快速破解語病題的二十三種方法
《考試說明》指出主要考查六種病句類型：
語序不當、 搭配不當、 成分殘缺或贅餘、 結構混亂、 表意不明、 不合邏輯。
一、看關聯詞語
語病題大多是複句形式，關聯詞語應該是最先關注的。關聯詞語上易出現的病點主要是搭配不當、位置不當、不合邏輯、濫用詞語。
1．無論幹部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。
“無論……都……”是表無條件的關聯詞語，“無論”後只能帶由“還是”“或”組成的詞語，而不能帶並列短語，“幹部和群眾”應改為“幹部還是群眾”。
2．美國政府如果對進口鋼鐵實施緊急限制措施，那麼幾乎所有國家的鋼鐵業都會成為打擊對象。
兩個分句主語不同時，第一分句的關聯詞語應放在主語前；主語相同時，第一分句的關聯詞語應放在主語後。該句兩個分句主語不同，’“如果”位置不當，應放在“美國政府”前。
3．專家說，親子鑑定不僅“鑑”出了社會世相，也“鑑”出了血肉親情。
“不僅……也…”是表遞進的關聯詞語．該句兩個分句內容不合邏輯，應先說“血肉親情”，後說“社會世相”。
4．槐茂醬菜口味獨特，深受百姓歡迎，距今已有300多年的歷史，所以仍然暢銷不衰。
前後分句無因果關係，“所以”多餘，這是濫用關聯詞語。
二、看句子主幹
緊縮句子主幹是解題的第二步。句子主幹上易出現的病點是搭配不當、成分殘缺、句式雜糅。
5．用來釀製紅酒的葡萄皮中含有的白藜蘆醇，能夠提高對人體有益的高密度脂蛋白膽固醇的含量。
緊縮後的主幹是“白藜蘆醇提高含量”，謂語和賓語不搭配，“提高”應改為“增加”。
6．以網絡技術為重要支撐的知識經濟革命，極大地改變了人們的生產生活方式，加速了社會文明。
緊縮後的主幹是“知識經濟革命加速社會文明”，缺少賓語，應在“社會文明”後補上“建設”。
7．這屆全運會會徽、吉祥物設計的應徵者大多是以青年師生為主。
緊縮後的主幹是“應徵者是師生”，或“應徵者以青年師生為主”，這是句式雜糅。
三、看修飾成分
解答語病題的第三步是看修飾成分。修飾成分方面易出現的病點是多層定語或狀語的語序不當、搭配不當、重複多餘。
8．鑑於她的優異成績，畢業後，水妹子留校成了該校最年輕的生物系教師。
多層定語的一般次序是：
①表示領屬性的或時間、處所的；
②指稱或數量詞；
③動詞或動詞性短語；
④形容詞或形容詞性短語；
⑤名詞或名詞性短語。
另外．帶“的”的定語應放在不帶“的”的定語之前。該句定語“最年輕”和“生物系”語序不當，“生物系”應該在前。
多層定語的次序。
（記句子——誰的——多少——怎樣的——屬性）
例：她是國家隊的（a.表領屬性的――表“誰的”）一位（b表數量的――表“多少”）有20多年教學經驗的（c動詞性短語――表“怎樣的”）優秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。
9．我們順利地按照老張頭畫的那張簡圖找到了住在莫愁新寓的案件目擊者。
多層多層狀語的一般次序是：
①表目的或原因的(介賓短語)；
②表時間或處所的（名詞）；
③表語氣(副詞)或對象的(介賓短語)；
④表情態或程度的(副詞)。
另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心詞之前；表示總括的，一般放在“數詞+動量詞”的後面。該句“順利地”應移至“簡圖”後。
多層狀語的次序。
（記句子——何時——何地——何範圍——何種情態，“怎樣”——表對象“同誰”）。
例：許多老師昨天（何時）在休息室裡（何地）都（範圍）熱情地（何種情態）同他（何對象，“誰”）交談。
10．由於採取了科技興農的策略，我國改變了長期以來糧食生產不能自給的局面。
“生產”和“自給”不搭配，應去掉“生產”。
11．這句話的後面，包含了多麼豐富的無聲的潛臺詞。
定語“無聲”與中心詞“潛臺詞”重複，應刪去“無聲的”。
四、看並列短語
句子中並列短語上易出現的病點主要是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明。
12．黨的指示進一步堅定了我們走社會主義道路的信心和勇氣。
“堅定”只能和賓語中的“信心”搭配，和“勇氣”搭配不當。
13．人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫都被掛在走廊兩邊的牆壁上。
修飾成分中的“圖片”和“宣傳畫”有交叉關係卻並列，不合邏輯。
14．我們的報刊、雜誌、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規範的現象。
主語中的“出版物”與“報刊、雜誌”是包容關係，並列出現不合邏輯。另外，“報刊”與“雜誌”也是包容關係。
