愛吃葡萄的一隻方便麵
這個不用懷疑，因為能否當好老師，排在第一位的不是專業知識，而是是否能得到學生喜歡！尤其是在小學階段。
這兩天在浙大培訓期間，正好聽到這麼一個案例：講座的母親是初中畢業,農村小學代課教師，但是卻是全鎮、全縣講課最好的數學老師，後來也在市最好的小學退休，而這位專家印象最深的就是家裡經常有學生在那裡吃住。
一、業務能力不足後天來補！
無論你是大學生、研究生還是博士生，無論你是教小學、初中還是高中，你會發現學校學的那些內容基本上“沒用”！好老師不是學校教出來的而是在學校教出來的。反正在我周圍，並沒有發現研究生畢業的學生教學成績比本科生好多少，決定他們成績的是後期的學習能力和學習態度。
二、親和力不夠讓學生痛苦！
西方有一句諺語：“教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮”。真正讓學生能夠記住，能夠受益終生的往往不只是業務能力強的考試，試想如果你面對的是一個“高冷麵癱”的老師，即便他才高八斗學富五車，也沒有吸引你的“磁場”，這樣的課怎麼能給人帶來快樂和希望？怎麼能點燃別人的夢想？
三、最危險的是不喜歡教育的人當了老師！
我認為題主所說的學歷也好，能力也好，都不是質疑他能否當老師的理由，最危險的是根本不喜歡教育的人當了老師，這樣無論對他本人還是對學生都是痛苦的，也是出不了什麼成績的，這和學歷關係不大。我們周圍成功的考生，都是深愛著這份事業並從中找到幸福感、成就感的老師，他們身上有很強的吸引力和感染了，而那些天天牢騷滿腹的老師，沒有幾個能教好學生。
所以，只要他熱愛教育，喜歡孩子，認真去做，只要他獲得了當老師的資格，就不要去懷疑他是否能當好老師。我是“贏在高三”，歡迎關注！
贏在高三
俗話說學高為師，身正為範，作為一名教師，不僅要有知識儲備，更要具備師德師風。3+2畢業的專科生，雖然說沒有經歷過高中三年的全面知識學習，但是在三年中專和兩年大專的五年學習時間中，足以掌握相應的專業知識，不可以一時論成敗。
3+2畢業的專科學生相對於通過三年高中學習的學生來說，他們在進入中專階段的學習內容，更加的具體，目標性更明顯，所有的教學活動，都是圍繞著“教師職業技能”開展。在我們的網絡調查中發現，很多的網友反映在中專階段的專業技能學習，讓他們終身受益，例如“三字一話”基礎技能教授，因為毛筆字、硬筆字、黑板字和普通話作為教師必備基礎能力，學校十分重視學生的基礎素質養成，且中專三年學習時間充裕，所以他們有時間去學習和練習，還可以參加學校組織的各類技能競賽活動，不斷鞏固了個人的專業技能。
但是經歷了高考的學生，因為高中三年的學習目標是為了高考，學習的知識面更加廣闊，方便學生在高考後，選擇自己喜歡的專業，所以針對性並不是很強。
且通過高考的學生，不管是本科學生，還是專科學生，學習的時間是三年理論學習和一年的實踐學習，相對來說，學習的內容繁雜，時間緊迫，可能在畢業的時候，相關的技能不如3+2畢業學生紮實，必須在就業後不斷加強和學習。
其實，不管是什麼起點出發的學生，都不能因為高起點，就止步不前，也不可因為低起點，就自卑不已。時代的快速發展，作為教師也需要不斷的更新自己的知識庫，加強個人的專業技能，尤其是信息化時代的到來，靈活運用多媒體教學，為孩子帶來更優質的教育。
決勝網
首先，老早的中師生都是最好的初中生考入的，質量起點高，後來的三加二是當時初中差生(主要生源)，結果怎樣可想而知。憑心而論，老早的中師生真是相當合格的小學教師，而三加二咱就別評價了。
其次，看看網友們對此事的看法：
1 現在讀3十2的都是進不了高中的學生，生源質量就差一個檔次！五年制。大專，是連高中都考不上的才去上的。初中自己學的就不好，教什麼學生？我們學校招了很多這樣的代課老師，英語音標都不會；
2 當年的中師生撐起教育半邊天，教師不是專家只說不幹，教育需要平凡與責任，知識多也是英雄無用武之地。
3 考不上高中的學生應讀職中，學一技之長，現在培養他們當老師，用錯料了！3+2師範學校設置沒有錯，但如果只能吸引一些考不上高中的學生，真的不必要辦了；
4 當老師的料，儘量用好些的，對民族的振興有好處。
