在討論教師地位的時候，有一種觀點頗有市場：“別神化教師，教師從事的不過是一個普通的職業。”還有老師以“職業平等”為由，要求教育職業“去魅化”，即去“神聖化”。一些老師認為這種觀點是“大實話”，是“接地氣”。對這句話，我只同意一半。
我完全同意“別神化教師”。因為“神化教師”便意味著把教師視為不食人間煙火的神，誇大教師的作用，將無限的責任都加在教師身上，把“教育萬能”變成了“教師萬能”。一些歌頌教師的比喻：“春蠶”“蠟燭”“園丁”“燈塔”“橋樑”“鋪路石”“擺渡人”……都在某一個側面揭示了教師職業的本質，從一定意義上說都不錯，不能說是“神化”，因此，這些比喻我一直認為不能簡單否定。但將這些比喻推向絕對，教師便成了無所不能同時又不堪其重負的“非人”，而成了“神”，這就是“神化”。
我們呼籲“別神化教師”，意味著不但承認教師也有作為人的生存需要，也有正當的物質訴求，也有過美好生活的願望和權利，而且承認教師不是完人，也有自己的弱點、缺點和個性，從某種意義上說，教師也和學生一樣，是一直在不斷成長中的人。
可是，說“教師從事的只是一個普通的職業”，我則不敢苟同。作為一個職業，教師的確有普通的一面，比如也有職業規範，也有入職門檻，也要職業技能，也要領取報酬……但教師職業更有其“不普通”的一面，那就是——教師擔負著教書育人的使命！注意，我這裡之所以說是“使命”而不是“任務”，因為“使命”比“任務”更神聖，更崇高，更事關一個人乃至一個民族的未來！我們完全不用怕“不接地氣”便諱言教育的神聖、崇高與偉大。
有人說：“教育不過就是作為消費者的家長購買服務而已。”教育當然有“服務”的屬性，但這裡的“服務”可不是像商店買東西一般簡單，也不是理髮師為人理髮那麼普通，更不是洗腳妹給客人搓腳那麼“接地氣”！教育提供的不是具體的商品，也不是“手把手”的服務，而是知識、技能和人格，簡單說，是服務於人的成長！如果把教育僅僅看作是傳授知識、培訓技能，那就只是“培訓”，而不是“教育”。
雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。……誰要是把自己單純地侷限於學習和認識之上，即便他的學習能力非常強，那他的靈魂也是匱乏和不健全的。”（《什麼是教育》）可是現在，我們有的教育者恰恰是把自己的職業僅僅限於“非理性知識和認識的堆積”。當教育只剩下“販賣知識技能”而不管“靈魂”的時候，教育就已經消失了。
在互聯網時代，知識的源泉顯然不僅僅是教師了，技能也可以不通過傳統意義上的學校而獲得。如果教師還以為自己從事的“不過是提供商品服務”，這是教師自己把自己的職業“矮化”了，那就別怪社會看不起教師了。
任何一項普通的職業，都有其行業規範。有人認為，教師只要遵守教師職業規範就行了——也就是說，你要我做什麼，我做到了，就行了，別再“玩虛的”，什麼“道德”啊“精神”啊“價值觀”啊等等。可能對一般的職業來說，只要做到了必須做到的就可以了。比如車站窗口的售票員，只要用語規範、態度和藹、服務規範、效率高、不出錯，乘客就滿意了。
但這對教師卻不行，職業規範只能管著表面的教育行為，卻管不到內在的教育情操。比如，嚴格的規範能夠保證教師上課必須備課寫教案，按時上課不遲到……但卻無法保證教師精心備課，更無法保證教師課堂教學的課深入淺出、生動有趣、富有魅力。而要做到這些，教師的愛心、智慧、責任心是必不可少的。擁有這些精神層面的因素，當然需要“制度”的設計，但更取決於教師的職業良知。這就是教師職業“不普通”的一面。
是的，教師不是聖人，不能也不應該用聖人的標準去苛求老師。老師也要生活，也要養家餬口。但去掉教師頭上的“光環”，並不意味著就是去掉教育的使命。教師的職業特點就是，如果教師僅僅是滿足生活，對得起工資，不觸碰職業規範的底線，就不可能是一個真正合格的教育者。中國人愛說“將心比心”，如果一個老師僅僅是抱著“我領工資我工作”，僅僅是不體罰學生、不遲到曠課，卻沒有愛心，沒有責任心，不願意為學生有哪怕是一點點“八小時以外”的“付出”（其實，教師職業的特點就是不可能將工作和休息時間分得那麼清晰），你願意把你的孩子交給這樣的老師嗎？
其實，教育的神聖並不是所謂“媒體炒作出來的”，也不是社會輿論“強加”的。準確地說，教育的神聖是天然的，因為教育承擔著引領人類文明、推動歷史的作用——當然，“引領”和“推動”不只是教育家的事，政治家、藝術家、科學家、企業家等等，都是歷史的創造者，但說到底，所有理想和思想都得靠教育來啟蒙和傳輸，所有文明都得由教育來繼承和發揚。所以，在一些國家，比如德國，只有教師、醫生、律師這三個職業必須經過國家的嚴格考試，因為他們認為這三項職業是負有特殊使命的，決不普通。教師是否有尊嚴則去取決於你自己。
也許有人會說我“唱高調”，說我“不接地氣”，我不怕。既不媚上，也不迎合，我只忠實於自己的心靈而發聲。最後我還想說的是，無論如何呼籲改善教師待遇，提高教師社會地位，都是不過分的。在這方面，國家和社會還有相當的努力空間。但作為教師，如何不但讓社會看得起自己而且由衷地敬佩教師，這就靠我們自己了。
想到現在網上一些老師，一提起自己的職業就唉聲嘆氣，悲悲慼慼，你給他說“職業幸福”，他說你“太理想化”甚至“太假”。是的——我再說一遍，教師待遇有待提高，教師尊嚴有待捍衛，教育環境有待改善，教育體制有待革新……我為此在“鎮西茶館”推出過大量文章，但這一切都不是教師怨天尤人的理由。經常聽人批評無良媒體對教師的“抹黑”，可是我們自己是否客觀上也在“抹黑”自己？
如果你都諱言教育的神聖而只說是一項“普通的職業”，甚至連自己都看不起自己的職業，人家憑什麼尊重你？教育是神聖而偉大的，你承認也罷否認也罷，這神聖與偉大都在歷史的豐碑上刻著；但教師則未必神聖而偉大，也未必不神聖而偉大——究竟如何，全在教師自己。
本文轉自鎮西茶館，文章僅代表原作者個人觀點，不代表本公司立場。如涉及作品內容、版權問題，請與我們聯繫，我們會及時處理。
廣州青鹿教育科技有限公司，智慧課堂整體解決方案提供商。這裡有最有趣的青鹿人，立志做最好的智慧課堂，挖掘最新鮮的教育資訊，分享你最關注的熱點話題。
閱讀更多 青鹿教育 的文章