五、看數量短語
在數量短語上易出現的病點主要是產生歧義、位置不當、倍數用錯、表約數的詞語重複。
15．局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。（數量短語和“的”同時出現，常會產生歧義，該句中的“幾個”可以修飾“學校”，也可以修飾“領導”）
16．考古科學工作者對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究。
“兩幹多年前”位置不當，應放在“出土的”之後。
17．和大熊貓一樣享有“國寶”之稱的丹頂鶴近年來成倍減少，目前僅存千餘隻。
數量減少不能用倍數。（使用“降低”、“減少”、“縮小”等詞語時，不能用倍數，可以用分數或百分數。具體看後面的附錄）
18．19日1時30分起觀測到迸發猛烈的獅子座流星雨，目測最大強度估計超過每小時1萬顆以上。（前後不能有重複表示約數的詞語，“超過”和“以上”重複，應去掉一個）
句中有“至少”、“最多”、“最高”、“最低”、“近”、“約”、“超過”這一類詞語時，要注意它們後面搭配的應是確數，而不能是概數。
今年以來，全廠工人幹勁十足，生產熱情高漲，產量提高到百分之二十。（應改為“提高了”）
數量詞在計量表述時，如果出現“增加了”、“減少了”和“增加到”、“減少到”時應區別清楚：“增加了”、“減少了”後應接淨數，“增加到”、“減少到”後接的數量應包括底數。
六、看否定詞
在否定詞方面易出現的病點主要是多重否定造成表意相反、否定詞和反問句連用造成表意相反、否定詞和帶有否定意義的動詞連用造成表意相反、位置不當。
19．其實，只要部分觀眾適應了字幕版的放映方式，根本就沒有必要不因為配音這一環節而造成不必要的資金消耗。
多重否定不當，應去掉其中一重否定，可將“不因為”的“不”字去掉。
20．雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?
反問句、否定詞“否認”和“不”同時出現使表意相反，應去掉一層否定，可將“否認”改為“說”。
21．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。
“忌”含有否定意義，再出現否定詞，造成否定混亂，應去掉三個“不可”。含有否定意味的一類詞常見的有：“防止”、“禁止”、“反對”、“切忌”、“拒絕”、“杜絕”、“避免”、“阻擋”等，在病句審查時要特別注意。另外“否則”後面不能接“如果（若）不這樣”的句子，不然就犯了重複的毛病。
22．這所學校把學雷鋒活動沒有放在口頭宣傳上，而是強調“學雷鋒要見行動”，因此效果很好。
“把”字句中的否定詞必須用在“把”字前，該句否定詞“沒有”位置不當。
七、看兩面詞
兩面詞指的是句子中出現的諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語。在兩面詞上易出現的病點主要是兩面對一面或一面對兩面的不照應。
23．我們能不能培養出“四有”新人，是關係到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
“能不能”表兩面，後面陳述的只表一面，不能照應，該句犯了兩面對一面的錯誤。
24、照片拍得好，詩歌寫得有味，是由一個人的思想認識、藝術修養的高低所決定的。
“好”“有味”和“高低”不照應，該句犯了一面對兩面的錯誤。
八、看介詞
在介詞上易出現的病點主要是缺少主語、主客顛倒、搭配不當、結構混亂、漏用濫用、造成歧義。
25．經過老師耐心的教育，終於使我醒悟過來，我真的錯了。
“經過”使主語殘缺，應去掉。介詞開頭的句子，要特別注意是否湮沒了主語，造成了主語殘缺的毛病。
出現在句首的介詞常見的有：“通過”、“經過”、“由於”、“對於”、“為了”等，而且句中常伴有“使”字出現。
26．在北京參加全國人代會的代表們說了：在扶貧助教期間，農民們向我們吐露了心聲，農民們的話對我們基層幹部很有感觸。
該句主客關係顛倒，只能是“人”對“物”，不能是“物”對“人”，應改為“基層幹部對農民們的話很有感觸”。 有“對”、“對於”出現的介詞短語中，常常有主客體顛倒、不合邏輯的毛病。
27．根據法庭對黑哨事件的調查結果和法制辦出具的書面材料看，他是在未被採取強制措施時交代了自己的罪行的。
“根據”不能和“看”搭配，應把“根據”改為“從”。當介詞成對出現時，容易出現搭配不當的毛病。所以要特別注意由介詞和它後面的賓語組成的介賓短語是否完整。
這類介詞常見的有：在……上（下）、從……中、從……出發、以……為中心、以……為代價、以……為主、當……時、由……組成等。
