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孩子不會寫作文？

我想這位家長的問題描述不清！

試問，是孩子排斥寫作文，還是一個字也寫不出來，亦或者是寫的都是流水賬呢，再或者是其它情況呢？

估計按最壞的事情說吧，孩子一個字也寫不出來。怎麼辦呢？

一、給予信心

通過各種方法鼓勵，讓孩子有寫作文的興趣，進爾產生信心。只有孩子想寫，才有可能寫好，這一點是毫無疑問的。

二、學會觀察，重視發現

一個字也寫不出來，也就意味著不知道寫什麼。此時應該引導孩子觀察生活，發現各種各樣的寫作素材。當然，如果只是觀察，並不能起到真正的作用，還要有所發現。這個發現，是屬於孩子自己的，是獨有的。

而這恰恰是作文中最為重要的。

三、說作文

什麼是說作文呢？顧名思義，先不要急著讓孩子寫，畢竟他之前是一個字也寫不出來。此時，可以讓孩子用嘴說寫什麼，怎麼寫，然後運用手機錄下來，我們作家長的辛苦下，把孩子說的內容變成文字。進爾讓孩子再次細讀，我們針對某一處句子或詞語，進行表揚，讓孩子真正體會到作文帶來的樂趣。只有這樣，才能慢慢擺脫之前的狀態。

最後想說的是，如果孩子真是這樣的情況，一定不要急著給孩子講各種寫法，更不要談什麼謀篇佈局。因為，講得多了，會讓孩子再次失去興趣的。只要孩子能寫，敢寫，就行了。等寫得多了，時機恰當了，再涉及寫作和技巧。

切記切記！

說文寫作

小學三年級不會寫作文，是正常的，題主不用太著急。因為，按照規定，三年級才正式開始學寫作文，孩子需要一步步學習、練筆，慢慢提升寫作的能力。

那麼，題主該如何引導孩子寫好作文呢？小作家起跑線提幾點建議，供題主和家長們參考：

一：在孩子動筆之前，和孩子一起討論一下作文的主題，啟發一下他的思路。

如果是命題作文，就幫孩子確定一下如何才能扣題，如果是自由作文，就問問孩子想寫什麼主題和內容。

一旦孩子確定好了以後，就讓他自己去寫，家長就不要打擾他的思路啦。

二：孩子剛開始學寫作文，開始不要要求過高，就讓孩子順著思路一直往下寫，哪怕是寫得不通順，或者是寫成了流水賬也沒關係。

當孩子開始寫作文的時候，家長不要在一邊橫加干涉，一會兒嫌孩子寫的字難看，一會兒又說孩子這句話有錯誤之類，這樣，會干擾孩子的思路，而且，會讓孩子對自己失去信心，對作文感覺厭煩。

要知道，欲速則不達。孩子的成長是一件水到渠成的事，寫作文也是這樣。

三：平時鼓勵孩子多讀書，讀好書，並且，對於孩子比較喜歡的幾本，鼓勵和引導他去精讀。

精讀分這幾步：

1、讓孩子讀書時，拿一支筆在書上劃出他自己喜歡的段落來，讓他思考一下，如果是他來寫這件事，他會怎樣寫，而作者又是怎樣寫的，為什麼作者寫得那麼吸引人？

2、為孩子準備一個筆記本，平時孩子看到好的字詞句子，摘抄到本子上，閒時翻看，充實孩子的字詞庫。

3、孩子喜歡的書讀完後，家長以閒聊天的方式，和孩子一起聊聊書中的人物，或者讓孩子給講一講書中的某個故事，鍛鍊孩子的表達能力和記憶梳理能力。

三年級的孩子，讀書還是以興趣為主，不宜讓他過深地去讀精讀細，以免打擊了孩子看書的積極性。

四，我給題主和家長們推薦一套很好很經典的作文書：《朱天衣的作文課》。

或許，有很多家長早已聽說過這套書，也或許你是第一次聽說。

這套書，是臺灣的一位語文老師兼女作家寫的，非常生動有趣，貼合孩子的口味。

《朱天衣的作文課》，不像那些所謂的作文秘笈、作文妙法之類的書，一味地給孩子灌輸技巧，而是從孩子的實際生活出發，引導孩子從自己的生活開始，去想象去回憶去思考去表達出來。每一本書裡，都分了許多個小主題，比如美食、好玩的地方、未來生活、心情等等，幾乎囊括了生活的方方面面。

