samaner
學習就兩步，1找到不會的，2把不會的學會。第一條要求平時多刷題，刷題不僅指做題，還可以看題，就是快速瀏覽一遍題目，邊瀏覽邊思考，容易的直接跳過，遇到一分鐘之內沒思路的，說明這是短板，需要特別留意，把題目記下來，慢慢 思考。第二條，要求我們先儘可能自己獨立思考，回憶心前做過的類似題目，如果實在想不出，說明這個題你就不會做，那麼加以請教周圍其他人，或者自己翻看答案，看答案如何解答，特別注意尋找題目的突破口，多問自己幾個為什麼，為什麼我沒有想到？自己的不足之處在哪裡？最後進行總結：這道題考了哪些知識點，用了什麼 方法，我學會了嗎？以後我能對此類題型觸類旁通嗎？
只要經過這兩步，長期堅持下去，你會發現不會的題越來越少，自己的能力越來越強。
數學化學小幫手
同數學老師，不邀自來！😂
先說一下我自己，我是培訓機構的數學老師，帶初高中數學。這種問題其實很普遍的。
初中數學倒還好，教過兩屆後，基本沒有什麼問題了，壓軸題的話，偶爾還是會有考慮不周全的地方的，不過一般壓軸題會提前準備一下再給學生講，前面的基礎題很少有被學生問到，可能跟同時帶高中有關係吧，我的知識用初中的思想方法可能很難解答，但是用教高中的思維，就比較容易了。所以初中基本沒有太大問題。
高中就比較尷尬了，有的時候，高中的一些題目真的是難得變態，我甚至遇到過一個題目，答案都看了30分鐘，還是個選擇題，才勉強看懂。有的題目考察的真的是讓人沒有心理準備，雖然做了那麼多題，講了那麼多題，但是還是滄海一粟。我沒有學過競賽，偶爾有學生問到競賽題，我多數時候都解決不了。
我想說的是，有不會的題目是正常的，但是作為老師，還是應該提升自己的業務水平，我經常也自己做題，2小時一套，只有自己親自做題，才能明白學生在做題中遇到的問題。我一般自己做題也就135-148的水平，很少能做到148以上，但是帶的學生是有考148或者以上的。
而且隨著年齡增長，雖然做題越來越多，但是做題速度，思維越來越跟不上了。我覺得老師更多是提供一種方法和做題技巧。遇到不會的也沒有關係，和學生探討，或者虛心地問其他老師都是可以的。
如下圖所示：小學數學神題，讓我來做的話，如果用初中知識，那我會做輔助線，用扇形面積，三角形面積，圓以及他們的關係來解答。如果用高中知識，我們可以用積分的方法，也能得到答案。如果用小學知識，我只能說，這個題我不會做了。
另一個視角看世界
這位親愛的老師，你說的這種情況毫無避諱的說，確實遇到，這就是數學老師最尷尬的地方。有個時候，遇到一道題目，確實如你所說，一下子反應不過來。但是一般來說，多想一下，還是能夠做出來，或者和同學一起鑽研。
首先，自己擺正心態，有時候遇見很難的數學題，一下子不會做也很正常。有個時候，自己的學生都做出來了，作為老師的你還沒有反應過來。孩子的反應比你快，這也很正常。青出於藍而勝於藍，我們應該感到高興。
第二，偶爾，遇見特別難特別經典的題目，可以和學校裡的數學組老師一起探討。這個也是必須的，相互多交流多學習，集思廣益，總結思路。我們曾經為了一個數學題目，探討了三天，各種添加輔助線的方法，各種方程，各種演算，最後做出來這種成就感，也至於數學才有。
第三、數學和語文有點不同。語文課裡，一些常見的字詞句，一些文學常識，一些名人傳記，如果遇見稍偏的知識，可以查字典，可以查書籍資料。語文的文藝賞析或者作文，只看立意新穎，看敘述描寫，看修辭手法，看華麗辭藻，所以基本上不會遇到不會做的題目。
數學就不一樣，有個時候同學不知道從哪個輔導資料上有一道數學題，題目確實有點難度。但是題目非常經典，出得非常好，所以就會有幾個數學老師自發的湊到一起來做。
