聽一位老師講，他們學校在招收一年級新生時，發現了一個“神童”，說那孩子雖然才7歲，但參棋書畫樣樣精通，入學考試時，先用英語背了首詩，然後拿起《人民日報》不打硫巴地讀了篇社論，放下報紙又抄起小提琴，有聲有色地拉了段《梁祝》。據說他還很擅長玩電腦，漢字輸入水平可以和打字員較量較量。聽了這位老師的介紹，我將信將疑地問:這孩子真的打算上一年級？”那老師自豪地說當然，而且是分在了我那個班。”我不由得替這老師捏把汗，這麼全能的孩子要是同其他孩子一樣教，那難度該有多高呀。
過了一學期，我又遇到了那位老師，我追不及待地問:“你那位‘神童’弟子怎麼樣了？沒想到她很平淡地說:“學習成績還是可以的。”我好奇地問:“難道他還有不可以的？”
經我一問，那位老師說:“這孩子確實聰明，這主要是他家長教育得好。說實在的，真的很少見那麼執著的家長。他媽媽說要把孩子培養成‘全能冠軍’，她的目標是隻要孩子參加學習的科目就得是優秀，而且要拿第一名。她說只有從小這麼培養，長大才能無論遇到什麼樣的競爭，都能穩操勝券。
這個家長是不是太理想化了？”我不無擔心地問。
“她媽媽說這叫追求完美，還說現在孩子年齡小，可塑性強，做的事情也簡單，這樣高標準地嚴格要求是科學的。”
“那孩子受得了嗎？
還行吧，我想是習慣了。但我總覺得他身上缺少點其他孩子的朝氣。”
和這位老師分手後，我心裡總在揣摩那位“冠軍”媽媽的話。這話聽起來似乎有些道理，但面對一個7歲的孩子，是不是有些教條。
大約又過了一個月，我去那位老師的學校辦事，我充滿好奇地想見見那個“全能冠軍”。推開辦公室門，見那位老師正生氣地坐在椅子上，旁邊規規矩矩地站著個男孩子，眼裡噙著淚水，那位老師見是我，就對小男孩說:“你先回班，咱們過一會兒再談。”
那男孩轉身出了屋，還沒等我問，老師就說：“這就是我們班的‘全能冠軍’。
我後悔沒看清那孩子的模樣，但又奇怪地問：他怎麼了?
“犯錯誤了唄。”那位老師搖著頭說：“就因為不會跳繩，怕體育測驗，撒謊說肚子痛，在則所躲了節課。體育老師說這都是第二次了。
那位老師嘆了口氣，“世界上哪有什麼‘全能冠軍’，這孩子身體素質不是特別好，自然有比不過別人的地方，但又怕家長說他，就只能謊了。
今天，我知道了那個“神童”也是個普通的孩子，他也有克服不了的困難。我很想知道，他的父母聽說了今天的事，會有什麼想法。
聯想一下自己以前接觸過的家長和孩子，也有過類似的情況。記得有一個學習很出色的孩子最怕上手工課，因為他上學了還不會使剪刀。在別的課上他都遊刃有餘，惟有在手工課上，總挨老師批評。後來為了手工作業能夠得優，他答應為同桌寫一星期的數學作業，以交換同桌的手工作業。
俗話說，十個手指不一般齊。人都有所能，有所不能。每個人因為先天條件和後天培養的不同，都會各有所長。對孩子嚴格要求，望子成龍的心情可以理解，但拔苗助長的做法卻不科學。曾聽一位媽媽對女兒說：“你彈琴怎麼總比不過薇薇。”那小姑娘理直氣壯地說：“我畫畫還比她強呢。”這孩子說得很有道理。
在孩子小的時候，你讓他做什麼，他不會正面地去反對，但當他力所不能及的時候，他會用自己的方法去解決。比如在廁所躲一會兒，看似很可笑，但你知道嗎，在孩子的能力範圍內，這是他能想到的最佳方案。
不要再去要求孩子當什麼“全能冠軍”了，與其設定一個家長想要的目標，不如選擇一個符合孩子實際的努力方向。一個人的成長過程是漫長的，是在不斷學習中完成的。有些現在不能的事情，以後可以變成他的所能;有些事也許他一輩子都做不到，但那又有什麼關係呢，我們誰不是這樣?
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