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近日，多方消息稱，部分省份的高考改革已經確定推遲實行。原定2018年秋季學期開始啟動新高考改革的第三批試點省份，已從18個銳減至8個。這是怎麼回事？你所在的省份推遲了嗎？
根據已公佈的方案，2018年秋季學期起，原定共18個省市(江蘇、河北、重慶、遼寧、安徽、福建、湖南、湖北、廣東，河南、四川、山西、黑龍江、吉林、內蒙古、江西、貴州、西藏)將成為新高考改革的第三批試點省份，實行新高考改革，不再實行文理分科，考試科目變為3+3（6選3）。
今年秋季新高一學生已開學多日，關於實施新高考改革所應該有的工作佈置，在一些省份正在變得靜悄悄。近日多方消息傳出河南、四川、山西、黑龍江、吉林、內蒙古、江西、貴州、西藏9省目前已明確推遲一年實施新高考改革。
隨後，9月11日，安徽日報消息稱安徽省教育廳決定2018年暫不啟動實施高考綜合改革，並報教育部，教育部認真研究後同意。安徽2018年秋季入學高一新生高考仍按原辦法進行教育教學。
河南某地家長在“百姓呼聲”上提問：“今年新入學的高一新生，將來的高考改革不？有沒有啥最新消息？”
受理的洛陽市教育局回覆稱：按有關要求，今年高一新生在高一年級不分文理，明年進入高二後再分文理。我省明年進入新高考，即2019年高一新生參加新高考。
除此之外，四川部分高中校長、家長和一線教師等透露，四川高考改革也將延遲。今年新高一的教材和教學模式沒有改變，沒有要改革的動向。具但體官方部門還沒有通知。
據黑龍江省部分家長反映，哈十三中家長接到學校通知要求，報到當日要求填寫文理傾向調查表，初步按照文理傾向分班，到高二時可以再調整一次。除了哈十三中外，阿城一中等，不少高中在學生高一的時候甚至直接分為文科班和理科班。
至此，原定於從2018年秋季入學新高一入學開始實施新高考改革的18個省市中，因阻力較大，只有江蘇、河北、重慶、遼寧、福建、湖南、湖北以及廣東8個省市按原計劃啟動了新高考改革
關於多省相繼延遲啟動新高考改革，網友紛紛有話說：
@大愛無疆：我認為各地推行新高考的進度應該按照實際情況，待各方面條件成熟後再推行，畢竟高考不是兒戲，作為對考生公平公正而言也應該慎重考慮！
@葉老弟：沒準備好就大膽地說出來，再準備一年，如果做好了準備，就多向外界公佈下方向和策略，也讓小白鼠們安心下，不希望孩子成為改革的試驗品！
@春暖花開：沒有一蹴而就的改革，關於教育公平的高考改革確實應該慎之又慎！
@吳婷燕：人們寧願維持現狀，是有多恐懼不熟悉的事物，不管從哪屆開始，變革的陣痛總要開始，推遲只是一種迴避，反而不利於學校積累有效的教學方法。
@風向標：新高考本意是好，但是相應配套遠遠還不夠。
@花開花落：我們19屆怎麼搞？暫停一年我看也解決不了教育資源不充足的問題，這個問題不解決新高考就存在不公平的情況！希望多停幾年，待條件成熟後實施，不要在政策上坑了孩子就好。
新高考改革的阻力著實不小，按時推行新高考方案的不足半數，這是怎麼回事呢？
1.由於各地的經濟發展水平不同，教育發展水平也各不相同，新高考改革的推進，必須要考慮區域差異的問題。
部分省市準備不足，所在地區學校的軟硬件設施尚未允許，沒有做好迎接新高考的準備，比如說改革以後某些科目可能會出現師資、教室場地不足的情況。此前，中國教育學會潘玉芹博士表示，軟硬件設施不完善是阻礙學校進行新高考改革時面臨的最大問題。
2.上海、浙江等改革前線的省市均出現了一些問題，其他省份不想“重蹈覆轍”，所以採取暫時觀望的態度。
問題：浙江、上海的試點新高考改革出現的問題還尚待解決，新高考改革還面臨著諸多挑戰。剛剛參加了2018新高考的浙江、上海考生表示，學校採用“定二走一”的“小走班”模式，即先將有兩個科目選擇一致的學生放到一個固定的班裡，只用對1個科目走班，而物理作為學霸集中區，是許多學生逃避的科目。
