其實我不想愛你
教師在高考的時候成績不是最高的，但是在畢業之後卻全都會了。這明顯是不可能的。學無所盡，只有人生有崖，而學而無崖。
近些年來，師範類院校的不斷增多，讓我們不得不開始憂心一個問題，這些現在的學生、將來的老師，他們自身的素質和能力真的能滿足學生日常的教學需要嗎？特別是現在許多的大學生本身不夠努力，大學教學體制又相對寬鬆的情況下，讓我們的憂慮進一步加深。那麼，這些現在看起來依舊無憂無慮的學生，在將來能否勝任我們諸多家長心中的教師呢？
首先，畢業的學生想要當一名教師，要符合兩個條件。一、教師資格證，國家要求，教師必須持有教師資格證才能聘任教師。二、在有教師資格證的前提下，需要親自上講臺進行試講。在這兩個基本條件滿足後，才能成為教師。一般情況下，教師資格證的獲取是相對比較嚴格的，作為一項技能的考核，這種考核又間接地影響著國計民生，所涵蓋的內容不僅考驗的是這些教師基本知識儲備，更有對學習能力的要求。
在具備了這些教師資格證的基本要求之下，也有社會責任的期許，身為一名人民教師，就要不斷的鞭策自己。三尺講臺成為了他們為之奮鬥而戰場，講臺下的莘莘學子讓他們不斷的做的更好。人民的教師不是萬能的，但是沒有他們卻是萬萬不能的。也許你只見他們在講臺上給學生的講解洋洋灑灑，如同行雲流水一般，卻也忽略了他們也是血肉之軀，他們現在所講的這些知識點也是曾經所困擾他們的。可能每天，同學們都已經深入夢想，而他卻還在抓耳撓腮的準備教案、批改作業。
從一名求學者到一名教學者，改變的不僅僅是基本素質的提升，也有格局的變化，眼界的開闊，讓他們有了更多解決問題的辦法。曾經的他們是站在山腳下，仰望一座山，而如今的他們，是站在了山的頂上，在俯視這座山。這座山的高度沒有發生改變，改變的是他們的視野、格局。而這種格局的變化，讓他們有了更多的能力和信心去解決教學中所遇到的一切難題。
教學相長。三人行，必有我師，更不用說是一屋子的莘莘學子。綜合以上因素考慮，教師在畢業後，並非是全都會了，只是在教學之前，做了充分的準備，這才讓他們的教學看起來如此的洋洋灑灑。
大三老學長
作為一名重點高中的老師，我想告訴你，很多剛畢業的年輕老師，絕對比不上學生；即便是老教師，如果不提前備課，手中無答案，也不敢說自己全會，做的全對；有些老師，可能一輩子也比不上學生，他們一輩子只會照本宣科吧了！
老師的成長，是一個過程！而這個過程中，高三是一個節點。一個年輕老師，如果帶一屆高三，他對高考的理解，就會完全不同，站在高考的高度，重新去教高一，他的授課水平就有了高度和深度！如果不帶高三，有些老師即便成了老教師，也屬於年輕的老教師。
老師的成長，需要機遇！講課比賽，是老師成長過程中重要的機遇，因為它給老師一個學習和反思的機會，它給了老師吸收學科老教師經驗的機會，也給老師開闊眼界的機會。
老師的成長，需要氛圍！好的學校，有好的教研氛圍，老教師的幫扶對年輕教師的成長很重要！學生的優秀，也會形成教學相長，促進年輕教師成長。
老師的成長，和個人的態度和能力密切相關！只有態度認真，善於思考的老師，才能很快勝任教學崗位。而有些老師，則可能被學生“下課”。
最後，我認為，在高中階段，看一個老師厲不厲害，不是講課，而是講題！那種手中無答案就不敢講；手中有錯答案就會錯講的老師，怎麼能勝任高中尤其是高三教學？
當然，即便老師比不過學生，這並不影響他們能教出優秀的學生；如果教出來的學生都不如自己，是不是也是一種失敗？
贏在高三
我是剛考上的新教師，我來說一下為啥大學的學渣，一到教學生的時候就“都會了”。
一、個人情況介紹
我高考成績在班裡第四，不算最好，大學學的一般，大一大二拿了幾次獎學金，大三大四玩嗨了放飛自我……高中時候學的知識全還給老師了。畢業後在企業工作了一年，公司倒閉決定考老師。
二、為什麼老師看起來“都會了”？
1、當老師前進行了大量的學習、訓練。
