我上初三那年，換了一位新來的女老師當我們的班主任兼教語文課。她姓李，是從城裡來的。李老師年輕漂亮，說好聽的普通話，給我們帶來了不一樣的新鮮感覺。她上完第一堂課，我們這些調皮搗蛋的男生就歡呼雀躍起來。
那時，李老師特別喜歡穿一身飄逸的白色長裙，顯得氣質高雅極了。她上課給我們講到了“借代”的修辭手法，比如用“紅領巾”借代“少先隊員”，用“長鬍子”借代“老頭”，我們背地裡就開始叫她“白裙子”。白裙子，是我們對她的飄逸和美麗的欣賞，也表達了我們想接近她的願望。
我是班裡最能鬧的男生。上課的時候，李老師在上面講課，我就高舉著手，提一些稀奇古怪的問題，想引起她的注意，她每次都耐心地解答，並沒有因此對我有多深的印象。我有些失落，有一次竟然在課堂上搞起惡作劇，李老師讓我讀一首詩，我故意拉著長調，讀的陰陽怪氣的，完全破壞了詩的意境。我看到李老師氣得臉有些紅，心裡頗有些得意。接下來，李老師自己範讀了一遍那首詩，她的聲音真好聽，婉轉優美，我不覺低下了頭。
鄉村學校的孩子們都野，上樹爬牆，無所不幹。我帶著頭兒在學校胡鬧，那次我要翻過學校的矮牆，去外面的玉米地偷玉米。我翻到牆頭上，突然覺得有人拽我的腳，我使勁攀住矮牆，大聲說：“別拉我，一會兒讓”白裙子“看到我，要寫檢查的。”其實，我多麼希望“白裙子”能看到我。
“趕緊下來，翻牆多危險！”竟然是李老師的聲音！我“哧溜”一下從牆上滑下來。李老師把我叫到辦公室，對我說：“都上初三了，還不好好用功。你腦子好使，把精力都用在學習上，考上重點高中沒問題……”李老師對我說了很多話，她終於注意到我了！
誰知，幾天後，一個夥伴被人欺負，我跑去把那人打了一頓，我自己也被打的鼻青臉腫。因為打架，我被叫到學校的教導處。李老師把我領回去的時候，眼神裡滿是失落，她冷冷地說了一句：“以後，我再也不管你了！”那句話，對我來說簡直是萬箭穿心。
後來的日子裡，李老師真的不理我了。我上課舉手想回答問題，她看都不看我一眼。我有時遲到，她也不再苦口婆心給我講道理。我的作文本上，再也沒有她大段大段的批語。我嘗試著上課給她打岔，讓她注意到我，可是她充耳不聞，照舊講自己的課。
我明白，李老師徹底對我失望了。我暗暗對自己說，她不是看不起你嗎，一定要學出個樣子來給她看看。從那以後，我不再整天在學校裡胡鬧，而是埋進書堆裡，刻苦學習。同學們都問我，是不是受啥刺激了，跟換了個人似的。我的成績進步很大，可是李老師依舊對我不理不睬。她的漠視，更激起我一定要考上重點高中的鬥志。最後幾個月，我幾乎拼了。本來成績中等的我，一躍考到班裡的第五名。
我終於考上了重點高中！那一刻，我最想看到李老師的表情，心裡想，她不是看不起我嗎，我爭氣了！
我來學校領取通知書的時候，遇上我們的數學老師。她對我說：“你們老師為你可是費盡了心，你每次進步，她都非常欣慰。你的作文寫得好了，她就在辦公室念給我聽。她給你找複習資料，讓別的老師送給你……”數學老師話還沒說完，我的眼淚就湧出來了。
學生千差萬別，所以老師的教育方法也多種多樣，正所謂因材施教。李老師看出了我的性格散漫，就用漠視的方法讓我收斂自己的貪玩之心，激勵我奮進。
然而，對每一個現在或曾經的學子而言，曾經的求學生涯中，都曾經遇到過郭現蕊這樣的老師——TA們也許聲音嘶啞，卻依然喝著胖大海、激情飽滿地講課；也許剛剛動完手術，卻推著輪椅堅持趕往課堂；也許滿頭華髮、八十高齡，卻身姿挺拔、聲情並茂講足2個鐘頭；也許狠心將幼兒託付他人，卻一分鐘也不耽誤學生的課時；也許拿著微薄的薪資，卻掏出自己的積蓄為貧困學生補足學費……
不管老師們用什麼方法教育學生，出發點只有一個，那就是愛。
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