5 有些人根本都不知道什麼是3+2就瞎評論，90年代有3十2嗎？這是最近幾年(應該不到十年)才有的。全是學渣，學渣！考的編都是農村特崗，沒人考的地方，你讓他考城區試試！當年考上中師的人很優秀。現在……唉！
6 87年中考我高出重點高中三十多分的成績讀的師範。現在在省示範高中任教。我們學校有幾十個老教師都是老牌師範生。扛起學校半邊天。
7 看了這個標題心裡猛受一擊！走出師範的那天，懷揣這“3+2”的專科畢業證，心裡確實忐忑不安！怕，怕社會的壓力，怕異樣的眼光，更怕招編時因為種種因素被拒之門外。我是一名“3+2”師範生，曾經我也自卑過，可是已經畢業九年，入編六年的我，站在三尺講臺上，更多的是自信和成功！師範五年，我們學的東西不少於高中三年，我們不僅學了書本知識，更多的是教育理論。我很慶幸師範五年練就的一手好字，以至於在黑板上奮筆疾書時，孩子們給我投來敬佩的目光，我慶幸我師範五年練習的普通話，讓我給孩子讀書時，他們都沉浸其中！考編時我們所付出的精力與時間不少於高考，上班六年，我的教學成績永遠是全鎮前茅！我把一個倒數班提到了全鎮前三！我多次評為縣優，鎮優！我得到了校領導甚至上級領導的認可！我現在很慶幸當初上了3+2！
遊戲大咖王
那些上過所謂的師範3+2畢業的專科生，連高中都沒上過，真的可以做好一個老師嗎？
3+2，就是上完初中之後，直接讀5年的師範。這樣的做法，或許是在緩解師範的一些尷尬，那就是一些優秀的學生不太想報師範了。
即使是讀了高等師範院校的，恐怕也沒有多少真正想去教書的，即便想教書，也不是想去中小學校，特別是偏遠地區教書。
當年我們讀書的時候，初中畢業就有報考師範學校的，那個時候想要考上一個師範學校，是需要非常優秀的，往往一個學校就一個人或幾個人，非常的不容易，當時也很羨慕他們，因為他們讀了師範畢業後，馬上就可以當老師了。
後來隨著高等教育的發展，這樣的學生少了，但也有不少原來叫師範的高校紛紛改名，弱化了師範的功能，比如原來不少地方的師範專科學校，幾乎所剩無幾了。
我以為，一方面，與其大力培養3+2類型的師範生，還不如下決心提高教師的待遇與地位。
另一方面，高中階段的學習其實是很重要的，如果失去了這個階段，學生的培養質量會大打折扣。
因此，當下最大的問題，是如何提高教師對全社會的吸引力，讓教師成為一個追捧的職業。比如當下醫生還是一個比較受追捧的職業，雖然醫患關係比較緊張，但是醫生的高收入，仍然對不少人有吸引力。
但是教師似乎要差一些，不少人雖然在報考教師，也可能就是出於一種穩定，而且在小地方的中小學校，往往又是女教師居多，這或許值得我們思考，解決教師的待遇與地位，需要真正的發力。
碧翰烽
我是本科畢業，教高中化學，教書快八年了，我談談我的看法。舉一個例子來解釋我的看法吧
讓一個教高中化學的老師，突然間去教初中化學，能教好嗎？答案是短時間內不太可能教好，很多人覺得能教高中化學還教不了初中化學？
要教學生知識，首先老師自己對知識要理解的非常深刻，其次要了解各個知識點所涉及的考點，針對性的去給學生練習。
高中老師可能在知識儲備上高於初中老師，但高中老師並不熟悉初中知識點中的考點，這樣學生是得不到針對性訓練的。
所以我覺得無論是本科，還是研究生，還是問題中的3+2師範生，去高中教書，後天的用功程度非常重要，你學歷再高，不下功夫鑽研知識，那你照樣不怎麼樣。像我們學校的好多老教師，也沒上過高中，教學經驗很豐富，而很多新來的研究生老師，不懂的，不會的也很多，我們經常向老教師請教，共同進步！
曉瓊老師
3+2專科師範生在很多地區也稱為全科教師，實行免費培養、定向就業，性質類似公費師範生，只是其培養目標是農村小學教師。能夠就讀免費師範生的都是尖子生，別拿普通的3+2高職類比。
小學教學工作並不需要太高深的知識，比學歷更重要的是教師的師德、教育理念、教學技巧。相對於高中起點的師範生而言，3+2師範生更早參與教師職業技能培訓，用5年時間是完全能培養出一名合格的小學教師的。
3+2師範生的起點很高，通常是由省級指定若干所師範院校培養，報考條件是中考成績超過當地重點高中錄取線。實際上由於招收的人數非常有限，且實行免費培養、畢業包分配的政策，報考熱度很高，錄取線往往比重點高中還高。
