當我國的青春校園題材大部分還停留在《匆匆那年》《致我們終將逝去的青春》《同桌的你》這種校園青春愛情故事的時候，印度已經在這個題材開創了我們未能企及的大格局和思想高度。
從上半年的《起跑線》到這部《嗝嗝老師》，印度電影一直在用自己的方式影響著這個鋼筋水泥世界心臟的某一個柔軟之處。
一．劇情俗套，卻能穩紮人心
故事講述了一個患有妥瑞氏綜合症的女教師帶領成績最差的學生“逆風翻盤，向陽而生”的故事。
奈娜從小就患有妥瑞氏綜合症，身體不受控制地搖頭、聳肩，嘴巴和鼻腔裡會發出奇怪的聲響。然而她從小的夢想是能做一名教師，在她四處應聘卻屢次碰壁的時候，終於有一所在當地還不錯的學校願意聘用她，然而她接手的是全校成績最差的F班。班級裡的學生抽菸、賭博、打架。這些學生是學校改革後的歷史遺留，是貧民窟最後一批學生。然而他們在老師的指引下反抗命運，重新獲得所有人的尊重。就像體育競技，這種巨大落差的反轉，總是讓人動容。
二．奈娜讓觀眾看到應該如何做一位好教師
跟《放牛班的春天》類似，《嗝嗝老師》也對學校的教學方法做出了批判。真正的課堂應該是寓教於樂，教學也不應該侷限於教室。奈娜告訴F班的學生他們並不是一無是處，他們都有自己擅長的領域。F班的學生們真的什麼沒有嗎？不，他們有豐富的生活經驗，知識來源於生活，也應用於生活。這是一位教師應該給學生的啟發。師生們在籃球場上做實驗，學習物理，讓教育更有趣味性。
三．“好學生”的定義
好學生是指成績好的學生嗎？“我抽菸、喝酒、紋身，可我是個好女孩”。《嗝嗝老師》也將好學生定義為正義、誠實、善良但或許成績不好的孩子。電影的主旨是“沒有差學生，只有差老師”。孩子永遠是白玉等待雕琢，貧民窟的璞玉刻上金字就能發光，A班的學生也會因為想要討好老師而違背良心做錯事。但《嗝嗝老師》的優勢在於，事物不僅僅只有AB兩面，A班的學生在他們老師承認錯誤的時候，也默默地將優秀學生的胸章交換，說明他的內心仍然保有善良和正直。
四．階層之間的互相救贖
F班與其說是最後留有的平民窟學生，不如說是即將被社會拋棄的階層。這個身份卑微，生活在最底層的群體，他們貌似總是有著人性原始的善良和樸實。而那些站在最高層的人，他們遇見的事物是美好，卻也有美好假象後的陰暗。
F班的學生最後的確因為教育改變了人生，而教育，也因為他們收到了前所未有的質問和探討。
《嗝嗝老師》引發的觀眾感動，也僅僅停留在劇情反轉，以及人物關係之間的煽情，影片對於教育的理解也僅僅停留在一個教師不放棄任何一個學生，就能夠讓階層突破客觀限制的層面上。對於背後普遍存在的貧窮落後教育缺失完全是撓癢癢般，電影用煽情的方式將這部分掩埋，嗝嗝老師和F班僅僅是個例，電影無非也以商業利益為基準。觀眾不會因為一部電影而重塑世界觀和價值觀，社會也不會因為個例而推翻百年以來的遊戲規則，那對於深海以下的冰山要怎麼以群體性實現逆風翻盤，應該是電影之外更應該討論的東西。
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