我給上二年級的女兒買了這套書以後，她很喜歡，一本本地接著看，有時候還自己一個人哈哈笑起來，可見這套書對孩子是很有吸引力的。

建議家長買來以後，和孩子同看，這樣，引導孩子寫作文時，也會更有辦法和心得。

我是專注小學語文和作文的“小作家起跑線”，歡迎關注我，一起提升孩子的語文水平！

小作家起跑線

寫作文不是件容易的事，我們不能以大人的思維來想都三年級了為什麼就寫不出來作文。我們需要先肯定他，理解這種困難，再來幫助他。

首先，弄清楚為什麼孩子不會寫作文。究竟哪裡不會寫，是內容薄弱、語句不通還是結構混亂，我們需要找到問題所在，根據問題逐一進行訓練。

第二，很多孩子不會寫作文在於沒有學會書面表達。他們有很多寫作題材，但不能把這些題材很順利地轉化為文字。這需要長期訓練，寫日記是一種好方法。每天把發生的事記錄下來，練習如何把事情用文字表達清楚。還有一些孩子寫出來的文字太口語化，這意味著孩子背的詞語、句子不夠多，而且缺乏語感。這種情況需要大量朗讀和背誦，積累語言文字。

第三，模仿課文寫作。學習一篇課文，讓孩子模仿其中段落或整篇文章的結構來寫作。另外給孩子佈置這個作業，並且每篇文章都用上類似的詞語和句子。死記這些詞句，讓孩子考試時的習作都用上，這樣的話孩子的寫作能力慢慢會有提升。長此以往，他們習作的自信心和積極性會有所提高，這樣他們會越來越喜歡寫作文。

第四，找一些有趣好玩的繪本引導寫作。繪本里會有很多相似的句式、優美的詞句，而且很容易激發孩子對話題的興趣。這樣抓住情緒之後再來寫作，會有說不完的話。這是二年級的寫話，運用繪本引導的習作，孩子們超級多的話可以寫。

許許許老師

可以這樣訓練。

1、每天讓孩子寫一段話。剛開始不易過長，從一個完整的句子開始，比如今天在學校有什麼好玩的事情，放學路上看到什麼有趣的人或事情，再比如今天天氣怎麼樣，切記別給孩子提太高要求，鼓勵孩子，初步學會把自己的體驗、感受用書面語言表達出來。

2、聽故事看電視中學習。聽完故事後把最喜歡的一句話默寫或仿寫。再比如看動畫片，有意思的一段對白記錄下來等等，讓孩子喜歡上寫作。

3、仿寫。不管是什麼人學什麼技藝，剛開始都是從模仿開始的，一週給孩子找一篇300-400字的短文章，先讓孩子看一遍，再根據記憶、印象寫下來，只要把原文的意思表達出來即可，不要求孩子背誦，然後把自己寫的跟原文比較。慢慢孩子就會形成寫作的習慣。

4、做讀書筆記。給孩子購買適合的讀物，準備讀書筆記，把喜歡的段落或詞句抄錄下來。

高三媽媽日記

很高興回答你的問題！😄

對於一名三年級的小學生而言，他的形象思維和邏輯推理思維尚在形成階段，對外界事物的認識還不夠透徹，因此，他們要想把作文，不僅要靠自身努力，還需要家長和老師們的幫助！

穆老師在講解之前，先給大家講兩個小故事。

一、達芬奇畫雞蛋

四百多年以前，有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。

達.芬奇開始學畫的時候，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個，又讓畫一個，他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了，在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和畫畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

達.芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。

後來，達.芬奇無論畫什麼，都能畫得又快又像。

二、胸有成竹

北宋時期，有一位小夥子，特別喜愛畫竹子，在自己家的房前屋後種上各種各樣的竹子，不論春夏秋冬、雨雪風霜，還是白天夜晚，他都會去竹林觀察竹子的生長變化情況，琢磨竹枝的長短粗細，葉子的形態、顏色，有新的感受就回到書房，把心中的印象畫在紙上。竹子的各種形象都深深地印在他的心中。所以每次畫竹，他都顯得非常從容，畫出的竹子，無不逼真傳神。