這類介詞常常與句式雜糅又有著千絲萬縷的聯繫，審查病句時要特別注意。
28．學校自從調整了作息時間後，許多學生由於開始不習慣，上課經常遲到。
該句首句結構混亂，“自從”應移到“學校”前，使首句做狀語成分。
29．貧鈾對人的危害，主要體現在肝腎的破壞上，並有可能由此導致人的死亡。
漏用介詞“對”，應加在“肝腎”前。
30．在對WTO問題的關注上，過去主要集中在行業、企業等方面所面臨的壓力和挑戰上。
首句的“在”“上”多餘，應去掉。
九、看代詞
使用代詞易出現的病點主要是指代不明造成歧義。
31．這支採訪的外國球隊給我們的青年隊員上了很好的一課，恐怕他們終生都不會忘記這次比賽。
“他們”指代不明，可指“外國球隊”，也可指“我們的青年隊員”。
32，原中國書法協會主席啟功先生看過她的作品後，稱讚其“深得神韻，獨有所長”。
“其”指代不明，可指“她”，也可指“作品”。
十、副詞：
一些表時間、地點、範圍、程度或心理活動的副詞作修飾語時，要特別注意與後面的中心語是否有語意重複毛病。
33.專家們特別指出：推廣普通話是我國中小學教育目前的當務之急。
34.“雪蓮”牌襯衫無論在款式上、質量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。
（“目前”與“當務之急”語意重複，應刪去“目前”）
（“可以”與“堪稱”語意重複，應刪去“可以”）
這類短語常見的有：真知灼見的意見、常常屢見不鮮、來自於、國際間、這其中、此箇中、令人堪憂、被應邀、過分溺愛、過分苛求、過高奢望、多年夙願、過分溢美之詞、隨便苟同、好像如芒在背、特別窮兇極惡、三令五申地強調、非常奇缺、迅速立竿見影、顯得相形見絀、您的垂詢、不可叵測、倆個、杜絕不要、切忌不要、避免不要、非法走私活動、基本上根除、壞毛病、目的是為了、原因是因為、不透明的暗箱操作、從來沒有過的空前盛況
十一、看助詞
常見的助詞是“的”“了”，使用助詞易出現的病點主要是不合邏輯、漏用，使句意不明。
35．這樣做，不僅有助於我國煤炭出口，同時也將對國內正在實施的煤炭走向市場的戰略舉措起到了極好的推動作用。
“了”表已然語氣，和表將然的“將”矛盾，不合邏輯，應去掉“了”字。
36．大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
“揭發”後漏用“的”字，導致句意不明確。
十二、出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當
37．為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅餵豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。
(賓語中心語殘缺，應加“的經驗”)
38．認識沙塵暴、瞭解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。
(“達到”的賓語中心語殘缺，“損失”後加“的目的”)
39．現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的山區所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉音。
(搭配不當，“看到”與“鄉音”不搭配)
十三、出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語
40．這個文化站已成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。
(搭配不當，“培養”與“失足青年”不搭配)
41．這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。
(偷換主語，“工廠”不可以“被授予省優質產品稱號”)
42．我們也學小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全蔫了，才帶著抱歉的心情，丟到山澗裡，隨水漂走了。
(偷換主語，前面主語是“我們”，後面已暗換成“花”，所以應改成“把它們丟到山澗裡，隨水漂走了”
十四、出現了疑問句、否定詞，可能是肯否不當
43．雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？
(疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯)
44．近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘蒐集、整理民歌，積累了大量的資料。
