其實，教育一直是我們聊得最多的一個話題，不管我們在幼兒園還是到了初中到大學，經常出現在你耳畔應該就是考試啊，專業啊！其實教育也是一件十分重要的事情。
此文部分摘錄
趨勢之一：取消重點
在中小學階段，評選什麼重點學校，本身就是很荒謬的事情。重點的學校，就會有資源的傾斜了，有更多的財政支持了，有更多的好老師了，上重點學校的孩子，也就是重要的孩子了？這個邏輯是不是很荒誕呢？
義務教育階段，是每個孩子教育最基本的權利，如果一開始就把學校分為三六九等。這不能怨家長非要讓孩子上重點校，重點班，因為誰也不想上落後校，落後班。
所以，從根本上來做，就是一定要取消重點校、重點班。
教育資源平衡，是初級教育的必然之路。
趨勢之二：就近入學
就近入學，其實是每個家庭最想實現的教育目標之一。
誰都知道，如果在家周圍幾公里的範圍內上學，會減少多少麻煩，會帶來多少便利。不僅讓家長解放出來很多的時間和精力，還讓孩子有了充足的休息和玩樂時間。
說到底，誰也不想讓孩子去遠的地方上學。那麼，讓家長捨近求遠的原因，無非是“好學校”值得這樣做。如果學校之間的差別沒有那麼大，誰也犯不著去那麼遠的地方上學了。
所以，隨著教育資源越來越趨近平均，中小學階段就可以實現就近上學了。
趨勢之三：取消小升初
我很不理解，就在義務教育階段，就在孩子的最初級的學習階段，為什麼也要圍繞“升學”來進行教學？
也就是說，小學階段的學習，竟然有很大一部分是為了“考入”一所“好的中學”，這簡直是太荒謬了。
小學階段到底應該學什麼？不是更多的知識，而是為了以後學習更多的知識的那些基礎。比如良好的學習習慣、思維能力、情感能力、社會交往能力等等，然後，才是一些基礎性知識的積澱。
但是，我們現在卻在小學三四年級，就開始為了“升學”而學習一些超前的、超難的知識。只是為了在進入“好中學”的時候有更多的機會。
這哪裡是“學習以孩子為中心”，而是赤裸裸的“學習以升學為中心”。我可以這樣說，以升學為目的的學習，基本就是浪費孩子寶貴的時間，破壞孩子的學習興趣，從而摧毀一個人學習的能力。
要知道，這才是一個人漫漫一生的開啟，一個十歲的孩子，以後要不斷學習四五十年，才可能面對日益變化的時代。
可是，我們的孩子，為了眼前的“升學”，破壞的是學習的興趣和一生的幸福。
在中國的學校裡，普遍存在著厭學的情緒。現在，這種厭學的情緒已經越來越低齡化了。很難想象，十歲的孩子、七八歲的孩子，甚至幼兒園的孩子，都討厭學習，他們該怎樣面對需要終身學習的未來？
道理其實很簡單，就是大人們把“學習”變成了“升學”的恐嚇：如果你不好好學習，就不能考上好的中學；考不上好的中學，就上不了好的大學；上不了好的大學，你一輩子就完了！
當一個剛剛開始學習知識的孩子，一接觸到學習就受到了如此的恐嚇，請問，他未來怎樣才能好好地學下去？！
趨勢四：不以成績考核學生、老師、學校
在這裡，我想澄清一個誤解，就是很多人認為，“中國人多，就應該淘汰一些人，讓少數人享有稀缺的教育資源”，“目前最好的制度，就是統一考試，保證基本的公平”。
我想說，第一，中國人多，但人才不多。很多人連最基礎的能力都沒有。在基礎教育階段，最應該保證的，反而是讓每個孩子擁有起碼的“能力”，而不是從這個階段就開始淘汰。這樣的話，就算最後每年全國有了一千多個考上清華北大的學生，但這條路上有多少人學了沒用的知識，又被淘汰成為了炮灰的人呢？
第二，我們應該加大教育的投入，培養更多優秀的老師，讓老師更有職業尊嚴和相應的收入。而不是相反，在現有的教育資源裡去拼得頭破血流，你死我活。
我一直都很不明白，一邊我們說好老師少，一邊我們的老師卻很少得到重視。我所說的重視，不是那種“尊師重教”“人類靈魂工程師”這些虛的重視，是給予老師實實在在的待遇的那種重視。
第三，每一個孩子都有價值，我們要幫助他們找到。中小學階段，不是用來淘汰掉很多人，來選出適合上大學的孩子的。我們的社會，需要一些人上大學從事學術之路，但是，還有很多工作，需要的是實實在在的技術，以及服務能力。這些技術和能力，同樣能讓一個人過得很好。
現在已經不是“萬般皆下品惟有讀書高”的時代了。我們要承認，社會的每一個工作，都是同等重要的。
所以，我們的學校，並不應該只培養了幾個精英而驕傲，而是以畢業的每一個學生都找到了自我價值而驕傲。
第四，我們的學校，也不應該按照升學率去排名和考核。我覺得很奇怪，社會對人才的需求有很多，每個人的特長天賦也有很多，但是，我們的學校卻只有一種，而我們學校的考核，也只有升學率這一種。
未來的學校，在基礎教育方面，應該有一致的目標和水平，讓每一個孩子都擁有最基本的知識體系和學習能力。到了初等教育之後，就可以分為職業教育和學術教育。而且，職業教育的畢業生，以後也有機會進入大學繼續深造。
很多人說，這不可能，這很遙遠。但是，我想告訴你的，就算短時間內中國還不能夠實現，那麼未來的趨勢也是這樣。世界上很多的國家已經實現了，證明這才是真正的培養人才的道路。
