老跨鬥
正如題主所說，小學語文六年內確實學了許多東西，確切的說，基本初中應該學的東西，在小學已經全部接觸到了。但是按長遠利益來看，小學語文最重要的能力應該是什麼呢？今天小徐老師就就這個問題做一下解析。
小徐老師熟悉中小學教學，更熟悉小學及中考語文所有考點，總的來說，小學和初中語文在語文學習的知識側重點上有諸多不同。
一、小學語文側重學習字、詞的寫法和用法。對字詞的考查包括字音、字形、字義、成語、疊字詞、近義詞辨析等。佔分在30—40分左右。年級越低這部分佔分越高，到了中學這部分內容僅佔4—8分左右。
但字詞的學習是基礎，特別是形近字和近義語的辨析，以及形容詞的詞義等知識點的掌握，直接關係到語言表達能力和理解能力，因此小學字詞部分要打好基礎，特別是對字義和詞義的理解和運用要熟練掌握。這才是符合中考高考要求的能力之一。
二、小學語文中對句子的考查集中在句型轉換、修改病句、運用修辭仿寫句子、關聯詞聯句、擴句縮句等。這部分內容的考查從二年級開始一直到六年級，佔分10—18分左右，而且重點考查句型轉換。但是到了初中句型轉換題就沒有了。關聯詞運用偶爾考到，擴句縮句也不單一考查，僅保留仿寫句子4分題，修改病句2－4分題。
其實小學之所以著重考查句型轉換，是為了培養孩子們的語感以及整體感知理解題意的能力。但是修改病句，仿寫句子是更高一級的能力運用，因此小學期間要熟悉掌握基礎的病句修改，對常見的病句類型要了如指掌，建立比較嚴謹的語言表達規範，這樣才能為中考、高考中更難的病句修改打下基礎。
仿寫句子，有的考查修辭的運用，有的考查語句間的前後邏輯關係，有的考查聯繫生活的人生感悟能力等，是學生閱歷、語言積累和語言表達能力的集中考查。並且對寫作能力的提高也有幫助，因此在小學期間要多積累這樣有表現力的句子以備中高考學習。
三、閱讀理解能力的培養從小學到中學一直佔據重要位置
閱讀理解在小學一二年級佔10分左右，三—六年級佔14－20分，到了中考，閱讀理解佔到40分左右，高中更甚，而且一直以來除了作文，閱讀理解成為拉開學生差距的最關鍵題型，由此可見，在小學就培養學生的閱讀理解能力至關重要。
近幾年來隨著語文改革的推進，語文閱讀理解的題型也在悄悄發生著改變，小徐老師總結如下：
1、小學重在考查學生篩選信息的能力，即閱讀原文並在原文中找到題目答案的能力。
小學對答案信息的篩選集中在一處，最多兩處綜合，而到了初中有可以答案信息遍佈全文，有三處或三處以上的和答案相關的信息在文中出現，要善於截取關鍵詞句進行整合重組出準確全面的標準答案。
篩選信息的能力是閱讀理解最重要的能力之一，從小學到中學到高中是提高閱讀理解能力，做對題的關鍵一環。因此也成為必須培養的最重要的能力之一。因此在閱讀任何一篇文章時，都要靜心寧神，每讀一段都要回想一下這段主要講了什麼內容，每讀一篇都要思考一下這篇文章作者要表達的主要思想是什麼樣的。講了哪些事，人物形象是怎樣的等，也就是讀和思要緊密聯繫在一起，培養對關鍵句段的敏銳的感知能力。篩選信息能力的提高將直接影響初中、高中的語文閱讀水平。
2、小學對文章表現手法的考查集中在修辭和描寫上。如下圖所示：
在小學期間在對以上常用修辭和描寫有準確的判斷，也就是一眼就能看出文中某句話用了哪種修辭，哪種描寫，並能分析其作用。這是最重要的能力之一，也是到初中高中都考的內容之一。
另外到了初中，語文在表現手法上，要從兩個方面進行考查，一方面是內容，一方面是結構。如下圖所示在內容上考查抒情手法、描寫手法、修辭手法的運用並分析其表達效果。另一方面也加入了對結構手法卒章顯志、畫龍點睛、首尾照應的寫法的考查。是對文章表現手法的進一步延伸，但也只有在小學領悟了基礎的表現手法，才能為更好的理解更高超的表現手法打下基礎。
3、對文章的深意的理解和領悟越來越成為新的出題重點。因此設題考查對文章內容的理解和領悟更能看出學生的思想深度和情感的敏感度。
小學小升初重點題型如下圖所示，《另一扇窗子》是一篇勵志類的人生感悟型文章，極富教育意義，文中以“窗”比喻考慮問題的角度和心態，“另一扇窗”則喻指遇到問題換一個角度和心態思考，往往會撥雲見日，取得成功，結合文中人物命運歷程理解這一深意則是解答此閱讀理解的關鍵。
到了初中，近兩年的中考題，有明確解題套路的技巧類題也越來越少，中考、高考方向都漸漸迴歸理解文章深意本身，考查學生的對作品思想情感的感受力、理解力以及思想閱歷成為閱讀理解的新寵。
經典題型如下圖所示：
由此題可見，整個設題內容全部圍繞對全文信息的篩選和理解上，怎樣精準地理解文章深意，並用簡潔精煉的語文全面的回答問題成為中考，甚至高考考查的重點。
而要達到這種閱讀能力的提高，僅靠摸索一解題技巧套路是遠遠不夠的，靠的是大量的閱讀，不斷提高自己的思想深度、情感的敏銳度和對文字的感悟能力。
因此，閱讀理解作為語文最重要的能力之一，要趁小學學習壓力還不太緊的情況下，大量閱讀，每年起碼要讀二十本書，而且到了五六年級多讀名家名作，多讀反映社會、反映人生、有家國思想情懷的書籍，只有閱讀達到一定的量，思想才會越來越成熟，情感才會越來越細膩敏銳，才能從根本上提高閱讀理解能力。
四、古詩文閱讀能力也應該從小學期間就開始建構。
部編語文教材最大的特點就在於加大了傳統文化的篇數來適合考試中越來越重視古文閱讀的變化，特別是初中近兩年對古詩文的考查從課內延伸到課外，重中的文言文閱讀分數更是佔據著“半壁江山”的重要位置，因此，如果古詩文閱讀能力不從小學開始培養的話，那麼到了中學將學得很吃力。
小學期間古詩詞背誦要達到80篇要求上，不但要會背還要懂得詩詞的大致意思、寫作背景。
小學期間的古文可以不背，但閱讀必須達到一定量。要熟讀並理解像《三字經》《論語》《古文觀止》《世說新語》《戰國策》等或者一些較短小的古文拿來對照翻譯讓孩子多讀一讀，只有多讀才能培養古詩文的興趣和理解能力，在做以後的初中和高考文言文閱讀理解題時才不至於失分太多。