(“無時無刻不”相當於“每時每刻都”，此處與“忘”用，與後“積累了大量的資料”矛盾)
十五、出現了固定結構、下定義，可能是結構混亂
45．《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。
(有“為……所”和“被……所”的結構，沒有“受……所”的結構，要將“所”字去掉)
46．到目前為止，人還不能完全控制自然災害，農業收成的好壞，在很大程度上還是由於自然條件的好壞決定的。(應為“由……決定的”)
十六、出現了文言詞語、書面語，可能是語意重複。
47．《語文大辭典》編委會，為了使辭典有較高的質量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關鍵程序。(“躬耕修典”即“編纂”，重複)
注：類似的錯誤用法還有“過早夭折”、“過分溺愛”、“衛冕桂冠”、“令寒舍蓬蓽生輝”等。
十七、出現了“的”字的短語，可能是語意不明、搭配不當(偷換主語)、語序不當
48．天漸漸地黑了下來，外面又颳了風，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心裡非常著急。
(語意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”)
49．2003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運會會徽發佈儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。(搭配不當，誤用“的”字，偷換主語，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應刪去“的”字)
十八、出現了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等詞語，可能是不合邏輯(表意相反)
50．為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。(“防止”與“不再發生”不合情理，應去掉“不”)
51．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。(“忌”或“不可”去其一)
十九、出現了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當
52．經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。(主語殘缺，使動詞的主語是“老主任”，應去掉“經過”，或者去掉“使”，將“才”調至“他”後)
53．今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰雲密佈。(主客體顛倒，“威懾”本身有“嚇唬”別人的意思，再用“令”字造成了主客體顛倒，應改成“震懾”)
54．我們偉大的祖國再也不是一個四分五裂的、任意被人蹂躪和掠奪的國家了。(語序不當，應將“任意”調至“被人”後)。
二十、判斷詞“是”：
55.當句中出現判斷詞“是”時，則應考慮主賓搭配是否恰當。如：中等教育是開發人的能力的最好時期。
（“中等教育”後應加“時期”）
56.當句中出現判斷詞“是”時，這樣的句子常常是對某事物進行解說，這種句式可能會出現句式雜糅的毛病。如：止咳去痰片，它裡邊的主要成份是遠志、桔梗、貝母、氯化鈉等配製而成的。
57.有判斷詞“是”的句子，常常有判斷不明確的毛病。如：張長福今年22歲，是應屆畢業生。
兩個句式雜糅在一起，應選其一來表達。
究竟是初中、高中畢業，還是大學畢業？判斷不明確。
二十一、謙敬詞：
漢語言極為豐富，許多詞語都具有一定的傾向性，謙敬詞就是其中最容易誤用的一種。所以當句中出現謙敬詞時，應仔細分析這些謙敬詞的含義及使用對象，看是否用錯。
常見的敬詞有：“令”（“令尊”、“令堂”、“令郎”、“令媛”，稱人家的父母子女），“貴”（“貴庚”，稱別人的年齡），“高”（“高見”稱對方的見解），“拜”（“拜託”，託人辦事），“賜”（“賜教”，請別人給予指教），“惠”（“惠顧”，稱對方到自己這裡來），“光”（“光臨”，稱賓客來到）等。
常見的謙詞有“家”（“家父”、“家母”、“家兄”、“舍弟”，對別人稱自己的父母兄弟），“拙”（“拙見”，稱自己的見解），“寒”（“寒舍”稱自己的家），“愚”（“愚見”稱自己的意見）等。
使用時應準確掌握這些謙敬詞的含義及使用對象。如：