如果我們也看到了這個現實，以及教育肯定會發生的趨勢，那麼，我們的孩子，就擁有了更多的選擇，不用非在一棵樹上吊死，不是嗎？
趨勢之五：沒有主課副課之分
我們小學的時候，所謂的上學，就是拼成績；所謂的成績，就是語文、數學、英語三科。考好了這三科，就可以上重點中學。
到了中學，遇到了科目調整。我記得要上重點高中，需要語文數學英語化學物理，那一年，還加上了地理歷史（不過，兩科加起來一共60分）。
也就是說，考什麼，學什麼；考過什麼，扔掉什麼；不考什麼，不學什麼。
說實話，我們的初級教育，學得很苦。每天的學習時間很長，作業很多。而且，很多的時間，就是為了升學考試。
比如初三的一年，基本上都是在複習中度過（初二的暑假和初三剛開始的幾個月，已經把全年的知識都講完了）。我們的核心，就是考試。
好了。我們再回過頭來，想一想我們國家為什麼要普及九年義務教育。難道是讓我們學會考試的能力嗎？這樣的學習，對於提高我們的整體國民素質，到底有什麼幫助？
於是，你就會發現，一個孩子，如果是初中畢業，基本上是沒有學到真正有用的知識的。
所以，我們就拼命讓孩子上高中，發現一個高中生，也是沒有什麼文化的。
再然後，我們就讓孩子上大學，發現一個大學畢業生，其實也沒有真正的工作能力的。
再再然後，我們就讓孩子上名牌大學，發現一個名牌大學畢業生，也不能保證實現自己的價值。
再再再然後，我們送孩子去國外上名牌大學，而且不僅要本科，還要研究生、博士，這樣才算是安心。
但是，請問，這還是教育嗎？！這不就是軍備競賽嗎？
我們的教育，為什麼不能老老實實地教給孩子最實用的知識，最有價值的能力呢？
明明社會對人才的需求，是千千萬萬的，我們的教育，任何一門學科，也同樣應該是平等而重要的。
趨勢之六：減少學習時間和作業
提高學習效率，增強綜合素質
可能嗎？可能。
為什麼要這樣做？因為未來人才的需求是這樣。
我們的學校，用了那麼多的時間，讓孩子在學什麼？知識。為了讓孩子掌握更多的知識，為了讓孩子把知識掌握得更牢，就用大量的時間去複習、去考試。
然後，我們得到了一個優秀的學生——就是掌握了大量知識的孩子。
可惜的是，這樣的孩子，在未來根本沒有真正的競爭能力，甚至，沒有真正的生存能力。
你知道嗎，每次去國外去參觀教育，去和教育工作者交流。回到國內，我再看很多的學校的時候，都會有一種悲涼的感覺。
就是我們雖然很重視教育，但力量用錯了，方向不對，理念很陳舊。我們有豪華的大樓，塑膠的跑道，但是，我們的課堂裡，上的卻是已經被淘汰的內容，用的卻是陳舊的方法。
就像是我們從城市裡回到農村，看到很多人在蓋新房子，非要把外牆貼上瓷磚，以為那是城裡最時髦的做法。而實際上，城市裡用瓷磚貼外牆的最多的建築，可能就是公共廁所。
就教育而言，單純的掌握知識，早就在知識爆炸時代不成為價值了。一個人就算是天才，頭腦裡也裝不下多少已經存在的知識——而我們的學校，幾乎所有的力量，都在做這件事情。
未來人才的核心能力，是創造力，是創新能力，是情感聯結能力，是表達能力……也就是說，都是機器不可能代替的那些能力，那些只屬於人類所有的能力。
沒有這些能力，我們學的越多，越容易被淘汰。
教育部多年來一直都在“減負”，可謂用心良苦。
可惜的是，我們的家長，有些反對減負；有些乾脆是學校給孩子減負，他放學後給孩子加負。
說實話，我要是教育部的人，也會被氣得哭笑不得的。明明是為了你的孩子未來著想、考慮，讓這些孩子擁有綜合的素質和能力，來應對未來智能時代的挑戰。但是，我們的家長，卻反其道而行之，走向了另一個歧途。
趨勢之七：取消高考，自主招生
天哪，那天不是天都要塌下來啦？
你知道嗎？每當我說起要取消高考的時候，很多人的反應，就會讓我想起晚清的時候，革命黨去剪辮子的情形。
沒有了辮子，還是中國人嗎？沒有了辮子，還有體統嗎？
當這些人寧可掉腦袋也要保著辮子的時候，他們或許已經忘了，當初留上辮子，也就一兩百年的事兒。
當我們要改革高考制度的時候，很多人也或許忘了，就在幾十年前，還憑工農兵的出身來上大學呢。他們也忘了，就在一百年前，北大招生的時候，理科考零分也是可以進北大的。
一個大學，不能自己招喜歡的學生，那麼，它也就不會對畢業生的質量負責。這是天經地義的。
所以，大學的自主，是培養人才的基礎。
一個大學，有它自己的理念，有它自己的特長，有它自己的方法。然後，它就會找到認同它理念的老師，再然後，它就會吸引認同它的學生。最後，它就成為了貢獻這類人才的基地。
其實老生常談的興趣就是最好的老師，所以根據自己特長與興趣自己去選擇。或許最終將會收穫到意向不道的成果。其實我們也可以從側面去思考一個問題，我們學習最終得目的是要做生麼？
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