好帥不帥——我的幽而不默老師
他是我們極為尊重的一位男老師，他的長相普通，但是名字卻叫"郝帥"，第一節課上，他自我介紹道："大家好！我是你們的物理老師，我的名字叫郝帥。"頑皮的學生一瞅他那平常得甚至有點醜陋的外表，弱弱地問他："你很帥嗎？"這位老師不氣不惱，還摸摸他的鼻子，幽默地說："大家都這麼叫我！也許你的判斷是對的！"兩句話，便拉近了我們師生的距離。
我們特別合得來，有時他會和我們一起打球，偶爾還和我們一起騎車回家。課堂上，他的教學嚴肅中帶著詼諧，讓我們在快樂與遊戲中學到了知識。
記得那次上課，有一道選擇題答案選項是"D"，因為"D"和"B"的後音很想像，大家總是分不清，於是他讓我們統一稱"D"為dog（小狗），稱"B"為boy(男孩)，我們都被逗笑了；或許是因為蔡曉同學沒聽講，老師便提問他："蔡曉，是什麼？"蔡曉張口就說："dog(小狗)"，全班靜默兩秒鐘後，鬨堂大笑。物理課由此也活躍起來。
那年，他教我們學習物態變化，我們在這兒迷茫了，他就笑笑說："你們坐在這兒上課就好比固態，不能亂動；下課了就好比液態，可以滿樓道跑來跑去；而放學了，就好比氣態，一轉眼功夫教室就沒人了。"多形象啊！我們頓時恍然大悟。那時，盛夏的陽光投入教室，照得人們昏昏欲睡，只想眯上眼睛，打個盹兒，只聽見他淡淡地說道："醒了何必多睡，死後必能長眠！"一句話惹得我們大笑，睡意頓時全無。
他不同於其他老師按部就班的上課方式，他善於用生動形象的故事來感染學生，讓我們對他所傳授的知識記憶猶新。
記得有次他講解壓強的單位帕斯卡時，就給我們講了一則很搞笑的故事，他說，有一次所有在天堂的科學家準備玩一次躲貓貓的遊戲。很不幸輪到愛因斯坦找人，他打算數到100然後開始找。所有人都開始藏起來，除了牛頓。牛頓只是在愛因斯坦前面的地上畫了一個1米邊長的正方形，然後站在中間。愛因斯坦數到……97、98、99、100，然後睜開了眼睛，看見牛頓站在前面，就叫到："牛頓出局，牛頓出局。"
牛頓說∶"我沒有出局，因為我不是牛頓。我站在1米邊長的正方形中間，這就是說我是'牛頓每平方米'，所以我是帕斯卡"
愛因斯坦很鬱悶，繼續找，發現一個箱子。打開一看，焦耳藏在裡面，愛因斯坦叫到："焦耳出局，焦耳出局。"
焦耳說："我沒有出局，因為我不是焦耳。我藏在1立方米的箱子裡面，這就是說我是'焦耳每立方米'，所以我也是帕斯卡。"這樣，讓我們對壓強的單位記得牢固而又不費吹灰之力。
他雖然有時候在課堂上對我們要求嚴格，甚至比較嚴厲，但我們並不會反感，大家願意和他談天說地，有些同學還把自己心中的秘密告訴了他，有些同學則告訴他自己生活中的困難和不快。而與他的推心置腹終是改變了我的一生，他是我從學渣到學霸的轉折點。
後來我想，其實他的話並沒有多麼委婉的詞彙，更沒有什麼深奧的大道理，但是我能記得我當時感激的心情，能記得我那天之後開始多麼努力地練習物理，能記得當我在那之後的月考考出了時至今日對我來說的最好成績，能記得在我拿著驕傲的試卷，抬著頭，滿懷喜悅地走進他的辦公室。老師，像一本好書，讓人沒有抵抗能力，願意全身心地投入去探索他的神秘，願意被他了解被他包容甚至被他批評，那種感覺真微妙！
【要點剖析】
1.從學生的心語中看出，這是一個極受學生尊重的、幸福的老師，他平易近人，和同學"一起打球，偶爾還和我們一起騎車回家"，"大家願意和他談天說地，告訴他自己的秘密，以及生活中的困難和不快。"甚至連他的批評都是喜歡的，這是一種多麼和諧的師生關係啊；然而，令大家意想不到的是，他竟是一位嚴格到有些嚴厲的老師，他是嚴厲與慈愛的結合體，是兼有嚴父和慈母雙重性格的老師，因而也贏得了學生的喜歡和尊重。
2.他的授課方式新穎別緻，不因循守舊，它拯救學生於死記硬背和題海戰術之中，他給學生講故事，給學生打比方，他用自己個性化的形象的語言，讓學生能進入意境，深入思考，真正領悟。他做學生的思想工作也是一流的。"他的話並沒有多麼委婉的詞彙，更沒有什麼深奧的大道理"，卻能讓學生感激感動，從此不可控制地愛上了物理。這，不可不說明一點：學生愛其師，自然信其道。
3.他是一位很有幽默感的老師，從他的自嘲、化解學生挑釁的尷尬，他課堂上對知識傳授時打比方、講故事的獨特方法，以及調節課堂沉悶氣氛的話語，還有讓"B""D"這樣毫無感情的字符，變成了"boy""dog"這樣很有情趣的單詞，讓學生在課堂上快樂的學習，快樂的汲取知識。
可見，幽默是融合師生關係的潤滑劑，幽默是教師教育機智與創新能力的展示，也是教師人格魅力的展示。有幽默細胞的老師會讓課堂變成師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的"磁場"。在課堂上注入這種"課堂幽默"的教學藝術，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷。
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