李彥芳484
無極無極1212說的好，農村的老師大都學歷不高，65%的都是初中學歷，35%的是高中，大學畢業的基本沒有，要說評職稱感覺與他們格格不入。並且這些老師基本都是村幹部們的直系親屬，所以啊，不管他們教學多少年，每月能能拿到3000來元已經是國家對他們最大的恩賜啦 ! 有一次到我親戚家，這是一個偏僻的小山村，學校包括操場很大，兩層教學樓八成新樓頂插著國旗，看上去很是氣派。走進去後，意想不到的是一個50多歲女校長教著一個7歲的小男孩，和那校長聊了幾句才得知，由於村裡窮，大部分年輕人帶著孩子都搬到縣城住了，村裡只剩一些老人了，她每天只上午10點給孩子上一節課，然後讓孩子回家做作業全天不用再來了。大家說，這樣的山村教師退休後能給她多少錢？還想評職稱？
自然205378057
我來自農村，讀小學時也是在農村的小學讀的，知道農村教師的情況。農村特別是大山裡的農村，教師情況如下，一是農村的教師特別是已經到退休年齡的農村老師，都是七、八十年代畢業的學生，文憑較低，據我所知的，有很大部分是當地初中畢業的，有個別是高中畢業的，很少有當時大學畢業的，要申報職稱文憑受限制;二是農村教師的工作任務重，我小學時的老師都是全天全科的教學任務，白天上課，晚上改作業，一天忙到晚的，根本沒時間作別的事情，而申報職稱是要準備很多材料的，要寫論文，要公開課，要有項目，以前還要考計算機、考英語等，對他們來說那有時間準備這一系列資料。三是農村整體來說學習氛圍跟不上城市，對一些本來學歷就較低的農村老師來說，知識也很難與城裡的老師比，真正申報時也難通過。
無極無極1212
應該改革了，職稱制度違背按勞分配原則，滋生教育腐敗，廣大一線老實工作的老師很難評上，相反，一些投機，善於營鑽的人，專門為評職稱準備與教學無關的獎項，領導更是利用權力，把職稱據為己有。評上高級的英本不上主課了。。這。喪失了公平，寒了一線教師心。。打擊了積極性。。沒有了激情。。應該減小職稱工資差距，加大工齡工資比重，還教師一個公平。。。
自由飛翔272433724
這些教師在農村任教30多年，退休時還是小學一級，首先向你表示祝賀！為什麼？能夠退休，這是高興的事！想比哪些被辭退的民辦教師，你是幸運者，一月幾千元退休工資，還不滿足？其次，你任教幾十年，還是小學一級教師，可見你水平多次！說重了，誤人子弟，你是什麼文化程度？小學初中？恐怕只會寫自己名字吧？不求上進！
無奈125387125
現在教師評職稱跟教學能力，工作量，也就是對教育的貢獻已沒什麼必然聯繫了。
當今評職，基本上以教齡，職務，關係成正比。
失去褒獎一線教師工作積極性的本質意義!
教師不能一味因為教齡長就認為必須評高職。
有些教師確實存在工作能力不高，不學無術，教學責任心低下，所以，職稱上不去不足為奇。
只有公平，公正，公認地評職，才能調動教師的積極性!
zzw133849905
現在這種情況不會存在了，因為有政策規定，女滿50歲，男滿55週歲的農村中小學二級（即小學一級或中學二級）教師可直接認定為中小學一級（即小學高級或中學一級）教師，的確在政策沒有出臺前，存在退休後還是初級的教師，大多因為她們文化低，進取心不強，指標少，競爭激烈，自暴自棄。後來者居上，年輕教師學歷高，有拼搏進取心，業績顯著，志在必得。
陶202415781
應何單位部門這種指標性的東西不可能人人有份，也不是你沒有就是不公，更不是年齡大了就有，覺得不公有一定道理，個別領導把他當人情，但也只是假想，如果你糾結於此我會覺得你應該白混了三十年，沒評上總會是有道理的。本人當年在之前沒機會考，在後來換了工種新專業考不上，又怪誰呢？心l態才重要。不過這種東西應該認知認會同考，且要加上工作實操的能力經驗，評上的理應承擔一些科研課題、方案的製作，如享受這一待入的耍著，而我這老鬼卻在埋頭做方案，確實不公平。
Lwzdw
我就是這樣的，多多少少還當過幾年的臭老九。論教書育人的能力我不比別人差，從開始實行職稱制度到退休都是小教級。但人家就不評給你怎麼辦？我的回答是山上有樹河中有水，自己想辦法吧！如果在城市，爬到樓頂就行！
孫守林364
晉職稱，缺什麼，補什麼唄，沒什麼看法。國家政策，既然存在，就一定有它的合理性，不要試圖改變什麼，要盡力去適應這個社會。我就相信一句話，存在即合理，存在就一定有必要。有時我們站在自己的角度看待問題，就可能看不到它的合理性和必要性。如果職稱不合理，沒有存在的必要，黨和國家不可能年年評職稱，年年還要給那些評上的老師漲工資的！
老夥計1234567
雖然我是評上了高級，但我還是希望一線教師退休時都能自然定級成功！因為一線教師真的很辛苦！在這裡向一線教師致敬！老師您辛苦了！
