現在家教一個小時兩三百，讓三個老師教13個學生，可以更加充分的把學生教育好，我覺得他們是幸福的，只要老師們對自己的教育工作負責，這並不算教育浪費，

另外就是教育浪費沒有一個衡量的標準，教一個也是教，教100個也是教，你沒有發現在很多大學裡面，逃課想象十分嚴重，有時候一個班三四十號人，逃課只剩下三四個人的也有，而老師照樣上課，當然不管哪個老師看到這種情況，肯定會點名來威脅學生們來上課的。

老梁話三農

講一個日本的故事，一列火車，因為一個小學生還沒有畢業，就把這個火車一直保留到小女孩升學，不需要稱作該列車為止。這是一個暖心的故事。這才是政府為了教育大力投入的典型。人民的主人翁地位凸顯，孩子的教育問題被當做重中之重，這才是真正的文明。

再看我們這個問題本身，3名學生為13名學生，就不可以保留嗎？孩子是民族的希望，呼籲教育公平，呼籲人人享受教育平等的機會。這個投入肯定是值得的。

一直以來，我們都缺乏公民意識，覺得省錢才是王道，以至於很多錢花在了不該花的地方，例如有些地方不停的修路，明明花草樹木還很茂盛，路面還很好，偏偏開挖，花錢還給市民造成不便，這筆金錢投入，不知道夠幾個貧困學生的學費了。反而，花在教育的錢，有人說是浪費。

教育問題，不是金錢可以衡量的，讓孩子有書讀，有未來，才是民族的希望。

清朝末年，在清朝局勢衰老的情勢之下，洋務運動還派出去留學生學習國外先進技術，而去的人的花費，衣食住行，教育，生活，那簡直是天壤之別。他們回來的確推動了中國的教育發展，甚至京師大學堂，現在的北大，就是那時候建立的。成為了塑造英才的搖籃，為了名族的事業輸送了大批精英。

這13名學生，也是民族的未來，也是需要享受公平教育，甚至是更優質的教育資源，幫助他們脫離自己的環境，創造價值，回報家鄉，造福家鄉，為國家做出貢獻。

所以，百年大計，教育為本，3名老師為13名學生服務，應當贊成！這是未來的希望，是公民的權利，也是未來的希望。

優雅的強女人

這要看什麼情況。有些偏遠地方農村小學只有幾個學生，但這些學生由於路途遙遠，不能去別的小學，而他們受教育的權利同樣不能被剝奪，同樣應該享受到九年制義務教育，因此，這樣的學校不但不是資源的浪費，而且體現了國家對於薄弱學校學生的關懷和溫暖。

古鼎烹茶

三位教師教13名學生，這種現象應該發生在偏遠山區的教學點，像這樣的教學點一般開設一至三年級。因為一至三年級學生年紀太小，生活自理能力低，沒辦法到寄宿制學校讀書，只能就近入學。讀到四年級時，學生就會到離家較遠的寄宿學校讀書。寄宿學校一般都按國家規定人數編班，每班多少人有定數。

三位教師教13名學生，每位教師教4或5個學生，聽起來十分輕鬆，簡直是浪費教育資源。但是，教學工作不是算教多少人的問題，工作量主要是從教內容和教學時間來定。

13名學生分三個年級，每個年級一個班，即13名學生分三個班級。這三位教師從上班開始就上課，一直到學生放學才能歇息。只要有一位教師不上課，就有一個班級學生無人教。如果搞複式教學（即一個班級裡同時存在兩個或多個年級學生），或者可以輪流休息，不過複式教學難度更大，三個教師教13名學生，應該是分三個班級上課。

按國家規定，小學一、二年級開設語文、數學、品德、音樂、書法、體育等學科，三年級增加英語和科學。三位教師上完三個年級這些學科，工作量是非常大的。學生人數少，教師備課、上課的時間沒有減少，只是在批改作業這環節花時間少。

為了貫徹九年義務教育，國家在偏遠地區設立教學點，是確保每一個適齡兒童享受教育權利。畢竟，不能因為地方偏僻人數少，就讓孩子無書可讀。

在特定情況下，三位教師教13名學生，是國家貫徹義務教育的需要，不是浪費教育資源。

向那些在邊遠山區工作的教師致教！

寧怡524

說起自己的小學生活你首先會想到的是什麼呢？還記得那些在小學裡和自己一起玩耍的小夥伴們嗎？大家在一起都會有哪些有意思的活動呢？相信看到上面的問題之後，首先浮現在你眼前的一定是很多個活潑可愛的小學同學們，以及帶著不同科目的各種小學老師吧。然而，安徽巢湖市廟崗鄉里的魯集小學卻和你印象中的小學有著很大的不同。