能夠就讀3+2專科師範的都是好苗子，5年後其素質甚至不會低於那些高考成績不理想而就讀二、三本或專科師範的畢業生。當然，如果題主所說的是普通高職院校的初中起點3+2教育類專業，那種基本是不限中考分數報考的，就另當別論了。
我是從事招生考試管理的教育工作者，歡迎大家關注！
高考與教育
我是本科畢業，因為讀書晚，畢業時都24了。我們學校有很多個3+2的老師，都教書兩年了！他們是免費師範生，不用通過公招考試，直接分配的！
從知識層面上來講，小學教育對他們來說是沒有問題的。你自己去教書後也會發現，小學教育很重複，內容少，道理簡單！即使不是師範生，都基本可以勝任。
但是你的考慮不無道理！現在很多學校都是九年一貫制，被分配後，可能初中的缺口更大，就讓他們來教初中課程了。我們學校那幾個免費師範生在教初中課程時，確實有難度，學生反應聽不懂。熟能生巧，教過一年兩年後，自然會熟練了，問題也不會那麼大！
但是，我一直覺得，沒經歷過什麼就走上崗位的，讀完初中後直接讀五年就可以分配，沒有過壓力，很多不到20歲就當老師了！而我們讀完初中考高中，然後經歷高考大關，再經歷四年大學生活，當老師也是通過公招選上的！兩種老師之間是有差距的。面對學生的問題，後者會考慮得更多，也會學著從學生的角度去考慮，言行舉止會適合教師一點！同齡的免費師範生更多的讓人覺得還是個孩子，不夠成熟！
只是三千
具體3+2是什麼含義？
手機用戶66672987993
師範3+2，指的是讀了3年中專，再讀2年大專出來的學生，這本來也是國家為了教育事業的發展所制定的一項政策，針對性的提高和安排部分學生解決學業和就業問題，這本來是好事，就好像不少學生出來工作後發現心有餘力不足，再繼續回去讀個函授班，夜校，參加成人高考，本質上都是一樣的。
每個人要求上進，這沒錯，政策支持，也是題中之義。
但是，題主硬要拿師範3+2的學生和真正讀完高中再考大學讀本科的學生來做比較，這就有點鄙視鏈的意味了。
從3+2出來的學生，是否真正能做一個合格的老師，除了專業知識外，一個好老師還包括有責任心，真正愛護學生，發自內心愛教師這個崗位，而不是得過且過，應付了事。
所以，我覺得單憑成績出身來談論作為教師的資格，我覺得是不合理的。他們畢業後，能否勝任教學，自然有專業的老師來做評判，來試用他，學生也不是傻子，如果一個老師沒有專業能力，混一兩年還可以，長此以往混下去，學生不買單，自己都會覺得沒趣的。
我能理解題主的擔心，但是在中國這個應試教育的大背景下，只看過去成績來苛刻一個老師，是不恰當的，教師是一個神聖的職業，很多人可能有能力考上清華北大，但未必知曉和孩子相處的藝術，未必能把肚子裡的知識通過很巧妙的方式傳遞給孩子們，讓他們真正有收穫。
很多3+2的學生，都來自底層社會，他們可能家裡很貧窮，但會更珍惜學習的機會，畢業後能回去家鄉小學繼續傳道受業解惑，其實對他們自身來是，也是一種非常好的發展路徑，教得好，孩子也受益良多。
當然，我們對教育的期盼當然是更高的，如果你有更高的追求，當然要不斷努力向前突破自己的侷限，考到更好的成績，證明自己的能力。
但身為一個教育行業的研究者，我對於一個老師的看法，除了專業知識，還需要他是發自內心愛這個行業，願意和孩子打交道。
因為，這不是一個需要耐心和將就藝術的行業，操之過急或者充滿鄙視鏈是註定矇混不過關的。
超級爸爸
3+2師範生，是國家培養教育領域人才的其中一種模式，既然是師範生，在大學肯定是要學習有關做教師的技能技巧，而且還要考得教師資格證，畢業了還要通過競聘，層層篩選後才獲聘為教師這個職務的哦，因此，3+2師範生就是培養可以當老師的。
培養師範生的渠道有幾種:有3+2的專科（3年中專+2年大專），這個是培養出來當小學老師的多，今後如果通過提高學歷層次，教育教學業績顯著了，也有可能被調往中學任教；有高中畢業，通過高考上大學師範院校的（沒能上本科，想讀師範專科的就填師範專科，畢業當小學老師），畢業出來就可以當初、高中、中專老師（當然也可以去小學當老師）；本科畢業後，有部分畢業生考取碩士研究生，再過兩到三年研究生畢業，能考得高校教師資格證的，就可以競聘當大學老師（本科院校的大學老師目前都要求博士了哦）。