遇見難題，都想解決它，這是每個數學老師的病。因為，有些數學題目的答案，你是查不到的，只有靠幾個老師一起來研究，然後反覆驗證，證明此題解題思路的正確性。最後把這種題型的規律和思路總結成文檔筆記的形式，分發給同學們。
第四、一般來說，數學老師對於大多數題型還是非常熟悉的，遇到的題目還是很容易做出來。如果一個老師連基礎的題型都不回做，那就真的尷尬了。
這只是方老師個人粗陋的觀點。希望每個同學，打好基礎，遇見稍難的題目，獨立思考，也要多交流，用心鑽研，快速提升自己。感謝大家關注我的頭條號：方老師數學課堂。
方老師數學課堂
教師對於個別題目不會做這種現象不僅出現在數學學科，而是在各個學科中都會出現並且是一種正常現象、特別在某種意義上講一件值得慶幸的事。
如果老師任教的是普通班級（本地區常分小班和普通班），對學生所提問題、或對書後課後習題、考試中出現題目不能立即、正確解答並傳授這的確是件尷尬的事件，也說明這位老師水平欠佳、能力有限、知識儲備不足等，無論從哪個角度來講，這位老師應有自知之明，暫時離開教學崗位，臥薪嚐膽惡補一下了。
如果老師任教的是（重點高中）小班這種現象應該是正確且可喜可賀的事，此類班級學生是衝擊985院校的，個個是人中蛟龍、實力非凡，並且他們知識面廣泛、知識深度、廣度、解題速度、發散思維能力、空間想象力絕非一般。老師在此時解題速度等不及學生實屬正常，如此時學生還不及老師，說明這些學生沒有什麼真正實力擊985院校了。 老師雖然解題速度甚至出現個別題不會，但老師的主要職責是引領學生、把握方向、指明重點。
你同意我的說法嗎？
美麗青春您真痘
對於這種情況，不光是數學，其他學科都會有的，一人做題萬人在出題，我們做題的速度，是遠遠跟不上出題人的速度的，偶爾出現一時不會做，或者一時沒有想到這是正常的，首先心態要擺正，畢竟老師不是萬能的。
出現一時想不起來如何去做時，可以給學生說一下，自己先去做下，後面給你說，在這個間隔時間段，可以通過查找資料，或者向別的老師虛心請教，完成後，要及時給學生給以解答，不能就此別過。
在平時要多去研究不同版本的題目，也就是多做題，見得多了，後面遇到就能輕而易舉的解決掉。那麼這就要求教師要不斷的提升自己的專業素養。
在刷題時要多去總結，不能一味的圖多，而要注重解題的思路，對於數學教師而言，最好的訓練方法就是，尋求一題多解，不能讓自己的思維形成定式，這時不利於自身發展的。
殤王別姬
大多數常規題還是要會的
作為一名數學老師，學生所問的問題應該做到會，否則如何教好學生呢？當然要想做到所有題目都會可能比較有難度，數學題目涉及的內容比較廣泛，有書本常規題，有考試壓軸題、還有奧數題、還有國際數學競賽題等等；前面幾個還好說，像國際數學競賽題那就不一定能夠做出來，因為學校常規教學並不涉及那麼多內容；平時學生也不怎麼練習，被問到這樣的題目，做不出來情有可原的．然而是考試中比較常規的題目做不出來，表示老師要加強專業水平了．
初中幾何題本身是難點，需要加強訓練
初中幾何，特別是涉及到輔助線的題目，難度一般會比較大；一是輔助線的作法可能找不到，二是幾何題目變化比較大；此時需要老師們針對性的訓練了肯定少不了，還有分析、推理方面還是需要特別加強的；再者就是熟悉你當地中考數學的題型特徵，雖然很多地方學的內容一樣，但題目差異還是比較大的．
學霸數學
首先對於數學老師的專業素養，應該需要加強。
一，課本上所有的例題和習題，瞭然於胸。
二，各省市的中考試題，99.9%看完題之後，能有大致思路，能夠完成。
三，所訂閱的輔導資料，上面試題能夠完全會做，並能總結相應的解題方法。
四，訂閱有關初中數學或初等數學的雜誌，瞭解所在學科別人的研究內容。自己也要有意識的通過別人的研究成果，去拓展自己的專業知識。
