家長對期中家長會重視的程度會高於期末。因為期中的問題還有“下學期”可解決，而期末考試後就進入“新學期”。家長往往會降低對孩子在上學期存在問題的糾結程度，更願意有新的期待相信孩子在新學期有新表現。家長花半天時間去參加期中家長會，想聽到什麼又能聽到什麼呢？不同學段家長會有不同的特點和內容。在它們共性的流程裡，也許家長可以聽到一些共性的內容，從而有利於調整自己在家管理孩子的策略。
即使孩子成績不好，家長也要坦然去開家長會，不迴避問題才能解決問題
一、學校廣而告之一些規劃或規章制度，比如校領導的廣播講話。此環節可忽略。二、1.班主任就半個學期班級的發展、孩子的成長，以及下學期孩子學習的重難點和班級管理過程中家長需要注意的事，進行闡述。這是家長最想聽、願意聽、應該仔細聽的環節。聽什麼？聽班主任如何闡釋他管理班級的策略，聽他如何展示帶班的成果。班主任工作作風會影響到班風建設；而班風又勢必影響到每個學生。如果嚴謹且執行力強的班主任，會關注到孩子發展和學習上的細節，會對班級管理的細節做相應規定；並嚴格執行。由此孩子也會隨之提高對自己的要求。比如我家孩子在二年級時班主任就在到校時間上要求嚴格，非特殊情況外不可遲到。要求孩子寫字前在本子上方寫上“看佔位”三字，並堅持到三年級。這對二年級孩子來說，是對細節執行力的鍛鍊，又是養成良好習慣的開始。訓練下來孩子基本上有時間觀念、寫字也有了關注整體構架的習慣。從此角度看，“嚴師出高徒”。
對小學生最初書寫習慣的養成，“看佔位”的“嚴格提醒”很必要
而粗放型的班主任則要求不那麼仔細，對孩子較為寬容。孩子往往喜歡這樣的班主任，願意跟班主任親近。這對孩子人格和情感的培養有優勢，但在學習力的養成上則會表現的稍散亂。如果您遇到了嚴謹又執行力的班主任，那您在家只要監督即可，不要再嚴格。如果您遇到寬容粗放的班主任。在家您就要多花心思訓練孩子的各種執行力和在學習上的細節養成。畢竟，文武之道，一張一弛。孩子成長應寬嚴有度，家長在家長會後可以根據孩子所在班級管理的嚴松度調整自己的寬嚴度，以適應孩子的成長。2.他山之石可以攻玉。班主任也會選擇讓部分優等生家長在會上做經驗交流。他們在家的做法值得借鑑，畢竟是同齡孩子，他們有太多的共性。別的家長怎麼做，自己可模仿或嚮往之。有時候老師也會安排優生來介紹自己的學習方法。正如荀子所說：“君子生非異也，善假於物也。”
孩子教育的本質是父母自身的醒悟
三、任課教師就本學科學習方法或班級成績進行具體分析，以引領家長在家如何督促孩子學習本學科。孩子有弱勢學科的家長，可重點記錄老師給出的學習方法。說實話，我們做家長的，真的要有與時俱進的學習意識。再用過去年代，我們的父母培養我們的辦法來培養今天的孩子，真的不行。
個別交流時，學會先聆聽再發言
四、個別交流時間。班主任一般會後留半個小時到一小時跟一些主動或被動留下的家長單獨交流。因大部分家長只在“家長會”才出現在學校裡，所以會急切地抓住這個見老師的機會探討孩子的成長。這個環節裡的弊端就是“一窩蜂”都跑去跟老師說自己的孩子。此情下，班主任也好，任課老師也好往往只能選擇“萬金油”策略以“左右逢源”點到為止，或者就乾脆安慰您說“您家孩子沒大問題不用擔心”，既沒有針對性，交流效果又極低。換位思考，有如此眾多家長在的場合，老師談論某孩子的不足，既不文明又有悖教育理念。所以除非班主任單獨留您交流，否則會後就直接回家消化會上的內容，好好整頓自己教育孩子的做法；等有時間了再約班主任私下談孩子的問題，或家長會之前跟老師交流，這樣都比較好。以上共性流程未必符合所有階段家長的共性需求，畢竟教育孩子“教無定法”，惟願對您有丁點幫助。如有不妥，歡迎您關注留言交流。
閱讀更多 卓玉成器 的文章