五、文化、文學常識與名著閱讀版塊在小學期間能多積累一些就多積累一些，這些都是最重要的語文能力。是小學、初中、高中必考的內容之一。而且多積累此類知識對古詩文閱讀，現代文閱讀及寫作都會大有裨益。
如下圖所示初中需要積累背誦的大量此類知識點，要想在中學語文學得得心應手，此類知識在小學五六年級就應該廣泛接觸。
六、寫作
寫作一直以來都有“語文的半壁江山”“得作文者得語文”的說法，而作文能力的提高是最不可以拔高和套作的，任何寫作技巧離開孩子的思想深度和情感的豐滿度都無法打動人心，說服人心。因此要想提高寫作能力同樣離不開大量的閱讀和積累以及對生活的深刻體驗。而這些都是小學六年需要深度開發的語文技能之一。
總之，小學六年語文學了這麼多，從長遠利益來看，最重要的版塊應該集中在：
1、語文學習不作表面功夫，打下紮實深入的基礎。
2、大量閱讀，加大對生活的直接和間接體驗，多積累文化、文學常識和名著閱讀，提高思想深度和情感上的敏銳感受能力和表達能力。
3、閱讀能力的提高重在一篩選文章信息，二理解文章深義，三鑑賞文章語言特色和表現手法等。
4、培養一定的古詩文閱讀理解能力。
5、作文能力常抓不懈，內外兼修。
聽小徐老師說了這麼多，不知大家有沒有新的啟發，在我們所在的學校以上提到的知識版塊都是老師們重點訓練內容，畢竟小升初、中考、高考不可脫節，有一個長遠的打算和準備才能拿下更好的成績。加油吧！
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指尖教育帝國
小學六年，學生學到的知識確實不少，單就語文來說，有漢語拼音、三千個常用字、常用詞及詞性、句式、修辭、短文分析、常見文體的習作等。
個人認為，小學語文基礎知識萬變不離其宗，可簡要概括為五個字：字、詞、句、段、篇。
“字”：（漢字的形音義）；
“詞”：（詞義詞性，詞之間的關係）；
“句”：（句式、修辭、關聯）；
“段”：（連綴承接、中心等）；
“篇”：（短文分析與習作）。
小學生只要學懂這幾點，基礎就比較紮實了。
個人觀點，作拋磚之用！
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雖然小學語文六年內學了許多東西，但最核心的應該是哪幾大塊？
歡迎來到“小學語文馬老師”的答題空間，我會盡我所能為大家提供幫助。
小學語文教學目標是根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計的，這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。根據這一目標可以把語文學習的內容分為五大塊：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。
1．識字、寫字與漢語拼音。
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的學習重點難點。對識字與寫字的要求貫徹多認少寫的原則。識字過程中要將熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。 寫字還必須重視寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。漢語拼音學習注重有趣味性，以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字結合。
2．閱讀。
閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱應注重鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朗讀便於記憶，默讀便於思考，各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀，同時逐步學會精讀、略讀和瀏覽。在閱讀中，還要隨文學習必要的語法和修辭知識（如詞類、短語結構、句子成分、常見修辭格）。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
3．寫作。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。在寫作中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，要說真話、實話、心裡話，鼓勵展開想像和幻想，寫想像中的事物。
4．口語交際。
口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養傾聽、表達和應對的能力，具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際是聽與說雙方的互動過程，應在具體的交際情境中進行。
5．綜合性學習。
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。綜合性學習應重視主動積極的參與精神、合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。
學好語文，它是我們理解和拓展其它學科內容的基礎，更重要的是，蘊藏在語文學習背後的文化沉澱，對於一個人的終身修養和眼界都有重大的影響。
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小學語文馬老師
拼音字母，跟筆畫順序，其次是閱讀
