近日，安溪第十九中學在學校禮堂舉行戒尺授尺儀式，全校6個班級分別配備一把標準戒尺。
此舉並非孤立，早在今年的4月份，四川省達州市大竹縣第二小學就啟動“讓戒尺進課堂”活動，36把戒尺分別進入該校一至六年級的36個班級。
在4月份，針對大竹縣第二小學的做法，中國教育報微信曾在網上進行過調查，結果顯示：近8000名參與調查的網友中，94%支持戒尺進課堂，41%的網友認為應該增加教師的懲戒權。
為何戒尺要進課堂
先來看看“戒尺”這個名字吧，“戒”：警戒、懲戒；“尺”：尺度、標尺、標準。這些正是學生在成長過程中所必需的，因為無規矩，不成方圓。
戒尺的首要作用不是“打”，而是對學生的震懾作用。就如：劉墉的孫子自己拿出“家法”，請爺爺“高高舉起，輕輕落下”一樣，因為畏懼而收斂自己的行為。
正如安溪第十九中學校長所說；“讓戒尺進入課堂，通過發揮戒尺的懲戒作用和威懾作用，幫助學生糾正或改正學習和行為上的不良習慣，引領他們好好學習、天天向上、陽光做人、健康成長”。
所以，戒尺進課堂，應該是對管理的一種輔助，為了增加教師德懲戒權，並非為了打人!
如何讓家長放心
在調查中有53%的網友支持對教師懲戒權加以規範。由此可見，家長的擔心不是沒有。
在制定具體措施之前，應該讓家長們充分參與其中，首先表明這樣做的意義，讓家長能夠接受。
然後一起制定具體的操作規範，什麼情況下能用戒尺，什麼情況下不能用，具體各情形要打幾下。
實施時，可以提前告知家長，取得家長的同意，同時，實施時應該有第三者見證，最好做到“高高舉起，輕輕落下”。
實施後，對於被懲戒的學生，應該注意觀察，是否要進行心理開導。
一個原則
戒尺的目的絕不是打，只是懲戒和威懾！如果打能夠打好的話，那這個世界就簡單了！能不用，就不用。就把它擺在那裡，向學生表明一種態度：不好學習，是會受到懲罰的！
處理好三者關係
當前賞識教育大行其道，對學生的保護越來越多；而教師擁有的權利越來越少，受到批評和處分的教師越來越多，想管又不敢管的越來越多。
讓戒尺走進課堂，只是賦予老師懲罰權的一個縮影，這種方式有必要得到法律的規範。把這種做法放在當前學生累，家長累，教師累的大環境中，希望能夠引起一系列良性互動，引發更多的理念和措施，處理好三者關係，讓三者都滿意。
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