經過一番鑽研，終成大家，他的名字叫文與可！

後來有個名叫晁補之的人，稱讚文與可說：“文與可畫竹，早已胸有成竹了！”

胸有成竹的故事就這樣得來了！

各位，其實寫作文跟畫雞蛋、畫竹子是一樣的，都離不開我們仔細觀察，認真琢磨。如果你肚子裡面都沒有貨，怎能寫出好的作文來？

穆老師今天探討的作文，主要是針對初小階段的學生。小學生和初中生都適合。

為何學生的作文差呢？穆老師給大家總結如下:

作文評分時，主要從內容、結構和語言三個方面去考察！因而我們寫作文，也要在這三個方面下功夫。

我們先來看一下，在初小階段，記敘文一般寫哪些方面？穆老師為大家整理如下:
如何才能逐步提高我們的寫作水平呢？

第一，養成良好的閱讀習慣

宋代大文豪曾鞏曾在《送豐稷》中這樣寫到，“讀書一見若經誦，下筆千言能立成”，看來，要想寫好作文，離不開一定的閱讀量。

第二，做好讀書札記

第三，留心觀察生活

第四，掌握記敘文的構建方法

第五，學會“因形悟神”（也可以理解為“以小見大”）

最好父母引導自己的孩子

第六，掌握青春感悟類的萬能寫作技巧

作文有技巧，寫作有方法，說一千，道一萬，都離不開學生自身的努力，老師的教導和家長的引導！最後，希望所有看了本篇文章的孩子都能夠在寫作上有所斬獲！

希望穆老師的回答能夠幫助到你！😄

老穆說語文

三年級開始有了正式的作文寫作，這個階段是進行作文寫作訓練的最好時期，可是有的家長卻不重視，認為漢語是母語，怎麼會連自己說的話都寫不好呢？這樣的家長對語文的理解不夠，對寫作文想的太簡單的。

說的長遠一些，寫作能力將是一個人在社會競爭中必須具備的基本能力之一。比如閱讀理解能力，演講能力，寫作能力，邏輯思維能力，執行能力等等，這些都是一個優秀人才必備的基本素養。千萬不要以為以後的競爭是科技的競爭，科學技術永遠是為人服務的，優秀的人可以在科技的幫助下事半功倍，工作學習更高效。

說回到三年級孩子的作文，主要存在兩方面的問題：

一是不知道寫什麼。

二是不知道怎麼寫。

這種情況的孩子可能在語言組織上並不是問題，他面臨的問題就是不知道寫什麼。

我的學生裡就有幾個這樣的孩子，造句、用詞都特別的通順、準確。可是一到寫作文，就不知道怎麼開頭，往往需要老師一再地引導，寫完一段就不知道下一段該寫什麼。實際上，這樣的孩子並不是不會組織語言，而是不會組織內容，就是知道寫什麼。思維打不開。

這個時候，家長有必要通過

如果孩子知道自己想寫什麼，就可就是寫不出，那就是表達上的問題了，原因可能是表達的不到位，或是扣不住主題。

那麼，這個時候就要在兩個方面加強指導與訓練。

第一是多閱讀、多觀察生活，做個生活中的有心人。這又表現在兩個方面：

1.提高生活敏感度，一些生活裡的家常裡短，雞毛蒜皮的小事，都要讓孩子去深入的觀察與思考。

2.另外，學會將小事誇大、擴大的去寫。將細節再細節地去寫。這就是具體寫作時的指導原則了。

第二，寫日記。不動筆，說的再多也是白搭。將生活裡看到的，聽到的，想到的，感受到的，將頭腦裡閃過的火花，將書上的名人名言，爸爸媽媽講過的故事，老師教的知識，都記錄下來。久而久之，不僅寫作素材豐富了，文筆也會得到提高。

