教育斷想
劉力/文
寶寶爬梯子的書
一
教育永遠是處於飢渴狀態的，沒有所謂最好，所謂的最好其實也就是摸到了教育的門罷了。
讓人最悲哀的莫過於成績排名，這就好像誤入迷途的獵人，明知山有虎，偏向虎山行，殊不知跨入的是萬丈深淵。
二
也許中國的教育並不合乎西方的國情，而西方的教育也根本不瞭解中國的實際。
於是乎，我們常常喜歡拿來主義，但卻忘記了拿來主義的初衷是為了改良。推倒重來確實很過癮，但卻無非撿了芝麻丟了西瓜，甚至變成了邯鄲學步。
三
學校很多時候在我看來成了不折不扣的動物園。
教師們是飼養員或者馴獸師，而學生也已經成了不偏不倚的忠實配合者。
於是一群一群的所謂專家領導們帶著根本無需驚訝的身板來了，他們樂滋滋地看著一群樣板化了群體。他們樂觀其成，卻仍饒有興致，玩弄權術的蠢人常常就喜歡看著大家圍著自己群舞。
動物園的圍欄，在學校裡就是那些堅信所謂正確的各種規定。
規定越細密，就意味著空間越狹窄，也就意味著“動物們”所受虐的程度越重。
Man calculating from ladder
四
老師們其實很多時候是另一種動物，怪異到不能哭不能笑不能發怒，甚至不能有效管理家庭的異類。
他們不能濃墨重彩（化妝），不能踏遍江湖（旅遊），他們必須披星戴月，必須對學生關懷備至，必須對家人放任自流。
於是教師成了受了傷也必須自己消化的可憐蟲。辛苦背後，命定的不被理解，卻也不斷被曲解誤解，甚至惡意誹謗。
五
教師生涯中，很多人常常認為壓垮人的是三座大山——職稱、績效和倦怠。
然而我卻認為，這些都不是最重要的。我認為最最要緊的是，教師職業的獲得感，這種獲得感常常與金錢無關，而與教師的個人尊嚴相連。
如果一個教師連自己的尊嚴都無從談起，那麼他也就根本不可能把對等的內容轉化到對學生的教育之中。要知道，尊重才是所有教育活動的前提與基礎。而這種基礎常常直接關乎所有教育教學的全過程。
六
教育不能老是強調付出，而應該多多強調成長，教學相長才是教育最大的饋贈。
付出是一種單向的累加，而成長才是自我的約束性動力源。
七
三更燈火五更雞，正是男兒立志時。黑髮不知勤學早，白髮方悔讀書遲。這是古人對於讀書的要求。
然而我們的教育卻已經完全異化成了一種學生的負累，教師的累倒。殊不知古人的讀書和學習常常首先強調的是興趣和性情，其次才是方法和方式。
我們只是一味要求時間的付出，這是最原始也最愚蠢的學習方式。
但我們卻當成了至寶。這是中國教育中最最悲哀的事情。
快樂的孩子玩玩具飛機對抗夏天的天空背景
八
我經常能夠看見學生對學習充滿了厭惡。
原因不一而足。但最重要的是兩點：其一是教師的壓制，其二是作業的負擔。
教師需要用學生的時間來創造成績，維護自己的功成名就。其中一個重要的抓手就是大量的練習，彷彿只要加強了練習，學生的成績就會大幅度提升。但事實上，人的發展規律告訴我們，興趣才是最好的老師。
沒有了興趣的教育是偽教育，沒有了興趣的學習味同嚼蠟，甚至水深火熱。
九
高效課堂如果成了搞笑課堂，那真的是最大的教育悲劇。
但很多學校常常就是這樣，把方式變成了目的，把過程變成了遊戲。於是所謂的高效就成了實打實的表演，所謂的課堂就成了無聊的發洩場。
高效課堂是有效課堂的一種變種，但高效課堂似乎已經慢慢開始背離了有效，那就離死不遠了。
十
管理的最高境界是無為。
我們正因為有了太多的有為，甚至親力親為，所以我們的教育永遠成為了權力的遊戲。
不斷壓榨，不斷擠壓師生的學習時間。老師沒有了學習的時間，自然變成了教書匠。學生沒有了學習的時間，只變成了做題的機器，自然也就成了書呆子。
管理，應該擇取的是最大約數中的平衡。最有效的管理是讓最多人感覺到舒適的管理。我們都該遵循這樣的一種原則。
——2018.10.16
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