五，對於所學知識點相關的競賽試題，進行一定的研究。也就是要多做一點難題。
基本上達到這五點要求之後，學生所問的問題都可以解決。
實在不行，可以下載一個猿題庫，作業幫拍照即可獲取答案，但儘量少用。
初中數學研究
現在的數學，沒有最難，只有更難。所以遇到不會的題目很正常。
如果是學生問的：
1.如果你已經經驗豐富，是本校學科的帶頭人，你可以大方地說不會，我再回去想想。或者直接找數學學霸討論。
這樣學生還會佩服你的勇氣，說你平易近人，有學習的精神等等一堆好話等著你。
我高中的化學老師就是這樣，他一輪教下來因為出色就專教高三了，充分說明在本教化學中他是有話語權的。就是他，遇到不會的題從不避諱。
他立即拿著找學霸去問，接著回來講：“這是xx給我講的。”
我們都認為他是最可親最可敬的老師，不高高在上，實實在在的自己人。因此，我們都很認真刻苦地學化學，男女生都一樣，熱情高漲。
2.如果尚年輕或者孩子不信任的老師，還是找藉口溜掉，接著回去下苦功吧。
現在網絡這麼發達，各類題都搜出來啃一啃吧。溜了只是緩兵之計，一次兩次可以，多了孩子心裡就犯嘀咕了，難道……
一定要證實一下，專門找偏題怪題，我就是這樣一個學生。
如果是自己遇到的：
可以向其他數學老師請教，大家在一起沒準能整個多種方法解題。討論是有效解決問題的最重要手段。
如果是經典題可以讓幾個拔尖的孩子做做，不要小瞧這些孩子，他們的思維活躍度高，常會有意想不到的驚喜。
我遇到不會的題怎麼辦？我愛做題，喜歡被挫的感覺，學生不給我機會，初中的難題少，滿滿的套路。給我個高中班教教，我會被學生拍死。
遇到不會的題，表明自己也該啃題了。
努麗初彩
作為一名數學老師，首先應該要有很紮實的基本功，儘量使不會做的題目變得越來越少，這就需要長時間得磨鍊，刷題，刷無數道題目，讓自己腦子中有很強大的知識儲備。當然，還是會存在有不會的題目的情況，第一時間獨立思考，看看之前有沒有做過類似的題目，也就是用類比的思想去尋找解題的突破口。回憶總結之前得題目是怎麼做的。如果不得法，那就要去請教同事，請教身邊的人，畢竟人多力量大，見過的題目也多。肯定會有老師能夠解出來。然後下來才是最重要的，就是總結，總結這道題目的突破口是什麼。下次遇到的話一定還要會做。這樣也就減少了自己不會的題目的一種類型。慢慢地，自己就會越來越強大。
賈宇飛數學
作為一名數學老師，解題是教學基本功，會解題才能講題，而解題教學是數學課中不可缺少的重要組成部分。
在數學老師教學過程中，肯定會遇到不會解的題，這種題要分情況，第一種是研究類的數學難題，例如七橋問題、四色問題等，與教學工作關聯不大，但有助於訓練老師自己的數學思維，可當作數學大腦體操進行，這種數學題別說數學老師，專業研究數學的人也未必馬上給給出解答，因此，不會很正常，但是要研究，至會做為止。
第二種是教學中的高難度數學題，例如各省市中考、高考數學試卷中最後幾道綜合題，這類題目思維量大，老師一時出現不會沒有關係，多想想，重點把自己的思路記錄下來，因為學生也有可能是這樣想的，有助於想出來以後給學生分析思路，避免錯誤的方向，找出正確的解法。可以與同事討論，也可以百度搜索，無論哪一種，這種題目肯定會進一步講解有幫助，畢竟數學老師做題也是一種備課。
第三種是普通難度的題，說實話，這樣的題目不會做，老師真的要回爐重新學習一下。當然，比起解題速度，部分年紀大的數學老師可能會不如年青老師，甚至不如學生，這也很正常，但速度慢不代表不會，這個要區分開。
最後，數學老師一定要學會使用一些教學軟件，例如幾何畫板，用於研究數學習題很有用，還要利用軟件建立自己的題庫，方便命題。