我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，在社會上清清白白地做人。（“令尊”，敬詞，用於稱別人的父親）
校長拋磚引玉的演講，博得了全場的熱烈掌聲。
（“拋磚引玉”，謙詞，稱以自己粗淺的意見引出別人高明的見解，不能用於他人）
這樣的詞常見的還有：
“蓬蓽生輝”：謙詞，常用於稱謝別人到自己家裡來或稱謝別人送來題贈的字畫。
“不情之請”：謙詞，不合情理的請求。多用於向人求助的客氣話。
“信筆塗鴉”：多用作謙詞，形容字寫得很壞或書畫拙劣。
“三生有幸”：謙詞，形容極其幸運。
“洗耳恭聽”：專心地聽。用於請人講話時說的客氣話。
“犬馬之勞”：謙詞，比喻甘願受驅使，為之效勞。
“才疏學淺”：謙詞，才識不廣，學問不深。
“芻蕘之言”：謙詞，稱自己的言論。
“鼎力相助”：敬詞，常常在表示請託或感謝作用。
“高朋滿座”：敬詞，形容賓朋很多。
“高抬貴手”：敬詞，懇求別人通融寬恕的話。
“惠然肯來”：敬詞，表示歡迎客人來臨。
“眾望所歸”：敬詞，形容有很高的威望，受到人們的敬仰。
“德高望重”：敬詞，品德高尚，很有威望。多用以稱頌老年人。
“後起之秀”：敬詞，後出現或新成長的優秀人才。
“金玉良言”：敬詞，比喻寶貴而中肯的勸告。
二十二、多義詞：
1．當句中出現一些可以作幾種意思理解的多義詞或多義短語時，要特別注意是否有歧義的毛病。
58.這個糧庫的大米保管沒問題。（“保管”既可作動詞“保存”理解，又可作副詞“保證”理解）。
門沒有鎖。（“鎖”既可作動詞，又可作名詞理解）
這樣的常見例句還有：“這本書是黃色的”。（紙張是黃色的/內容是不健康的）。“房產權一事已告徐××”（“告訴”/“訟告”）。“這個人好說話”（h ao/h ao）。“這份報告我寫不好”（“不適合”/“能力有限”），“課桌一邊坐著一個孩子”（“只一邊有”/“兩邊都有”），“昨天，我借了你的鋼筆，沒用，今天給你送來了。”（“沒有用它”/“壞了，沒用處”）。“那五箱書已送圖書館”（“贈送”/“送到”）。
2．這種多義理解在短語中常常是兼類現象引起的歧義。
59.我要炒肉絲。（既可理解為動賓結構，又可以理解為偏正結構）。
60.躺在床上沒多久，他就想起來了，（既可理解為動補結構“回想起來了”之義，又可理解為偏正結構“想起床”之義）。
常見的例句還有：“發現了敵人的哨兵”（動賓結構/偏正結構），“咬死了獵人的狗”（動賓結構/偏正結構） 。
二十三、看句式結構是否雜糅
句式雜糅就是兩種句式糅合在一起，判斷的關鍵是找句子的主幹，可找到兩套交叉的主幹。當然從語意上分析，這種語病也可粗略地看作語意重複。如：
61.生態環境改善取得了顯著的成績的關鍵是與政府採取多種措施調動了農民退耕還林的積極性分不開的。
62.為什麼火上舞蹈者的腳掌不會燒傷呢？原因之一是因為舞蹈者不停在跳躍。
63.高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都靠的是利用電磁力來實現的。
以上病句簡析如下：
61.該句包含兩個句子：一是“生態環境改善取得了顯著的成績的關鍵是政府採取多種措施調動了農民退耕還林的積極性”；二是“生態環境改善取得了顯著的成績與政府採取多種措施調動了農民退耕還林的積極性分不開的”。“關鍵是……”與“……是與……分不開的”兩種句式雜糅在一起。
62.後一句子包含兩個句子：（這）是因為舞蹈者不停在跳躍；原因之一是舞蹈者不停在跳躍。“原因之一是……”和“（這）是因為……”兩種句式雜糅在一起。
63.包括兩個句子：高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都靠的是電磁力；高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都是利用電磁力來實現的。“……靠的是……”和“……是利用……來實現的”兩種句式雜糅在一起。
常見的雜糅格式（括號內為正確形式）：
本著……為原則（本著……原則，以……為原則）
是為了……為目的的（是為了……，……為目的的）
對於……問題上（對於……問題，在……問題上）
由於……下（由於……，在……下）
原因是……造成的（原因是……，是由……造成的）
經過……下（經過……，在……下）
藉口……為名（藉口是……，以……為名）
因為……的原因（因為……，是……的原因）
靠的是……取得的（靠的是……，是靠……取得的）
大多以……為主（多是……，以……為主）
成分是……配製而成的（成分是……，由……配置而成的）
是由於……的結果（是由於……，是……的結果）
是以……為主 （是…… ，所……為主 ）
附：與數字有關的語病分析及評講