師範類畢業只需參加教師編考試，非師範類的畢業生要先考教師資格證，再考教師編。我只談一下非師範類的，首先要把專業課，教育學，心理學學好，搞定筆試，再練一練面試，一般都要花個萬把塊報面試班（像我一樣聰明的可以只看視頻自學），練上幾百次演課，然後通過面試，教師資格證就到手了。再籌備編制考試，相當於再把之前考資格證的過程更嚴格的執行一遍，原本已經忘記的知識，慢慢的“都會了”。
2、聞道有先後，術業有專攻。
老師不是天生就會，只不過比學生先掌握了知識，花費了更多的時間。作為新教師，當確定要教某一科之後，所有的時間都鑽研這一科的內容，同樣的時間學生要學習所有科目，老師只看這一科，所以看起來“都會了”。
事實上，即便老師只教這一科，考試的時候也未必考得過學生😂……
三、授之以魚，不如授之以漁
好的學習方法非常非常重要！掌握了好的學習方法可以事半功倍，這也是為什麼有些同學每天看起來不學習，考試時候能考好的原因。。。每個人的思維習慣不同，要摸索出一個最適合自己的方法
汪增帥
來來，作為曾經的“學渣”，現在的老師，我來現身說法。
我的高考成績相當慘烈，僅僅是去了一個普通的二本師範，唯一難得的是語文好歹過了120分，就語文單科而言，不算“渣”。
當然，坦白說，在語文方面，想要大學畢業之後全都會是完全不現實的，雖然大學四年也不算太蹉跎歲月，該學的專業課也都學了，畢業也拿著教師資格證，順利考了編制，但真的離什麼都會還遠的狠。
畢業後我直接去了縣城的高中，算是省重點。學校有一個“很不人道”的傳統，每一學期各科老師都必須跟著高三學生進行一次模擬考試，和高三學生同步，但只考所教科目。我就是通過每學期的這次考試發現了一個很尷尬的事，經過了大學四年認真學習，我參加考試的結果只是——沒有退步，勉強還能考到我高考的分數！
這一度讓我感覺很丟人，覺得自己待在學校純粹是誤人子弟，因為我這個成績，幾乎在所有班級都拿不到第一，這是不少人喜聞樂見的局面：老師竟然考不過學生！不過，讓我有膽量繼續留在學校“誤人子弟”而不是灰溜溜退出基礎教育行業自絕以謝學生的一點是：我這個分數竟然還可以在老師中得獎，謙虛一點的話是：並不倒數。
我也給自己找了很多個理由，這個分數不然不是最佳，但也意味著，我教出了比自己強的學生（厚顏領功），後來，還有一句話比較流行：孫海平也跑不過劉翔啊！
回到題目，拋開語文，為什麼有些老師給人的感覺比高中強的多，因為術業有專攻啊！大多數的師範生，大學四年多少學了些教育教學理念和方法，畢業後又站在高中和學生們一起學習，學生學六科，我們學一科，學生們只刷題，我們一邊刷題一邊鑽研，當然還可以隨時看答案，而為了保持師道尊嚴，讓學生們感覺自己深不可測，我們還需要為一節四十分鐘的課準備好幾個四十分鐘，還要提前預設各種突發狀況，利用自己的教學機智.....尤其是混過一輪之後，學生們換了一茬，我們還在學這些......各種努力下，才可能換來學生這個老師什麼都會的感覺。
還有一點不得不提，不然我真的會背上誤人子弟的罪名。文科類老師，很難考到傲視所有學生的分數，但這並不意味著沒辦法教學生。我們的經驗總結，我們的方法技巧，都是可以給學生借鑑的，愚者千慮，總有一得，即便水平不高，天賦不好，但多年打磨下來，總有一些能教給學生的東西。
當然，學校裡好多老師，尤其是理科老師，我是絕對佩服的，因為他們考試的成績很多時候是滿分，他們是真牛！以大部分學生的知識眼界來看，他們真的什麼都會！
金牌小書童
我本人的體會略有不同。我高考屢屢落榜，補習再考，連考五年以後才好不容易考上的師範專科學校。即使進了師專，也有很多人惦記著畢業後改行從事更掙錢的工作，因此很多人不報數學專業，數學專業招不滿人。我因為高考總分最低，不得已被分到數學專業學習。我原來最怕的就是數學，就這樣在師專的三年學習可想而知。什麼拉格朗日，什麼傅里葉級數，還有什麼萊布尼茨，柯西，對我來說就像天書一樣，哪裡學得懂？考試不及格那是家常便飯。老師看我雖然笨，但人是個老實忠厚之人，就照顧我，補考時出張我勉強能做出來的卷子，給我個及格分。就這樣好不容易熬過了大專三年。當年重點高中根本招不到老師，我畢業後像個香餑餑被幾所名牌重點高中搶來搶去，最後來到了現在這所學校。這麼多年過去了，以為我該會了？不可能！如果碰到我不懂的，我儘量讓學生獨立思考，自己鑽研。不過先得表揚幾句，說孩子有眼光有思想提出了一個很有意思的問題。有時則跟孩子說，這麼難的題目，我就是告訴你了你也聽不懂。我現在教高三的數學，學生很多都考進了清華北大。家長們都很喜歡尊敬我。
