【材料一】我國有300萬鄉村教師，他們是我國基礎教育的脊樑，是農村孩子成長的園丁，加強鄉村教師隊伍建設意義重大。2015年，國務院辦公廳印發《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》 。兩年來，教育部在落實鄉村教師支持計劃方面得到了一定進展，出臺了一系列新舉措，受到了廣大鄉村教師的歡迎。
【材料二】2015年9月，湖北省出臺了《關於加強鄉村教師隊伍建設實施辦法》，明確了提高鄉村教師待遇的具體措施。將農村義務教育學校骨幹教師補助納入鄉鎮工作補貼範圍，並將實施範圍擴大至全省農村地區，鄉鎮工作補貼標準由縣級人民政府根據財力狀況，在每人每月平均200元至500元的範圍內確定。各地要依法依規落實鄉村教師工資待遇政策，依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費。各地要按規定將符合條件的鄉村教師住房納入當地住房保障範圍，加快鄉村教師週轉房建設。省教育行政部門要通過整合資金，適當增加教師週轉房補助經費，切實改善鄉村教師住房條件。
【材料三】2017年3月9日，教育部教師工作司司長王定華做客中國教育報刊社“兩會E政錄”直播訪談，道出了國家對鄉村教師的重視與支持。他說，教育部黨組把落實鄉村教師支持計劃作為一項重大的政治任務，擺在推進教師隊伍建設的首要位置，採取多項措施大力推進。下一階段，教育部將不放鬆、不懈怠，不斷加大工作力度，確保計劃中的每一項政策措施落地生根、開花結果。一是推動地方加快進度。發佈鄉村教師隊伍建設年度報告，召開全國鄉村教師民族地區教師隊伍建設工作會議，通報各地進展，集中宣傳展示各地經驗。加大督促力度，促使各地打通政策落實“最後一公里”，讓鄉村教師有更多獲得感。二是支持鄉村青年教師隊伍。逐步解決青年教師困難，關心青年教師生活，促使青年教師專業發展。三是強化鄉村教師培養補充。通過更多實施公費培養、定向培養、定期服務的方式，為鄉村學校培養“一專多能”的教師。四是推進城鄉教師交流輪崗。推進“縣管校聘”改革，探索建立教育部門統籌教師資源配置、學校負責崗位聘用的新機制，打破教師聘用管理、交流輪崗的制度壁壘，使好的老師也能夠去鄉村任教，讓鄉村得到更多實惠，讓鄉村老師有更多獲得感。
要求：請根據以上材料，以“教師獲得感”為主題，結合自己的認識、自擬題目，寫一篇1000字左右的議論文。
教師獲得感
每天清晨你迎著朝陽，早早的來到學校，督促學生打掃衛生，這裡“走走” 那裡“逛逛”;回到課室，巡查早讀，看在眼裡卻急在心裡;課間，你找來個別同學，嘗試著跨越代溝真誠的溝通，卻常常事與願違;中午，你匆匆的吃過午飯便開始工作:批改作業，個別談心，巡查午測、休....午放學後，你一定會在課室，對同學們囑咐這，提醒那，待大家都離開後，你才下班。
這就是一位老師，一位班主任的日常生活寫照。面對繁重而又瑣碎的工作，日復一日，年復一年，你覺得幸福嗎?
記得兒時，我就立志要成為一名教師，因為他是光榮的，在他的周圍總圍著“春”、“紅燭”這樣的光環。關於他的，所有的描述與形容都是那麼的偉大。可是，當我真正走近他，跳過他面前的光環凝視他的時候，我才漸漸理解，教師這份職業到底意味著什麼?在文人眼中，教師是培養祖國花朵的園丁，是太陽底下最神聖的職業;在大眾眼中，教師是一-份擁有帶薪假期的美差;在醫生眼中，教師是慢性咽喉炎的代表人....有人調侃說，教師當的了警察、做的了演員，搞的了工藝美術。
教師究竟是什麼，箇中滋味說不清道不明，只有親身經歷過方能體會。作為合格的老師，既要搞好教學工作，還要抓好思想教育工作。學生的發展、家長的期盼、社會的責任，這些都是壓在老師肩上沉甸甸的擔子。有時候要面對家長的無理指責，有時候要應對社會的輿論壓力，有時候為了家訪要犧牲休息時間，有時候為了學生只能冷落家人，有時候為了批改試卷要挑燈夜戰，有時候為了班級要時刻蹲點...入職三年，我看到了、也感受到了週中老師的辛勤付出:初一的老師用熱情與活力在學生心中播下成長的種子;初二的老師用智慧和耐心陪伴他們平穩過渡;初三的老師用堅韌和毅力與他們並肩作戰，勇往直前。課前，頭腦風暴式的集體備課;課上，認真細緻、生動活潑的講解;課後，查漏補缺、因材施教的輔導....此種種，目的只有一個:讓學生能學的到更多的知識。大課間，急促的口哨聲、鼓勵聲，吶喊聲，師生同樂的歡笑聲，目的只有一個:讓學生全面發展。午訓，嘹亮的歌聲，題材豐富形式多樣的活動，目的只有一個，帶學生領略大千世界。
這就是我們，平凡而普通，就如同一顆小小的鋪路石，淹沒於普羅大眾之中，滄海一慄。在自己的崗位上默默地燃盡了全部的光和熱。我們沒有驚人的事蹟，沒有輝煌的成就，就連謝幕都是靜悄悄的，就好像-支粉筆，身體與時間傳道授業，最後化作的是一捧春泥。但當我真正成為一名老師時，我想我是幸福的。
當我精心備課後，在課堂上有一個環節學生能有啟發，此時我是幸福的;當我放學離開課室，學生笑眯眯的跟我道再見時，我是幸福的當我批評完學生，他們有所改變時，我感受到了幸福;也許有時我只是無心的一句話，學生卻記在心中;當學生寫信告訴我希望班級能有一張大合照，希望我能繼續做班主任，繼續陪伴他們時，我是幸福的。
幸福不是沒有痛苦，我們不是超人，面對工作，不是不累，也不是不煩。但我們有自己的快樂，我們雙手捧著無數的種子一這就是我們的全部財富，也是我們的神奇之處。每個生命來到這世界，在他們]的心中，都有一塊空白的土地 :爸爸媽媽細心地給它澆水，施肥，有一天，他們帶著這塊空白的沃士來到學校，老師便大把大把的把金種子散向他們的心田。老師的關愛，在他們的心中播下了熱愛生命的種子;老師寬容在他們的心中播下了善待生活的種子;老師的才華在他們的心中，播下了渴求知識的種子;老師的期待在他們的心中播下了希望的種子。這些種子在他們的心中紮下根，接受雨露的滋潤，漸漸的長成了最燦爛的花。於是，老師笑了，笑著等待結出希望的果實。這就是我最簡單的小幸福。
我不理睬別人是怎樣去評價百年樹，人的教師，也不管將來會有多少個披星戴月，風雨兼程的日夜。我只知道，我是一名人民教師，並已經下定決心要做一名單純而快樂的人民教師:沒有“靈魂工程師”的偉大，也沒有“蠟炬成灰淚始幹"的淒涼，起始於辛勞，收結於平淡。在平淡之後享受我的小幸福!
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