一、提供感知材料，提高感知效果。
通過直觀教具、教學模型、圖片、電腦動畫等可以呈現事物的形象或它的變化過程，以強化刺激，喚起和加強學生的注意。也可以將觀察的對象和背景區別開來，突出感知對象，呈現感知對象的整體和各個部分以及它們之間的聯繫，便於學生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本質特徵和非本質特徵，讓學生分辨。如：在教學等腰三角形時，對於等腰三角形的性質的證明，學生難以找到證明的思路，筆者就為學生播放了等腰三角形翻折的動畫，引導學生意識到等腰三角形性質的證明可以從證明三角形的全等入手，進而想到需要做一條輔助線，這條輔助線就是等腰三角形的中線（高或頂角平分線），使等腰三角形與證明三角形聯繫起來，使困難迎刃而解。
二、增強學習興趣，激發學習動機
計算機多媒體可以真實地再現和模擬事物情景，以其特有的生動形象的聲、光、色、動畫等表現手段和方法，有效地創設愉悅和動機。如：在講授“充分必要條件”一課時,採用情景導入,生動形象的畫面:“天上飄來一朵烏雲”之後“瓢潑大雨”導致“地面積水成河”。設置此情此景,引出問題:“下雨是否為地面溼的充分必要條件”很快使學生進入教學過程。像這樣,播放一段動畫來引入課題,就會使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發學生學習興趣,喚醒學生有意注意,而且使學生的思維一直被教師引導著,教學緊湊,過渡自然,使學習過程順利進行,還提高了教學效率。
三、增強信息密度，提高教學效率
由於運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，提高傳播速度，增大傳播速度，提高教學效率，達到教學的最佳效果。在練習鞏固中由於運用多媒體教學，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，並能及時給予學生準確、詳細的解題過程。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。
四、優化教學過程，製造教學高潮
智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的，運用教育媒體，如多媒體的旋轉、平移、縮放、閃爍、變色、動畫等功能，創設愉悅氛圍，讓學生產生高質量的思維活動，使他們在課堂上出現學習意識，處於異常“覺醒”和高度興奮狀態，以此來製造賽課中的藝術高潮。如：在教學“一元二次不等式的解法”時在解決“一元二次方程,一元二次不等式及二次函數間的關係”這一難點時,可以採用多媒體教學,通過對二次函數圖象的描繪及二次函數圖象變化的動畫演示(幾何畫板,powerpoint等)來求解一元二次不等式,使得這節課的重難點輕易地突破,大大提高了教學效率,培養了學生的空間想象能力。
五、調控教學過程，檢測學習效果
教學媒體特別是電教媒體的教學信息反饋手段，可為教師調控教學過程和的檢測學習效果提供新的途徑和方法。如利用投影可以將學生練習及時反饋，計算機輔助教學系統則為學生自我反饋、自我檢測學習結果創造了條件。
六、啟發學生思維，發展學生智力
教育媒體可以使人的內隱思維活動外顯，幫助學生運用比較、分析、綜合的思維方法和歸納的推理形式認識事物和理解概念。如：在教學圖形的旋轉時，旋轉的三要素旋轉中心、旋轉角度、旋轉方向不易理解，教學時可以為學生播放生活中的電風扇、車輪等生活表象，從而更有助於學生從生活中抽象出數學知識和數學概念，加深對知識的理解。
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