希望我的回答能對家長們有所啟發，有所幫助。

林老師講作文

很高興可以回答您的問題。

作文對於很多人來說都是一個檻，而很多初學者更是覺得作文就是一個老虎。其實如果找對了點，寫出來的作文雖不一定會是特別優秀，特別出彩，但最起碼也會比較符合規範。

我參與小學作文的批改工作，所以對於小學生包括三年級的學生，在寫作中常遇到的問題做過一些總結。如果作為家長的你，能夠從孩子的實際情況出發，慢慢陪他渡過難關，相信當量變發生質變的那一刻，定會讓你收穫到驚喜。下面我給大家說說，孩子為什麼不會寫作文？

第一，沒有興趣。

沒有興趣，對於一個孩子來說，就相當於不想去做這件事。如果不想去做，那怎麼會有好好寫的可能？

第二，沒有很好的積累。

沒有形成很好的閱讀習慣，即使有閱讀習慣但是卻沒有消化、思考和記憶，只是走馬觀花似的看熱鬧，那收效也是甚微的。

第三，語文基礎弱，字認識得少，甚至不會寫。

字都不會寫，當然不會寫文章了。所以基礎很重要。

第四，有些口頭表達力差的孩子，寫作文時也同樣寫不出來。

我發現一些孩子尤其是男生，他雖然很聰明，但是卻並不能很好的表達自己的想法，而這種情況下，孩子寫作文時思路也同樣是亂的，表達也是不連貫的。孩子如果是這種情況，寫作文時，他可能會質疑自己，也會不自信吧。

第五，沒有思路，不知道該如何下手。

很多孩子根本不知道寫作是什麼，需要怎麼寫，寫什麼，怎麼寫。或許與學校沒有專門的寫作指導或者寫作課有關吧，當然也可能存在其他原因。

第六，動筆少，或者受到過挫折，對寫作沒有信心。

受過打擊的孩子，很可能對作文產生了恐懼感，一寫作文就頭疼。

也有的孩子，不願意寫作文，也沒有人督促，他就選擇能躲就躲，最後只能是越來越不願意動筆。

……

既然我們分析出這幾種情況，大家只要對症下藥就可以了。當然對孩子的鼓勵和正確引導，是孩子進步的基礎。而父母的言傳身教，更會影響孩子一生。

最後希望我的回答，能夠幫到大家，謝謝！

佐佑de媽咪

作為一個16歲開始發表作品，19歲加入山西省作家協會，20年寫作經驗以及一個11歲愛看書男孩的媽媽，其實我也有這種困惑：為什麼愛看書的孩子寫作卻不一定會好？

為了尋找答案，我看了很多書，比如《如何閱讀一本書》，比如《哈佛非虛構寫作課》，比如《故事思維》，比如《學會提問》，比如《系統思考》，比如《作文七巧》等等。經過幾個月的研究，結合我自己的經驗，我終於明白了其中的原因。

我家孩子是愛看書，輸入的也很多，但幾乎沒有輸出。所以書裡90%的內容都沒內化成他的東西，也就是說，他雖然看了那麼多書，但跟他沒半毛錢關係。這90%的書的內容，估計有一半已經忘了，另一半就像一盤散沙，這裡一粒，那裡一粒，散亂地堆在他的記憶庫裡，如果不被提取，這些知識一輩子可能也不會被用到——就像我曾對我看過的書做過的那樣。

那什麼是輸出？輸出有兩種，一種是語言表達，一種是書面表達。語言表達基本我就放棄了，作為一個吵架從來沒贏過的家長，我一直想知道那些口若懸河的人腦中裝了什麼APP。但是書面表達，這可以有啊，比如寫作。

所以，如果孩子不會寫作文，那麼首先從輸入著手，輸入除了看書，還包括旅行、看電影、看演出、觀察生活等。有了基本的材料，但原樣輸出不經過自己思考的話那只是複述別人的東西，那如何變成自己的東西？家長可以在家裡通過必要的訓練，比如看了一部電影之後，可以讓孩子用自己的話複述故事情節，用思維導圖畫出這部電影的結構，或者問孩子關於電影的問題，目的是讓孩子不止是看電影，還要看明白了，不止看明白了，最好還能思考，這部主要講了什麼，能不能說服你，還有沒有類似這個歷史時期的片子，這段歷史時期你瞭解多少？通俗一點講，就是把這些相關的沙子組合在一起，比如這些沙子可以組成一個勺子，那些沙子可以組成一個蛋糕，勺子和蛋糕再加上其他的東西又能組成一個廚房……這就是閱讀的真正意義啊！