在語言運用實踐中，我們經常會遇到與數字有關的語病。歸納起來，常見的有以下幾種類型：
１．“減少（縮小、降低、下降）×倍”，如：
①三Ｔ企業抓技術革新，今年比去年產量翻了一番，成本卻下降了一倍。
“下降一倍”則成本為零，這怎麼可能？“減少了一倍多”更是荒唐。減少、縮小、降低和下降不能成倍，後面只能跟分數或實際數量，如：
②經過革新，產品的體積比原來縮小了一半。
③每件產品的成本下降了２０元左右。
２．“平均分（成績）都……”，如：
①這次物理考試，全班的平均分都達到８５分以上。
一門學科，一次考試，一個班級的平均分只能有一個，後面不能跟“都”。當然，當學科不止一門，考試不止一次，或演算對象、範圍並不固定單一時，平均分就不止一個，在這種情況下，“平均分（成績）都……”的表述未必存在不妥，如：
②這次期中考試，我班各門學科的平均成績都超過了隔壁的二班，打了一個翻身仗。（學科不止一門）
③兩次物理考試，我班的平均成績都不錯。（考試不止一次）
④這次比賽，男女同學的平均得分都不低。（演算對象、範圍並不固定單一）
３．“時速每小時……”或“時速……小時”，如：
①這種新車型每小時時速是２２０公里。
②他以３５０公里／小時的時速駛向終點，車子簡直就要飛了起來。
“時速”即每小時的行駛距離，與“每小時”或“小時”一起出現就顯得重複累贅。例①應去“每小時”，例②應去“小時”，或把“時速”改為“速度”。與之類似的還有“單位價格”、“日均”、“年均”等問題。如：
③這種電子元件每件的單位價格是１５元。
④這種型號電冰箱的單位價格是每臺３２８８元。
⑤參觀展覽的人數很多，日均每天將近１５００人。
⑥這裡有我國南方重要的貨物中轉碼頭，年貨物吞吐量達到每年５０００萬噸。
時、件、臺、日、年都屬於“單位”，以上錯誤都屬於重複累贅。
４．“最多……以下”和“至少……以上”，如：
①他的年齡不大，最多五十歲以下。
②這個單位職工福利好，收入高，每月工資至少一千八百元以上。
“最多”和“至少”只能跟上下極限點，不能跟一個範圍，而“……以上”、“……以下”都表示範圍，因而“最多……以下”和“至少……以上”的表述都存在語病。例①應去“以下”，或去“最多”而代之以“在”；例②應去“以上”或“至少”。
５．“囊括……中的……”，如：
①由胡佳、彭勃、田亮、吳敏霞、郭晶晶等優秀運動員組成的中國跳水隊，在這次雅典奧運會上，囊括了八枚金牌中的五枚，充分顯示了跳水強國的實力。
“囊括”即把全部包羅在內，“八枚”中獲得“五枚”，雖然不少，但也不能稱“囊括”，應改為“獲得”。 “囊括”使用正確的，如：
②這次世乒賽，我國選手成績優異，囊括七枚金牌。
６．“大約（超過、將近）……左右（上下、多）”，如：
①潘傑寫了一封超過三千字以上的檢舉信。
②老趙大約七十歲上下，可身板很硬朗。
“大約”、“超過”、“將近”後面跟整數來表示約數，再跟約數只會造成表意不明，因而“大約（超過、將近）……左右（上下、多）”這樣的表述存在語病。修改的辦法是刪前或除後，例①可刪“超過”或“以上”，例②可刪“大約”或“上下”。
７．“幾（×）個……的……”
這種表述未必存在語病，關鍵要看“幾（×）個”修飾的對象是否存在不同的理解，這一短語的結構是否有不同的理解。如：
①三個學校的領導都到教育局彙報工作。
②錢副總理先後接見了三個國家的外交部長。
例①的“三個”修飾對象不明，有歧義；例②的“三個”只修飾“國家”，不存在歧義。
消除歧義，可以通過增加必要的語境，如例②句中的“外交部長”；也可以少用“個”等泛用的量詞，代之以使用範圍較窄的量詞，如例①可用“所”或“位”；此外，調整結構也是一種消除歧義的方法，如例①可改為“學校的三個領導都到教育局彙報工作”。
附：幾個相關介詞：對，對於，關於
一般的說，能用“對於”的地方也能用“對”，但“對”的意思更廣泛，能用“對”的地方不一定能用“對於”。如“對人民負責”，“對”是“向”的意思，“對老師很尊敬”，“對”是“對待”的意思，都不能換成“對於”其常見的
第一、用“對”而誤用“對於” 如：我們做任何事，都要對於人民負責。
第二、主體，客體位置顛倒
我對《紅樓夢》很感興趣。這種主客體的排列是正確的，下為錯句。
a、科學著作，對我們這些粗通文字的人是看不懂的。
b、帝國主義的侵略行為，對於具有民族自尊心的世界各國人民是不能容忍的。 （改為：對於……來說）
關於主要是表示關涉，對於主要是指出對象。凡是隻表示某種範圍的，用“關於”，凡是指明確定對象的，用“對於”。
例：語言界（關於，對於）所謂“音譯詞”是否是外來語的問題有分歧
“音譯詞”是否是外來詞是一個確定的對象，所以此處應該選擇對於。
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