永遠de七日之都
其實我們對於比較差的或者不太理想的小學初中的學生素質基本上就停留在不遵守學校紀律，有些小錯，大錯沒有的狀態。
每個人都有過初中的學習，每個人都有過這樣的回憶，就是在我們初中學習或小學學習的過程中，總有一些壞孩子會拉幫結夥，這些情況當時的老師並不知道，或許到今天老師仍然不知道。
這些壞孩子在學校裡有時候就是打架，有時候就是勒索欺負其他同學，這種現象發生以後，許多同學都會小心謹慎，很少有去告知老師的，而這些人長大之後基本上就會進入到社會的底層，我們暫且這麼說，其實工作不分高低貴賤的。
這部分人一般就是小打小鬧，小偷小摸，這樣子他們沒有做大壞事的條件，他們沒有資本也沒有那個智商。
這些人是活在我們的身邊，實際上在我們上學的過程中，所有的好學生對於他們都感到恐懼都感到害怕，畢竟他們不犯大錯，但是小小的錯誤還是有的，最好不要招惹他們。
當然我們也不排除他們之間有著比較純真的兄弟感情或者其他的感情，畢竟這些人在長大以後聯繫比較緊密，雖然有時候學習優秀的孩子，回過頭來看他們的生活狀態，覺得不太理想，但實際上他們也樂在其中。
其實在這世界上大多數人都是差不多的，沒有太壞的也沒有太好的，我們都是普通眾生中的一員。
杜宜城老師
無論什麼人，知識≠素質。
學生，他們的主要任務是學習，學習成績的好壞跟很多因素有關。但可以肯定的是，學習成績差的學生，他的學習態度一定不端正，或者說是學習習慣一定不好，這是肯定的，但跟學生的素質扯不上關係，一個是態度方面的問題，一個是品行方面的問題，不能混為一談。
不僅僅是學生，很多成年人一樣。有文化的不一定有素質，有素質的不一定有文化。這方面的例子比比皆是。新時期中國的四大發明之一——共享單車，我們經常會看見路邊、角落、陰溝、水渠到處亂扔的。共享單車方便了我們的生活，大家應該保護，讓其健康發展，做大做強，以便更好的為我們服務，可人們怎麼做的呢？首先是騎車的，給你了方便，你為什麼還要亂扔？看見車倒地不扶的，難道就因為那車不是我們自己的嗎？我曾經幾次看見我小區有一個年輕小夥，長得還挺帥，人高馬大的，家裡還開了一個金店。有一天晚上騎車到我們小區門口附近後（小區不允許進共享單車），直接把車扔在綠化帶裡，不知是腦子有病還是怎麼的。悟空問答裡不是也有問猥褻學生的老師能不能繼續教書嗎？教師文化水平都高吧，但素質呢，都高嗎？
素質是個抽象的東西，沒有什麼標準，沒有可比性，也不能用其它事情來衡量！
一品閒聊
作者應該把差定義出來，在哪方面差，這裡我就學生成績差來討論。
學生成績與素質高低沒有任何掛鉤的，之間不存在相關性。我是老師，我見過很多學生，其中不乏成績足夠好，但是為人處世態度及其惡劣，更有甚者，練自己洗衣做飯都有問題。而太多的所謂差生，成績差者，在學校懂得尊敬師長，在家裡懂得尊老愛幼，沒有父母的幫助也能獨立自主。
當然，素質牽涉的東西太多，不知筆者所指，如果是簡單的成績與學生基礎素質方面的關係，我覺得兩者之間不應該放在一起來討論。因為成績這東西只能表示孩子在這一方面的智能發育，有的學生因為在這方面的發育較晚於其他人，可能會在高中階段才突飛猛進，而他的基礎素質確始終是達標的。
才學伊文
不能因為學校差從而推斷學生差。
學校差裡面也有好學生。
學校好裡面也有差學生。
只能說師資力量的好壞，負責性。
以上所有都不是重點，重點是學生本人的自制能力和自我學習能力。
青果青橙娛樂
學生的成績，在素質領域中，排列第二！
小學學生，初中學生，成績差，還有亡羊補牢 猶未遲也！不能以此給他們在素質上套上“緊箍咒”！
瞭解差生的素質，如果是為了更好地教育學生，培養學生，是有積極意義的！如果是為了跟差生劃一個等級，會限制學生的發展，是不可取的啦！
1143160127
比較差的小學和初中，看是怎麼差？如果學校的管理差，那麼導致學生的思想麻痺、作風渙散、紀律松馳，學風不正，這些與學生的素質的提高，有很大的關係，。人之初，性本善，性相近，習相遠。每個學生生來都是善良的，只有到學校，通過學習，才能提高自我，所以，學生的素質，與學校教育的影響，關係直接。但也與家庭教育有關係。
生物老師來發表
差生往往社會生活能力強，我小時候經常聽大這麼說，不好好讀書不會讀就去幹活，而那會讀書的小孩往往不做事會讀書就行好，所以後來就這樣一種說法讀書好的後來都去給讀書不好打工了，不會讀書的，後來都去了，創業做老闆了。會讀書的，後來都去上班了。
角色250773714
小學生差的，素質不一定差，就我觀察，現在學生普遍到了高中才比較清晰的知人事，通情理，辨是非！ 很多學生差不多都是被老師腦袋裡所謂的不知道是按照什麼邏輯評判差等生，然後現在大部分老師是不會鼓勵的。 然後學生本就叛逆期，也就順著勁兒破罐子破摔，本性都不壞，只不過是百分是八九十的老師教育太過於不人性化，只是把他們當成學生，而沒有真正的把他們當做孩子！這些孩子，在學習的過程中，需要教育引導！而不是跟著教育照葫蘆畫瓢！ 有些時候，老師們也就確實應該反思了。
白鯨野棍
首先我們對一個學校的評價不能只用一個指標，即學生升學指標為唯一考核標準，而是要要堅持縱向和橫向比較，要堅持用發展的眼光看問題，要看到5年，十年，二十年以後，這個學校的教育理念，教育方式學校文化給學生帶來的影響。不能用一個差字就把學校定死了。其次，學生的綜合素質是多方面的，學習成績不好不能就說學生綜合素質差，這是典型的以偏概全的錯誤分析方法，寒門還能出貴子呢！
周老師71704948
在應試教育盛行的今天，人們評比學校和學生的標準一般是用分數來衡量。通過幾次統考，根據分數排名來判斷學校和學生的優劣。本人以為這與素質無關。一個學校排名差，只能說明這個學校的學風不太好，學生自主學習意識查，老師教學不認真。殊不知只要功夫深，鐵杵磨成針。只要堅持學習，就一定能把成績提上去。而素質是全方位的，涵蓋學習。需要社會、家庭、學校共同教育才能提高，不能只靠學校教育。360行，行行有狀元。