數學老師張
作為一個師範畢業生和一個現在正在從事教育行業的人，不得不說樓主的問題真是很有意思。師範類院校一般都不是頂級高校，所以師範生成績確實不算好的。而且告訴你一個秘密，就算畢業後，一流的師範畢業生大多都選擇了考研、考公務員繼續深造。回地方考編的畢業生大多在學校裡成績都不是很好，沒什麼上進心的，所以教師群體中也是良莠不齊的。
可是為什麼上班幾年後，所教科目都會了呢？
第一:術業有專攻。上學的時候要學許多門，難免會出現偏科的現象。而上大學後，選擇的專業都是自己最擅長的那一門，最後上課教的也是這一門。既感興趣又花了大量時間，所以能得心應手。
第二:知識深度更深入。就好比初中學了二元一次方程之後，再來看小學生的雞兔同籠的問題就會感覺很簡單。高中知識還是比較淺顯，到大學又用更深入的思維來學一遍高中知識。比如，高中物理有個胡克定律，E=1/2KS*2。高中老師只會教你瞭解這個公式，而到了大學就要用微積分的方法推出這個公式。當到了知識的更深層次後，就會做到深入淺出。
第三:充分的備課。教師上課之前都是要備課的，特別是剛走上工作崗位的教師，要參考各種教參，課後習題、練習題都要做一遍。要預估出現的各種問題，需要非常充分的準備，才會走上課堂，才能做到萬無一失。
第四:技巧性迴避。當然教師也是人，真的不可能做到全部都會的。英語老師某個單詞不認識，理科老師某個題目不會做，這都是很正常的情況。這時候怎麼辦呢？直接坦白吧，有點跌面子，影響教師的權威性。這時候就要來點技巧性迴避了，比如說，告訴學生，這個題目你先和同學討論一下，回頭我來說。或者說，這個題目有點難，現在時間太緊，明天再和你說吧。由此抽出時間來思考或者和其他老師探討一下。當然這個方法不能用得太多，真不會就說不會，反而顯得自己很真誠，學生有時也會以問倒老師為樂。
尹老師愛踢球
師範專業長期的訓練決定了大多數要會做
就拿數學來講吧，在大學期間，學習的數學專業課程與中學階段的難度不在一個層次上。對於非師範專業同學而言，高數已經算是難到極點了，掛科的無數。而對於數學專業課言，高數是非常基礎的課程。大一所學並不難，到了大二大三才會增加難度，特別是到了大三，能聽懂的都是牛人。而這些相較於高中數學或者初中數學而言，不要太簡單哦！
與此同時，很多同學在校期間，都會做一些家教，做數學題的敏感度並沒有減弱；這樣長時間的積累，結果就是大多數題目還是沒有問題的。
全都會做也不現實![]()
要想隨便拿一道高考題就能做出來的地步，其實也不現實，對此大家要有一個理性的認識。其實很正常，高中數學題更多的時候注重的是技巧，特別是壓軸題，沒有掌握一定的技巧或者當時想不到，想解答出來是有一定難度的。當然，要想做到大多數題目都能看一眼就有思路，那必須要經過長時間的積累，不斷學習。
學霸數學
有很多人都有這樣的疑惑，為什麼在高中學習不是很拔尖的學生，畢業之後當上了老師，高中不會的就全會了呢？
大部分的教師大學時都是師範生，在大學時會將每個專業分的很細緻，而且只需要學習這一個專業的知識，不像高中需要多門功課兼顧。而且在大學期間學科難度會比高中大大增加，師範學生會掌握知識點的原理，而不是單純的知識應用。這就加深了對知識點的理解，才能做到我們看起來的什麼都會。
除了在大學期間學到的專業學科知識外，實踐的運用也對老師的教授知識起到了很大作用。一個新老師可能做不到什麼都會，但是每個老師上課之前是需要備課的。備課要查找的資料非常多，還有加深對科目的掌握，備課期間還要做很多的題目來研究例題是否適合學生。長期以往，每次上課之前教師都會重複的做題，對於學生來說困難的題，在教師眼中也不過想“1+1=2”這樣了。
每門學科，沒本材料都有自己的體系，教師的作用是把是把知識點串聯起來，貫穿整部教材。教師是從全面到細節的角度看待問題，而學生是從細節漫漫過度到全面。只有這樣，教師才能夠全面理解教材內容，也才能更好的向學生傳授知識。
