最近期中考也是陸陸續續出成績了，有不少童鞋在微信上跟豆姐說：
“很多題不該錯的，不小心就錯了，我還是太粗心！”
“數學有道大題，我會做的，可是太馬虎算錯了……”
“好想哭，這回玩完了，答題卡塗錯了！！我太粗心了”
粗心是結果,不是原因
嗯，考試結束了，成績不理想了，題不會做了，做錯題了……我們都習慣性地、簡單地把原因歸結為粗心！！
然而，這樣並不妥！因為這會掩蓋我們犯錯的真相，找不到失分最根本原因，也讓我們輕易原諒自己，無法採取相應的彌補措施！！
長此以往，每一次考砸，我們都怪馬虎，每一次失分，我們都說是粗心……我們永遠在怪馬虎、粗心，也永遠找不到補救的方法！
想像這樣一個場景：
一個跳水運動員要參加半年後的比賽，他了解了一下基本動作，也練了幾次。有那麼一兩次很標準，有幾次有失誤，不過他認為自己比賽時就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺上很緊張，結果當然失誤了。離開賽場時他說：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了。”
聽了這個故事，你會怎麼想？估計你會喊起來：
“他練得太少了！當然會失誤！”
“這個故事太荒謬了，運動員不會這樣的！”
所以，當我們說到粗心、馬虎等問題的時候，其實也是一樣——學習、考試從來沒有粗心這回事！粗心是做錯題的結果，而不是原因！
我們判斷“粗心”的標準通常是：
“簡單的、不該錯的，考試錯了；”
——那就問問自己，熟練度足夠嗎？
“原本會做的，考試做錯了；”
——那就問問自己，基本概念真的清楚嗎？
“審題錯了，不是不會做。”
——那再問問自己，準確率夠嗎？比如平時做題力求 一遍做對了嗎？
看透粗心”背後的問題
1、粗心，因為熟練度不夠
所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。但是當我們在計時的情況下完成1000題，並不一定全對。如果平時經常做計算類的工作，很可能做的又快又準；如果平時疏於做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。
解決方法
一道題目，反覆接觸至少要六次以上，並且每次都在思考，才會熟悉併產生記憶。
2、粗心，因為對基本概念不清楚
還有一些題目，很多童鞋認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們在平時只看過1~2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節到底是什麼卻並未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。
這類題目，不妨再變形或者深究一下，這時會發現孩子又疑惑或者糊塗了。所以，學過，並不等於是學會，更不等於融會貫通。
解決方法
要解決這個問題，一定要從錯題入手。眼中不能只盯著錯誤，而要追溯思考過程。
追溯思考過程，最簡單的方式是要求孩子每道題寫解題過程。我曾給學生提出這個要求，然後發現很多他答案對的題，在思路上也是模糊和不完整的，這也可以解釋，為什麼看似同樣的題，有的時候能做對，有的時候就做不對。並不是“粗心”導致，而是他的掌握程度本身就比較低。
如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，同學也會不斷髮現自己知識上的漏洞。
3、粗心，因為習慣有問題
很多同學寫作業不認真、不檢查、不喜歡打草稿、不肯寫步驟等，也都是習慣的問題。還有書寫習慣等，也會導致一些粗心問題。還有的學生做題喜歡跳步驟，不但容易錯，還會導致按步得分時得不到前半部分應該能得到的分。
解決方法
訓練方法：從生活中，而不僅是學習上，進行訓練。
1.訓練注意力。方法有讀書、下棋、學習樂器等等
2.“隨口問”，養成隨時問為什麼的習慣，養成思考的習慣。（這其實是真正的素質教育。即使是成年人中，沒有思考的習慣，不假思索地接收各種信息的人太多了。）
3.執行力才是第一生產力。永遠不認可口頭上的“會”，必須見到正確率才算結束。詩詞的背誦，一定要落到默寫。閱讀題，要講得出來龍去脈。數學題，一定要落實到步驟。該畫圖的一定要畫圖，該有演算步驟的一定要有步驟！
4、粗心，因為做題準確率不高
家長可以回想一下自己打字時，每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改？這個也是準確率的問題。如果平時做事力求“一遍做對”“每遍都提升”，關鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入，反覆多次後才能成為本能。如果做錯了，覺得“沒關係”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態。另外，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。
解決辦法
每次做題都認真對待，提高準確率，爭取會做題，建立錯題本。也可以給自己制定訓練的計劃。每次認真分析錯誤原因，才能真正提高成績。
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