朋友每天不是在戶外爬高上低，就是在室內做遊戲、手工，老師也不留家庭作業。
這一與國內幼兒教育完全不同的情況，讓很多人對德國幼兒教育存在誤解，認為他們只有玩，並不教學，似乎是讓孩子“輸在起跑線上”了。
而事實並非如此，德國的幼兒教育並不是不教學，只是他們提倡的教育理念是「不要過早過度開發兒童智力」。
德國的兒童教育究竟啥樣？
立規矩，從小開始
在德國的幼兒園裡總有很多規矩，不論年齡大小，都要按規矩執行。不允許攀爬桌子，不允許玩食物或邊走邊吃，不允許把餐刀放進嘴裡，不允許打人，玩具不玩了要放回原位，不允許帶家裡玩具去幼兒園，吃多少拿多少
甚至對家長們也有一串規矩：
- 每天必須提前15分鐘左右送到幼兒園，留出飯前熱身的時間；
- 一旦進入幼兒園就不能抱著孩子，一定要讓他們步行；
- 幼兒園放學後，接到孩子必須馬上離開，不能逗留；
- 最好調整晚飯時間六點吃飯、七點洗漱上床晚安故事熄燈睡覺；
- 家長勇於說不，即使她躺地打滾，大人走開就好。
可以說，“立規矩”是德國幼兒園的核心。如果涉及到原則問題，德國老師一定會說Nein（不），完全不商量，堅決執行。
有一段描述總結了從小立規矩的用意所在：
一切有了界限就好說，孩子會變得理性，嚴格遵守的準則。隨著父母對正確行為的反覆訓練和動之以情，曉之以理的思想教育，時間一長成為自然，孩子就會把遵守這些規則當作自己的本分。
明確適當的獎懲原則和方式是讓正直、誠實、盡職盡責等觀念深入孩子的心靈，讓它們確確實實成為他們的行為準則。
於是無論是成年人還是孩子，都把維護公共紀律，愛護公共環境，在各種場合講究文明和秩序看成是無可置疑的事情。
幼兒園混齡班
德國的幼兒園很多采取混齡制度。一個班裡，可能會有六歲的孩子，也可能會有三歲的孩子。雖然看上去很難管理，但在混齡幼兒園，不同年齡段的孩子活動時間也不同。這樣的搭配也更好地分佈了老師的職責。
對於這種制度，家長們最擔心的莫過於霸凌的潛在威脅。但事實證明，大孩子在混齡環境中有很多天然的機會鍛鍊領導力和照顧弱者，這對發展孩子的社交能力、情商和同理心都非常有幫助。小孩子也不自覺地跟隨大孩子的腳步，向大孩子看齊。
在力量不均的人際交往中，如何利用自己的優勢和特點找到適合自己的位置，是每個人的必修課，越早開始越好。混齡班級恰好提供了這樣一個模擬真實社會的環境。
學習社會情感
德國的很多幼兒園都有一門“社會情感學習課程”（FAUSTLOS），目的是幫助孩子們發展他們的社會關係，加強自我意識。是不是聽上去很抽象？
幼兒園裡張貼的“社會情感學習課程”規則：
- 安靜地坐著
- 聆聽而不打攪別人
- 如果我們想說什麼，舉手示意
△左邊是規則，右邊則是小朋友們畫的配圖
幼兒園的老師們會在課上和孩子聊很多關於情感的話題，以引導他們領會“社會情感”，把生活中的問題以比較積極的方式解決。
課程會分為不同的階段，涉及感情培養、感情管理等各個方面。孩子們在遊戲、談話的過程中，就能讀懂並疏通自己，理解並接納他人。
幼升小，充滿儀式感
德國家庭裡有小孩要進入學校時，往往整個大家庭都會積極參與慶祝。而幼升小的“入學禮拜式”則是更大的一個儀式，它帶領孩子告別幼兒園，並正式引導孩子進入下一個重要的人生階段：小學。這個儀式在德國的意義，不亞於聖誕節的平安夜。
儀式在教堂中進行，氣氛莊嚴，孩子們抱著“入學喇叭筒”坐在最前排，接受來自所有人的祝福。沒有歡快的兒童歌曲，沒有誇張地蹦蹦跳跳，也沒有人刻意的維持全場紀律，神父和牧師主持全場，用最簡單的樂器領唱，父母們跟著合，在他們認為最神聖的地方為孩子們祝福。
在禮拜上，孩子們受到熱烈的歡迎，它能讓孩子們更快進入角色，它的意義不僅僅是對小學生而言，對疑慮重重的小新生的家長也意義重大。
獨自步行上學
德國的小學會提醒家長，儘量避免父母接送小學生。看到這裡大家一定擔心起了安全問題，但德國在這一方面也早已運作了一系列成熟的方案。
德國著名的汽車協會會給即將獨自上學的孩子們培訓交通規則安全，教他們認識到汽車與馬路，行人與交通規則的關係。警察局會派專員來幼兒園給孩子們上示範課：遇到陌生人的各種行為應帶怎樣應對。
一些社會組織也會開講座，教父母如何帶領孩子度過獨自走路上學的階段。學校還會給孩子們發一件黃色的帶銀條的小馬甲，這樣就能方便司機及時發現前方行走的小朋友，避免事故的發生。
自由成長的下午
德國的教育主張在持守原則性問題的基礎上，鼓勵孩子們自有探索自己的興趣和發展方向。德國小學一、二年級，學生只在學校接受半天的課堂教育，下午通常1點左右就下課了。
全天制的學校，孩子不需要出學校就可以接受到託管，而半天制的，孩子們就要離開學校，去幼兒園裡設置的專門看管小學生的Hort或者學校附近獨立的託管中心（Schulkinderhaus），當然也有一些家長不把孩子送到託管機構。
下午的小學生們在做什麼呢？當然，完成作業是必須的。但這並不會佔用太久的時間。
重心在於託管中心的興趣班，一般分為四大類：運動，藝術，手工和自然科學。在摸索中，小學高年級的孩子往往都能固定下來一兩項自己的興趣愛好，也有了比較鮮明的性格特徵：喜靜還是愛動，文藝還是科技，孩子們的“專”往往就是建立在前期的各種分散的嘗試中。
最重要的課程：閱讀
小學生處在還需要適當引導的階段，德國小學通常會給家長以建議：帶孩子們去家附近的圖書館，關注各項適合孩子的閱讀活動；以身作則，自己先捧一本書來看，孩子看到就會跟著學。
與孩子共讀繪本，提一些有趣而簡單的問題，養成閱讀後思考的好習慣；帶孩子一起去選書，讓孩子有機會選擇自己感興趣的書；填寫“讀書證”，讓爸爸媽媽或其他家庭成員聽孩子朗讀，並簽上名字。
德國作為世界上書店最密集的國家，90%的德國人每年讀至少一本書，他們在從親子閱讀到引導兒童獨立閱讀的關鍵時期也是用心良苦。德國從繪本到更高階的圖書，建立了大量豐富的分級閱讀體系，幫助孩子從小讀書就很有系統性，涉獵範圍也很廣。
在德國，有幾個特別出名的分級閱讀書籍系列，比如Bücherbär書熊，Leserabe閱讀烏鴉，Leselöwe閱讀獅子，Leserätsel閱讀謎團以及Duden杜登的Leseprofi專業閱讀。
看了德國人對孩子的教育，你還認為他們是“輸在起跑線上”嗎？其實是他們更懂得怎樣教育，才能讓孩子不會“輸在起跑線上”。
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