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通過審題，從給出的信息可以確定，這種作文既可以寫一篇“夾敘夾議”的記敘文體裁，也可以寫成一篇“一事一議”的議論文體裁。
首先應該明白，夾敘夾議，可以分“先議後敘”，“邊敘邊議”，“先敘後議”三種表現形式。“夾敘夾議”記敘文中的“議”與議論文中的“議”是不同的兩個概念，不能相提並論。
“夾敘夾議”記敘文中的“議”，所佔的比例和比重不是很大，比較輕，不是主要的內容，僅僅是表達思想觀點，起“畫龍點睛”的“點染”作用。議論文中的“議”，是文章的重要內容和主要表現手段，為論證提高服務，議論比較重。
寫“夾敘夾議”的記敘文，記敘文的六要素一定不要淡化省略，不然就寫成了議論文或既不是記敘文，也不是議論文，作文寫得不倫不類了。
寫“夾敘夾議”的記敘文，關鍵要處理好“敘”和“議”的輕重緩急和主次關係，把握好“度”。密度的配置要適當、適量、適而可止，“議”不要大於“敘”，不要多於“敘”，不要主客倒置，賓主顛倒，喧賓奪主。
如果要寫一篇“一事一議”的議論文，議論的成分要多餘記敘文，議論的比重要比寫記敘文的比例要重一些，記敘文的相關要素，必須省略，抓住重點，抓住一點進行挖掘。
總之，無論是寫“夾敘夾議的記敘文，還是寫“一事一議”的議論文，縷清辨別和把握“敘”和“議”的分寸，是寫好“夾敘夾議”記敘文或“一事一議”議論文的基礎。
荊州小太陽作文工作室
學生說出這個問題說明這類文章自己不會寫。為什麼不會？學生嘛，腦子裡就還是一片空白麼。第一，得先讓他不空白。先找一二篇例文讓他感受感受，讓他有個體會，有個認識。初步知道這類文章是個什麼樣。心中有個大概的樣子。再去寫就有點譜了。第二，組織學生討論。這時候學生腦子裡乙經產生了靈感了。如果學生就有討論的習慣，那就好辦多了。將學生講出來的東西挑選挑選，指正指正，然後讓一個學生口頭作一下，學生腦子裡什麼都有啦。那就可以讓學生去寫了。
單個同學也一樣，先要先看例文。先知道這類文章是什麼樣。否則就只能盲目去胡寫了。知道了什麼樣後，就有貓可照了，腦子裡也會有事可寫了。那就去寫吧，寫完讓老師去批去改直到變成一篇好文章。當最好是老師的指導下自己改。反正要變成一篇優文才可罷手。
古稀村翁
感嘆一件事，這是一個命題作文，要指導好這篇學生作文，首先要明確指導的對象，弄清楚要寫這篇作文的對象是小學生、初中生還是高中生。不同的對象指導方法不盡相同。僅就此題目以小學生為例，談一談應該指導學生怎樣寫。
首先，要引領學生分析題目，也就是我們平時所說的審題，弄清楚題意。審題要抓住關鍵詞和修飾語。審關鍵詞確定寫作的內容，修飾語限定寫作範圍。題目中的關鍵詞應該是”事“，寫作內容應該是敘事的文章。感嘆和一件在標題中起修飾限制作用，限定要寫的事必須是一件，這件事是讓我感嘆的。結合小學生身心發展的年齡階段特徵和認知規律，其在課堂教學指導中可以這樣進行：
一、理解感嘆一詞的含義
二、引導學生說一說生活中讓自己感嘆的一件事（交流、分享、激活學生的生活素材積累），教師給予相機指導。
三、讓同桌之間相互說一說些這件事要告訴讀者什麼道理，或者表達自己的什麼觀點。而後指名學生在班內交流。這樣可以給寫作文困難的學生起到一種引領、搭橋、喚醒、激活等作用。掃除困難生的寫作障礙。
四、讓學生回顧一下寫事的文章要注意交代清楚哪些方面的問題。
五、學生動筆
六、展示交流、修改完善
真快樂作文創始人
雜文論壇:《一聲嘆息，百味人生》(散文特寫)古往今來，世俗凡塵諸多悲歡離合、生死決別的風土人情，經常伴隨著日月輪迴，輾轉在城鄉歲月留痕人生之旅來去匆匆過客的縱橫天地之間。幾多悽楚？一片憂傷！！往事如煙，東流逝水，《一聲嘆息，百味人生》，以其刻骨銘心的印跡永存人類歷史的檔案。幹秋風情，萬古留芳。那催人淚下的九曲衷腸之無可奈何的哀怨愁思，這驚心動魄處撕心裂肺的逆境絕唱！！縱然你我她同呼吸共命運的相互關注，也終究難以完美化解不依個人意識為轉移的天道公證決斷。所以，孤魂野老一生無牽無掛，來去自由自在。始終操持一顆慈心善舉的平常心態，清風淡雅，不為世俗凡塵的私慾貪念所困擾，日新月異與文心雕龍、風花雪月相伴，詩詞曲賦，獨步江湖。勵心志，壯國魂。為中華民族國色天香的文化傳承，奮筆疾書，彩繪愛我家國的壯美畫卷！！
江湖浪子風情豪客
要把這件事敘述清楚，事情的起因，經過，結局。然後是你的想法，這件事對你有什麼影響，帶給了你什麼啟發。圍繞中心思想來展開，不能跑題。還有就是，你的想法一定有表達清楚，而且是正確的觀點。
用顆糖拐走薛洋
先概括這件事，再說你對這件事的看法。