工作後的教師，注重於自我提升，會不斷的學習和提高，爭取用最好的教育方式來教導學生。教師們在自我學習期間，可以將理論和實踐相結合，鑽研出適合自己學生的學習方法。學生在不斷成長，教師也是。教師剛開始也不是什麼都會的，一年可能好多不會、兩年可能還會遇到困到，但是三年、四年過去，隨著經驗的積累，量變產生質變才變成了我們認為的什麼都會的老師們。
教師們需要掌握的不僅僅是教育的傳授，還需要學習心理學、教育方法、教學原理等等，掌握這些非常複雜的系統知識，才能具備做一個老師的基本標準。
教師的作用，一方面是傳授知識，引導學生學習、理解知識；另一方面教師做的是育人工作，是學生們的引路者，對青少年的成長起著關鍵作用。
教師教授的知識，是他們幾十年如一日的研究和實踐的成果，是智慧的結晶，什麼都會自然也不在話下。
決勝網
我們常常會覺得很疑惑，我們的老師怎麼像什麼都知道似的：每個題不僅會解，有時還能給出好幾種解法。可高考的時候，教師明明不是成績最高的，為什麼大學畢業以後就什麼都會了呢？
分析其中的原因，主要有以下三點：
首先，相比於中學生而言，老師念過大學。雖然大學不會再重複學習中學的知識，但通過大學的訓練，教師能夠從更高的層面來審視中學的所學。這樣能夠對許多的知識點看的更透徹，理解得更深入。解起題來自然也就更能左右逢源，得心應手。
其次，為了參加高考，學生得學多門課程。老師則不同，只需要鑽研自己的那門課就行了。那就使得時間和精力更加集中，自然對該門課程的理解，也比學生要深入。
當然，最重要的應該是教學相長。老師教授學生知識，通過教授的這個過程，也強化了自己對本門課程的理解。而且這種過程會一年一年的重複，理解也會不斷加深。我們應該有這樣的體會，有的題雖然會解，但要去講給別人聽就真不是那麼容易的。老師在一次次講解的過程中，在與學生的交流過程中，也是自我的一個再學習過程。
狀元的老師不一定是狀元。作為學生，我們應該感激老師的辛勤付出，多和老師進行交流。畢竟對於絕大多數學生而言，老師對於知識點的理解，還是要更深入一些。有時候自己百思不得其解的問題，在有經驗的老師那裡，也許就是一句話的事兒。
上庠
答主高考失利，進了一所二本師範院校。非師範生專業，準備考教師資格證。
前面各位答主都得很好，我想補充一點，因為答主經常看一些閒書，也會多思考一些問題，在上大學之前，一直都有‘老子天下第一’，‘你們這些凡人，不懂我這個天才的感受’，懷著一些不切實際的幻想，說好聽點就叫做中二，不好聽就是逗比。
但上了大學我有什麼感受呢？就大一這一年我覺的我得到的東西，勝過過去這十幾年的所有，我明白了很多事情，學會了更多。
回到答主的問題，為什麼，當初高考不好的那些人，畢業之後卻好像開掛一樣呢？是因為大學改造了你的思維模式，你得到了新的角度去看問題，大學之前，都是老師敦敦教導，循循善誘，而在大學中，老師很多都不管你，你得自己學習，以為這樣不好，其實自主學習也是一種能力，通過這樣的方式得到的知識才是自己的，你能融會貫通，舉一反三，而老師被動灌輸的那些，就像一堆東西放進了倉庫裡，存放在你腦海裡，它就在那裡，而你不會去運用。
重要的是自主學習和自主思考的能力，這才是掌握知識的根本方式。
而且做老師也不容易啊，你不知道現在的熊孩子多難管理，有個家教機構老師跟我說，她才幹了二年，可感覺起來已經是很久了。我和她年紀差不多，可看不出來她是一個剛畢業的大學生。
看起來老得很快！
再說學歷，除了一些國家拿錢出來培養的專科教師外，本科四年畢業學生如今只能做小學、初中老師（非師範），可以考高中，可你不是師範生也不是研究生，本科生是沒有競爭力的。
到了大學，不是博士，基本沒有替機會，體育老師也得碩士學位。當然是這幾年。
教師資格證必考綜合素質、教學知識與能力，還有一本學科知識，厚厚三大本，學完背完只能教一科。
怎麼說呢？相比於演員，講臺也是教師的舞臺，站在那三尺天地之中，他們始終心存敬畏。
除了父母，我最感謝的就是老師。
