人一生最幸福的時光，莫過於幼兒園時無憂無慮的三四年。科學研究證明，孩子的大腦在出生第12個月時，腦重比初生時增長近175%，3歲時，大腦發育程度達到成人腦重的70%，到12歲，完成剩餘的30%。因此，“教育要趁早”，一些有遠見的父母會根據實際情況，利用這段時間教孩子識字、學英語以及參加其它一些特長活動。
識字，能夠鍛鍊孩子的記憶和思維能力，助長孩子右腦發育；學英語，則是因為大腦的語言中樞發育在孩子三至六歲期間發育最快，此時能打好英語基礎，將來入學後會起到事半功倍的效果。如果能在孩子入學前，初步能讀懂兒童類書籍，進行簡單的英語對話，孩子在入學後，能夠更早進入學習的狀態，完成由幼兒園到學校的良好過渡。
教孩子識字的方法有很多，但歸根到底，父母要保持足夠的耐心，寓教於樂，與孩子一起學習效果最顯著。首先，不建議父母先教拼音。主要原因是孩子出生開始，周圍環境是國語，其次，識字進行到一定階段再教拼音，孩子能夠將識字與拼音相結合，提高對學習認字的探知慾，效果顯著。
教授孩子識字的方法多種多樣，可以利用圖片，可以採用遊戲的方式，也可以在任何地方進行，環境的適當變化，能夠安撫孩子的厭煩情緒。最簡單的例子，帶孩子外出時，路邊的商牌，車牌號碼，都是很好的教科書。但是，無論採用哪種形式，都要堅持循循善誘，循序漸進，及時鞏固複習的原則。
父母剛開始教孩子識字時，應當把認識實物與識字相結合，增加孩子對實物的感識認知的同時，理解字的意思。比如，可以從門，手，鼻等周圍事物著手。所以，這個時期父母不能選取抽像的、難理解的字去教孩子。“萬事開頭難”，孩子的接收能力有快有慢，有的時候，一個字，父母需要反覆教幾遍孩子才能認識，因此，每次認字的時間不易過長，避免孩子失去興趣。
當孩子識字超過一百個以後，可以教一些抽象性的字，比如，張、機，這樣的字，需要父母能充分解釋意思。這樣做，不僅方便孩子識字，而且可能提高孩子對語言的理解能力。這個時候，可以在教識字的同時，教會孩子拼音。當孩子第一次用拼音，正確拼出一個漢字時，父母一定不要吝嗇對孩子的表揚。
入學前，孩子識字的“最高境界”，是獨立讀懂相應年齡段的書籍。當識字達到六百字的時候，父母可以選取一些語言通俗易讀，故事情節相對簡單的兒童類名著，也可以選一些孩子喜歡的童話故事書，陪孩子一起閱讀。
在閱讀的初期，父母最好一個字一個字，邊指邊讓孩子朗讀。這樣做的目的，不僅能讓孩子鞏固識字效果，而且通過朗讀，可以提高孩子的口才能力，同時父母根據孩子朗讀的語速和表情，隨時判斷孩子對書中內容的理解程度和語言的理解能力，有助於摸索出適合孩子學習的教育方法。
當孩子度過這段時間，父母可以買一本字典，坐在一旁聽孩子讀書。遇到不會的生字生詞，讓孩子自己動手查字典解決，培養孩子自學的能力，養成讀書的習慣，沉澱文學素養，避免作文課上抓耳撓腮，半天寫不出一句話。
教孩子學習英語的過程，遠比認識漢字要複雜，原因就是周圍的語言環境，這也是孩子對母語自然親近的根源。但是，如果生活在國內，過早學習英語，孩子掌握效果差，而且會影響對國文的理解深度。
當孩子四歲半的時候，可以開始教孩子接觸英語。英語學習的特點是“先易後難，即：入門難。入門之後，學習起來相對輕鬆許多。”學習英語沒有捷徑，只能持之以恆地堅持“聽說背寫”的方法。
因此，學習英語的第一步，是讓孩子學會“聽”， 這也是培養孩子“語感”的過程。方法相當簡單：父母可以利用任何時間給孩子播放英語，內容沒有過多限制，可以是兒歌，可以是英語美文誦讀，也可以是學校課本的聽力錄音。
教孩子英語，應當選擇正規入門教材，先從最簡單的英文字母和單詞開始。如果父母英語水準不足三級，建議在孩子學習英語時，找一位老師教好孩子的發音，儘可能避免形成“本地口音”的英語。
當孩子的英語閱讀標準，可以達到《新概念英語》七十課以後的水平時，英語基礎入門已經完成，父母可以有計劃的選擇一些中英文結合的英文小故事，讓孩子定期閱讀，並且嘗試用英語複述故事。
學習英語是個長期的過程，有些孩子入學前沒有進行比較系統的英語培訓，正式學習時接受能力差，結果失去學習英語的興趣，致使成績越來越落後，惡性循環，最後成為“瘸腿科目”。這種情況在初中學生中相當普遍，家長應當足夠重視孩子的英語學習。
與孩子一起識字、學英語，一定會花費父母許多精力時間，但這種辛苦付出，不僅能夠讓孩子在入學後學習相對輕鬆，儘快適應“告別兒童時代，開啟學生篇章”的角色轉化，也能夠養成孩子正確的學習習慣，取得更好的學習成績。
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