然後再把你組成的廚房表達出來，這才是寫作的意義！所以，寫作不是一戳而就的，就像羅馬不是一天造成的，想培養一個會寫作文的孩子，家長必須付出很多時間和精力在孩子的輸入和消化上，孩子才有可能輸出。

耳爾姓聶

哈哈，要想把一件事寫得生動具體，就不要輕易用那些成語。成語會吞掉生動有趣的細節，長此下去思路和語言就打不開了，想讓習作寫得豐富具體就難了。比如“雷公發怒”四個字，具體的描寫會有媽媽的語言、語氣、神態、動作……寫出來可能是這樣：媽媽看了我一眼，說：“把手裡的橡皮放下，不要摸摸這摸摸那，好好聽。”我把手裡的東西放到文具盒裡，可是不到兩分鐘我又忍不住偷偷地拿出轉筆刀來玩，媽媽的臉色瞬間變了，她狠狠地瞪著我，手把桌子拍得啪啪啪響，訓斥聲像炸雷似的震得房間嗡嗡響：“說你呢！聽到沒有？把東西放下！”還沒等我反應過她就一把抓過轉筆刀狠狠摔到了地上。

一篇小作文充其量也就是二十句完整的話，圍繞中心把每句話寫生動具體，作文自然就生動具體。

字組詞，詞組句，句成段，段連篇是文章組成的自然法則，三年級作文要想寫得好，要從字詞句做起。造句要力求儘量做到生動具體，不寫簡單毫無內容的短句，讓句子中的事物有聲有色有味有感情，讓它動起來。如用鮮豔造句。鮮豔的花兒。鮮豔的五星紅旗。鮮豔的紅領巾。這是最常見的短句，句子沒問題，但用這樣的短句寫作文就很難生動具體。再看這樣的造句：花園裡的花兒都開了，紅的像火，白的似雪，黃的如金，鮮豔無比。再看國旗：藍天下鮮豔的五星紅旗迎風飄揚，像一團燃燒的火焰。再看紅領巾：晨風中，鮮豔的紅領巾在我胸前飄蕩。

這樣的句子才是作文中需要的，平時養成寫句子的好習慣，寫作文就不愁不出彩了。筆下事物人物，動態描寫很重要，這裡才是出彩的地方！

東2301秋雨806

作文寫作是一通則百通的過程。大部分孩子在小學和中學，對於寫作文，都是抓耳撓腮的消極。我想，這是正常的，也是非正常的。

為什麼說是正常的呢？胸中無物，又如何下筆？洋洋灑灑幾百字，一兩千字從何而來？於是東拼西湊，算是交差了。興趣是學習最好的老師，如果沒有閱讀的習慣，沒有閱讀的基礎和知識的累積。寫作文無疑是在提筆間，不知所云。

為什麼說是非正常的呢？閱讀是孩童時光積累知識最好的階段。我在小學時，酷愛閱讀，沒有書讀，借別人的書，借不到書，把家裡的新華字典和父親僅有的一套《毛澤東選集》看了又看，讀了又讀。對於一般人來說，新華字典和《毛澤東選集》是枯燥乏味的，但是我居然讀的津津有味，甚至於廢寢忘食。

對於孩子作文寫作的指導，我想首先培養孩子閱讀開始。先找一些故事性強的讀本，找出孩子興趣的點，再讓孩子去讀。讀完後，讓孩子回味一下，你讀到了什麼？孩子在思考回答後，指出閱讀中的理解，然後再讀一遍，看看和剛才理解的是否一樣？如果，把讀到的此篇讓孩子用自己的筆來寫一遍，是否能準確地把事件敘述清楚？

多動筆，把生活中的點滴當做寫作素材，即便寫的不好，不要因此灰心喪氣。幫助孩子指出哪裡寫的不好，與孩子一同完成。

在遇到好的句子和段落，最好能讓孩子用筆記下來，讓閱讀變得腦與手同時動起來。寫作並不難，難在沒有閱讀和寫作的興趣。

作文教學，是點撥間的提拔和興趣的培養。用公式化的作文教學方法往往治標不治本。

關鍵字: 育兒 孩子 怎麼辦