生間鬥智鬥勇的戰徵，會一直存在。從你選擇這個職業開始，除了教好課，就必須的面對班級管理中大大小小的各種問題，面對各種性格愛好的學生，面對學生背後的家長，這些都是不可避免的。這可能就是教師職業角色的複雜性吧。
plum175371789
師者，傳道授業解惑者也。尊其師，則信其道。古人尚知，今人不如也。
學生不學習，擾亂課堂秩序，教師並非管不了，而是不能管，不敢管。
不能管是因為教師社會地位低下，在家長和學生面前缺乏成就感。說個真事，一學生學習不認真，老師叫其家長，意圖家校聯手促進孩子進步。家長到校後對其孩子說，你不好好讀書將來就與你的老師一樣，一個月掙三千兩千的。老師啞口無言。這樣社會地位讓老師怎能管好學生。
不敢管，現如今加在教師頭上的枷鎖越來越多，教師被剝奪了懲罰權。你管學生他能聽嗎。
現如今不是教給教師用什麼方法去管理學生，而是切實提高教師待遇，同時提高教師的准入門檻，提高教師社會地位，讓社會真正形成尊師重教的風氣。
立法，把懲罰權還給老師。設立詳細法律條文讓老師知道該怎麼做不該怎麼做。管理學生有法可依，讓教師放心去管。
桃源之外
看了這麼多的回答，這麼多的客觀原因，只能說我們的很多老師太需要學習管理相關的課程。
在學校遵守校規，在課堂上遵守課堂紀律，這應該是基本的常識。作為老師應該明確課堂紀律，在課堂上就得認真聽課。不想聽課也可以，去操場上跑步或者做其他事情，可以到教室外去做自己想做的事，但是絕對不允許留在課堂上，影響其他的學生，這是基本常識。你最起碼要保障那些願意學習的學生的權益吧，不能把整個班級全毀了。事實上，你保障了多數學生的權益，其他的學生也會受到正面的影響。作為老師，你不一定要去跟學生、家長起衝突，但是一定要堅持最基本的原則。
很多的人把這種現象歸結為家長的放縱和無理取鬧，但是很少檢討老師自身的問題。看看歷史上的名將，他們都是怎樣把一支支紀律鬆懈、鬥志渙散的隊伍打造成一支支戰無不勝的鐵軍的，如何把那些放蕩不羈的猛將管得服服帖帖的。無非就是紀律加獎懲。那些經常吃敗仗的將領，基本上都是在強調客觀原因，而不檢討自身。
從來沒有一支紀律鬆懈的隊伍能打勝仗，也從來不會有一個紀律渙散的課堂，能讓學生端正學習態度，取得好的學習成績。 堅持原則，只會讓學生敬重你，尊重你。
作為老師，你至少要去了解一下“破窗效應”，豈能因為幾個學生影響多數學生，正氣豈能被邪氣所壓倒。一個班級的紀律渙散，一定是因為老師沒有嚴格管理和放任造成的。
大家還記得那所飽受爭議的衡水中學嗎？衡水中學當時就是因為管理渙散，很多家長寧可把孩子送到縣中去，都不願意送到衡水中學去。後來李金池擔任校長以後整頓學校紀律，打造學校“精神特區”，將一所家長都不願意把孩子送去的“垃圾”學校，變成了一所國內極具影響力的超級名校。同樣是那些老師，那些學生，李金池卻讓他們完全變了一個樣。
所以與其在抱怨人心不古、世風日下，不如去想想自己應該怎麼做。
一個不願意堅守原則，沒有是非觀的老師，是得不到學生的尊重的。一個僅僅為了保障自身的權益，不願意擔當的老師，也是得不到社會的尊重的。前怕狼後怕虎，如何管理好課堂，這種老師確實有點誤人子弟。
也有很多老師、專家在強調要用愛心感化學生，這並沒有錯，但不能喧賓奪主。人是社會性的動物，無論何時，遵守社會規則都是我們的老師、家長要教給孩子的最重要的一堂課。任何一個學生的成長，不能遊離於規則之外。學生有受教育的權利，但沒有影響其他學生受教育的權利。整肅課堂紀律，既是弘揚正氣，也是保障所有的學生受教育的權利，更是一堂精彩的遵守社會規則的大教育。
作為老師確實非常辛苦，需要全社會和家長來理解和支持，但這不應該成為我們放任和不敢擔當的藉口。豈能因為一兩個不通情理的家長就畏首畏尾，放棄自己的職責。事實上，越是加強管理，就越不容易出事情。越是畏首畏尾，那些熊孩子越能給你惹出一大堆事情來。
學習力教育視點觀察
學生擾亂課程秩序，嚴重影響其他學生學習。我認為老師一定要管，不過要注意方式和形式。我認為老師可以採取以下方法：
1.首先可以先進行規勸，用眼神或直接走過去進行語言上的勸解。不要當眾進行語言上的勸解，可以讓其他學生討論一下，單獨找擾亂課堂秩序的進行教育，更需要注意不要進行體罰和肢體上的接觸。
2.如果上述方法不行，則要聯繫班主任，更詳細的瞭解學生的情況，並請班主任協助管理。
3.下課後還應和學生談心，進一步的進行教育，讓其配合老師上課。
4.最後還應與家長聯繫，讓家長協助教育。
如果還是沒有取得效果，則學生是真的很難教育，可以尋求年級和學校的幫助。不管怎樣，孩子還需要教育，不管效果如何，儘自己的那份心和責任。
