韓忠偉
題主瞭解的情況應該有所偏差，並不是事業單位改革把職稱給凍結了，事業單位改革已經進行了很久了，早在2011年，中央就已經規劃進行事業單位改革，並確定到2020年，中國將形成新的事業單位管理體制和運行機制。目前，各地的事業單位改革都還在進行中，不過步調不一，速度快的地市如遼寧錦州已經有很明確的方案了，而有些地市還在摸索中。
這次的凍結主要是受機構改革的影響。2018年3月13日，國務院機構改革方案公佈，在那之後，各省需要按照國家要求與部署，分別進行自己省份的機構改革。截至18年12月，大多數省一級的機構改革方案已經基本結束，因此省一級關於職稱等人事方面也會慢慢放開，接下去就是各個市縣的改革了，預計到19年3月份也能夠改革完畢。
碰上這種整體大環境的影響，作為體制內人員唯一能做的事情就是等待，在等待的過程中做好本職工作，和領導同事處理好關係，避免放開後“職數”被其他人給搶佔了。同時可以再去考更高級的職稱，為將來升級做準備，或者去考公務員，畢竟行政編制才是王道啊。
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流雷電
教師職稱的數宗罪
1.助長了腐敗之風，給廣大教師帶來不必要的經濟損失。前些年，一些教師為了一箇中級職稱指標，四處託關係找人送禮，敗壞社會風氣。而一些無關係的教師只能望洋興嘆。而想要評上高級更難，即使條件符合，找不到關係，託不上人也是白費。而找上關係也要投資幾萬元，否則定會讓你折戟沉沙。
2.逼著教師造假。職稱評定設置了一些條件，教師為了“創造”這些條件，就會投機取巧，獲取一些假的論文，花錢買些個這榮譽那榮譽。
3.破壞廣大教師的團結，使教師隊伍喪失凝聚力。同一單位的教師，一年給的職評指標極少，特別是農村學校指標更少，面對僧多粥少的現象，為得到指標，條件相差無幾的教師便互相攻訌，大有魚死網破之狀，豈利於教師隊伍的團結？
4.嚴重挫傷廣大教師獻身教育的熱情，給教育事業帶來不應有的損失。評上職稱的教師容易降低對自己的要求，而更多無各種“優勢資源”的教師，只能灰心喪氣，逐漸產生了厭倦心理，認為反正到退休也難評上職稱，乾脆破罐子破摔，工作失去激情。5.打擊教師的生活期望與信心，給社會和家庭帶來一定的傷害。有些教師被職稱傷害太深，加上個人的性格特點，經受不起打擊而走上不歸路，留下血的教訓，給家庭帶來極大的悲哀，給社會帶來極大的負面影響，讓廣大教師寒心。
新疆人都江堰
職稱制度隱藏著太多的不公平。滋生了投機鑽營，以權謀私以及各種潛規則。拿到高職稱的人，工作也就輕鬆了。低職稱的一線工作者的工作幾乎超負荷。沒希望評職晉級的，也就抵消了積極性。
側畔沉舟w
教師的職稱制度應該廢除，它太涼透了老師的心。
3147987205
我贊成事業單位取消職稱，這樣才能堵絕腐敗，降低管理部門的權利，減少矛盾，增加單位的團結，充分調動技術幹部的積極性。
竹韻飛月
教育單位只要競競業業教好書，根夲就不需要職稱來刺激，特別是小學只要認真就行，評職稱把教師分成高低，極大影響情緒，不利於教育發展。
手機用戶63713700483
九年制義務教育就不該有職稱之分，因為學生都不評分了！再說職稱不應該和工資掛鉤，沒有體現出按勞分配原則，高級倒不幹工作了！有的幹了四十年，退了也沒評上！本人強烈要求取消職稱！
用戶3963437952015
通過改革核定編制是好事情。現在的職稱越評越多，越評越濫。一個欠發達地區的幾個醫院，每家教授級職稱居然高到數十人？這是給科學界及科學精英抹黑！
陽光雲南人家1
科研單位才能評職稱，其它單位沒必要保留。
緣來有你143195931
改革就是糾正不合理。教育系列應取消。、
