【趙傳偉專欄】
復批作業
原創作者|趙傳偉（山東省泰山百靈學校初中部校長）
【摘要】：“差生”同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到傷害時，他們將產生對立情緒、不聽管教；產生自卑心理，自暴自棄。其根本原因在於教師缺乏對學生的關心和愛護，學生的正常成長遭到壓抑。因此，針對這類弱勢群體，光用批評和處分是行不通的，必須充分尊重，傾注愛心，奉獻溫暖才行。
【關鍵詞】：批改 愧疚 尊重 關愛
新學期第二週，批閱著第一次交上來的英語作業，心情格外的興奮舒暢，個個都書寫得認真規範、工整娟秀，真有種賞心悅目的感覺。我愉悅地、情不自禁地飛簽著一個又一個“優”字，忙得不亦樂乎。
不料就在還剩下幾本時，一本另類刺眼的作業惹惱了我，字跡潦草，亂七八糟，混淆了印刷體和手寫體，該大寫的字母沒有大寫，甚至出現了相鄰單詞之間字母錯位的現象。這哪裡是作業，真是太不像話了！一氣之下，我惡狠狠地簽下了“字跡潦草，錯誤百出，撕掉重做”的嚴厲警告。
第二天剛下了語文晨讀，我正準備去上課，一個矮小瘦弱、很不起眼的小男孩戰戰兢兢地站在了辦公室門口，手裡拿著一本英語作業。一開始我並沒有太留意，“老師，請您再給我檢查一下好嗎？”那神情和口氣裡帶著些許恐懼和不安。噢！我頓時明白了。“原來是你啊！你小子可真行！第一次作業竟做成那樣，像把草似的，這次肯定也好不哪裡去，對不起，我現在沒時間！”當著幾位老師的面，我極不耐煩地鐵青著臉回應，沒有再理會他，徑直去另一個班上課了。
下課了，回辦公室的路上，突然發現幾個學生朝我飛奔過來，王帥氣喘吁吁地說：“高老師，您沒有檢查張曉峰的作業是嗎？他回去哭了整整一節課，誰也勸不下來，這可怎麼辦呀？今天早上我去約他上學，他媽媽還說：“怎麼老師佈置了那麼多英語作業，昨天晚上等他寫完，已是十一點多了。”另一個學生緊接著說：“他是剛轉來的新生，三年級時英語學得一直不好，幾乎是沒有交過作業，老師對他也不管不問。但是，老師，你知道嗎？他特別喜歡你，願意上你的課，感覺很有趣......”“哦，是嗎？”我不禁為之一怔，內心倏的一下像被電擊了一樣，感覺非常愧疚，有種莫名的負罪感湧上心頭。是呀！自己的言詞的確有些過分了，刺傷了一個無辜的孩子，使他受了那麼大的委屈，更讓人憐惜心痛的是他從心底裡喜歡你，願意上你的課，已經盡力了呀！而你卻冷嘲熱諷、冷眼相待，他怎麼能受得了，這對他來說是多麼的不公平啊！來不及再自責和多想，我與學生一起急匆匆地快步向教室走去。
來到教室裡，當著眾多學生的面，我莊重地說：“張曉峰同學，是老師做得不對，錯怪了你，特來向你鄭重道歉，請你原諒！現在，讓我檢查一下你的作業好嗎？”他一邊抹著紅腫的眼睛，一邊慢慢地從書桌裡掏出了作業本。我認真仔細地檢查了他的作業，儘管還存在這樣或那樣的問題，但較上次已改進了不少，我一絲不苟地圈點勾畫著，在錯誤的地方作了醒目標記。最後，我虔誠地為他簽上了一個大大的鮮紅的“良”字，並以讚賞、鼓勵性的口吻對他說：“進步很大，希望你繼續努力！”然後恭敬地雙手遞給了他。就在他接過本子的一剎那，我分明察覺到他的眼角里溢出了激動的淚水，我的心裡方才如釋重負，長長地舒了一口氣。
前蘇聯教育家加里寧說過：教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。尤其是對那些後進生，因為他們本身就有自卑感，自尊心像幼芽那樣稚嫩，教師的某種疏遠、冷落或嫌棄，都會對他們的心靈造成傷害。
因此，作為教師，對待這樣的學生，我們更要多一份溫暖和關愛，多一份尊重和信任，多一份賞識和激勵，讓他們在生活和學習的道路上，看到希望，揚起風帆，勇往直前。
趙傳偉，男，1991年參加工作，中學高級教師，現任山東省泰山百靈學校初中部校長。先後被評為“泰安市優秀教師”，“泰安市優秀教育工作者”，“山東省未成年人思想道德建設先進個人”，“山東省優秀骨幹校長”，曾榮獲山東省優秀教育科研成果一等獎。工作之餘，筆耕不輟，先後在《中國教育報》《中國教師報》《山東教育報》《當代教育科學》《山東教育》《中小學管理》《中小學校長》《班主任之友》等省級以上教育報刊上發表文章120餘篇。
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