這裡是一所非常獨特的“微型”小學。由於村子裡面的大部分孩子都跟著自己在城市裡打工的父母到了其他地方，所以目前學校裡就只有3名學生和2名教師了。然而學校裡面的人數雖然很少，基礎設施卻非常的齊全。就像上面的圖片裡大家所看到的這樣，即使是隻有3名學生，大家還是依然會按時的舉行著每週一次的升國旗儀式。

孩子們在上課的時候也是如此，從上面圖片中我們很明顯的可以看出來，整個教室裡面雖然擺放了很多張桌子和椅子，上課所需要用到的各種設備也準備得非常完善。然而當老師在講臺上面認認真真講課的時候，教室裡面聽講的學生卻只有3個。 和其他人數較多的小學相比，像這樣學生太少的教學環境讓人看到之後，不免會覺得似乎是在浪費教育資源。

因為學校的人數少，所以孩子們的課間活動也顯得非常的單一。就連圖片中的跳皮筋活動，也只有將兩位老師和三個孩子們加在一起才可以很放心的玩兒。所以，孩子們在學校裡面也不會有很多值得回憶的樂事兒。時間久了之後，也一定會覺得非常的無聊和困頓，沒有什麼新鮮感。

其實類似於這種情況的小學還有很多，大多數也都是出現在偏遠的農村裡面。然而和正常小學裡面的學生們相比，這樣的小學生們就會顯得非常孤單，因為平常只有兩三個小夥伴可以在一起學習和玩耍。除此以外，在教育資源上也會造成了很大的浪費，所以這樣的小學出現在這個節約型社會上，顯然是很不合理的。

象山黃大仙

一間小學分語、數、英三名老師任課是合理的配置。因為教育工作和其他行業不一樣，在校老師不能用工廠生產的產品需要多少勞動力才不算浪費資源進行相提並論。教育是國策，任何人都不能剝奪學生接受義務教育的權利，更不能以浪費資源為藉口減少科任老師配置。

廿八畝田

這樣的現象在湖北省丹江口市六里坪鎮的農村小學很常見，一個班3個學生，有的1個學生，一個學校還沒有公路沿線的一個班多，教師玩死，在學校裡種自己的菜地，學生教的好壞就一個年級，也沒有同級班比較，姓餘的男教師連普通話都說不清，不知道是怎麼教的學生。丹江口市教委是時候該清理清理那些無德無能的教師了。

清火寶

近年來，國家對農村小學的投入不可謂不強，校園標準化建設，廁所改造，電化教學硬件軟件建設 。可是，卻往往面臨校園建設完成了，學生消失了的尷尬局面。農村學校面臨目前“孤獨”的尷尬，原因很多：其一，城市化進程推進，農村人口越來越少，大量在外務工青年在縣城買房，隨即把子女轉入縣城學校。農村甚至以此攀比，未在縣城買房，孩子留在農村讀書會被周邊人看成“沒出息”的表現。筆者所在小學，學生有一百人減至區區幾人僅僅三年。縣城小學人滿為患，80人，90人的大班額屢見不鮮， 高峰期甚至出現百人班。造成城裡教室裝不下，鄉村教室無人裝的窘境。其二：農村教育基礎設施相對落後，縣城學校的一年一度的選調使得農村教師人心浮動，造成農村優質教師資源流失，這也導致學生及其家長不得不選擇更好的教育資源。

鄉下老師

十三名學生，三個教師，這種現象應該在邊遠山區。這十三名學生也不可能一般大，有可能這十三個學生分屬於不同年級。雖然學生少，但三個老師也挺辛苦，可能每一個老師要準備好幾門教材，備課是很麻煩的事。另外說不定這三個老師還要負責學生的吃飯和住宿。如果認為這是浪費教育資源，也是沒辦法的事，只有等國家和政府來解決了。

治民145

這樣的教師學生比，在貧窮落後的鄉村很多，這並不是教育資源的浪費，而是振興鄉村的最實惠最有意義的投入。

關鍵字: 算不算 浪費 教育資源