學生在選科時往往是選擇自己成績比較好的科目。而“6選3”自主選科，讓學霸們可以揚長避短，選擇自己最有優勢的三個科目，但是對於學習中等偏下的人來說，這就相當於“強者更強”，在學習中感覺更加吃力。
3.高考改革摁下暫停鍵，是對全國中小學生的一種教育保護
“編外教育參謀”在《全國高考改革為何摁下暫停鍵》一文中說，高考改革摁下暫停鍵，是對全國中小學生的一種教育保護，同時也是對全國教育界所有學段提出警告，包括大學。如果連續兩年在浙江新高考模式得到大學的認可，為何其他地區無法效仿？這其中原因耐人尋味。
高考改革摁下暫停鍵的原因是什麼？“編外教育參謀”認為，綜合素質評價沒有一個相對合理的方案，高考公平是整個社會公平基石的核心地帶，如果綜合素質評價撼動了高考公平，帶來的問題是教育系統無法解決。
至於出現這種情況，並不是說高考改革會中止。而是暫停，高考改革還會大面積啟動的。
高考改革對高中生的利弊分析
1.考試科目變化
改革前：高考採取文理分科，科目有四科：語文、數學、外語、理綜（或是文綜）；
改革後：取消文理分科；採取“3+3”的考試模式，即：語數外必考，物化生、政史地6選3考試。
影響：
文理分科，禁錮學習思維，不利於學生綜合發展。文理分科後，對理科生而言，只顧一天到晚的理化生，題海戰術，進行邏輯思維訓練，然而表象之下卻忽略了日常情操和對於文史知識的瞭解，以至於到了大學之後缺乏文化底蘊。而對於文科生而言，平常注重史政文化知識的積累，缺少思維能力的訓練，一到考試就使勁背，完全是培養“應試性人才”，顯然，這也是有重大缺陷的。文理不分科有利於學生在中學階段掌握綜合的文化素質，在大學能夠繼續發揮綜合優勢，也為學生在大學階段提供了多種選擇渠道，更為以後的就業人生提供了更多的方向。但同時也會造成為了高考分數，導致個別科目無人願意選擇的局面，比如得分較難的學科——物理！
2.學業水平考試
改革前：九科集中在畢業當年一月份一次性考試，考試作為高招畢業和少數高考專業錄取的參考；
改革後：分為合格性考試和選考科目，合格性考試在高二、高三期末各組織一次（含補考），為高中畢業的依據；選考科目考試時間為高考結束之後，選三科考試計入高考總成績。
影響：
首先，高校會逐漸重視對學業水平考試成績的重視，有助於高三學生重視水平考試而不是單純當做高中畢業考試；其次，改革後，物化生，政史地六科考試排在高考之後，也有助於減輕高三考生的壓力，尤其偏科生。最後，三科選三門考試，有利於學生培養自己的學科興趣而不是機械簡單的應試。
3.外語考試
改革前：只有一次統考，成績計入總成績；
改革後：增加聽力考試；高中階段會組織考試兩次外語，取成績最高分計入高考總成績；
影響：
外語考試進行兩次，取成績最高者計入總分，這是高考科目改革的一個大手筆，兩次考試既可以給學生更多時間準備和複習。同時也減輕了學生的壓力。但也會形成不良競爭，即無論第一次考試好壞，都會參加第二次考試，因為無論如何都會選擇最好的一次作為成績。
4.綜合素質評價
改革前：記錄學生高三學習成績基本情況，除了自主招生學校審核參考外，無其他用處；
改革後：根據學生三年在校表現記錄成案，內容包括：思想品德、學業成績、身心健康、藝術素養、社會實踐等內容，不僅是自主招生要參考《素質評價表》，高考錄取也會參考。
影響：
實施綜合素質評價好處多多，可以促進學生全面發展，推進素質教育；改變教師評價觀念，推動教學改革；變革考試評價制度，促進人才培養方式轉變；優化學校整體工作，彰顯學校辦學特色。
高考改革之路將如何走，對初中生群體的影響最大，教育資訊研究中心頭條號將持續關注，並將在第一時間發佈相關消息。得信息者得高考，讓我們一起為孩子們保駕護航。
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