示例一：素材在首中尾段中的運用
（首段）錢，固然重要，它代表著財富，它代表著價值。但是，在何剛心中，文物比錢更重。現實告訴我們，閃光的人格同樣金燦燦。
（中間段）敬人者，人恆敬之。同樣，敬物者，人必敬之。故宮心中為什麼有何剛？因為“他”敬重文物的價值，讓文物歸於應該到的地方，讓文物填補了故宮博物院藏品的空白。也正因如此，作為普普通通的一位農民，“他”受到了不同一般的尊重，得到了故宮史上對一個普通農民的最高禮遇——“他”的名字被鐫刻在故宮博物院專門為捐獻者設立的“景仁榜”上。
（尾段）敬人者，人敬之；敬物者，人同樣敬之。魯迅俯下大家的身子敬重青年的故事，何剛挺直農民的腰桿貢獻無價文物的事蹟，閃耀的不僅是人格的光輝，更是金燦燦的人格價值。
示例二：素材在主體部分不同層次中的運用
（中心論點）成功源自鍥而不捨的奮鬥
（層次一）成功，在於奮鬥。為了有朝一日實現自己的夢想，恩波俱樂部的學員苦練格鬥。在13歲時，蘇木達爾基就來到俱樂部，為了站上終極格鬥冠軍賽UFC的舞臺，他整整苦練了10年，才在“武林風”團隊打造的綜合格鬥賽事“武林籠中對”中奪得蠅量級金腰帶。試想，如果沒有他如此艱辛的奮鬥，哪來他目前的成功？可以說，沒有奮鬥，就不可能實現夢想，就不可能走向成功。
（層次二）奮鬥，在於不捨。為了實現自己內心的夢想，他們用自己的方式繼續著對格鬥運動的不捨。儘管格鬥運動極為殘酷，但是蘇木達爾基用10年時間成就了自己的夢想。喜歡上格鬥的阿吾和蘇木達爾基一樣也有自己心中的矢志不移。他年紀雖小，卻不怕訓練的艱辛，面對可能遣送回老家的無奈，內心對格鬥的追求依舊堅定，堅持刻苦訓練，最終留在俱樂部，堅守著自己的夢想。
所以，我們要堅信：永不捨棄，永不放棄，矢志不移，則滴水穿石。
實驗報告
不同體式的文章，運用素材的方式不同。在小小說中，素材中的人或事，可以提煉為故事中人或事的原型。在記敘文中，素材中的人或事，可紀實，可加工，為表現人物精神服務。同樣，在議論文中，在文章不同位置中的素材，其處理或運用的方式不同。一般來說，我們可以在文章不同位置上運用同一素材，也可以用多則素材在不同的位置上來論證同一觀點；尤其是議論文的主體部分，運用同一素材，還要注意層次安排和每一層內“述”“析”“議”之間的關係處理。
一、同一或不同素材在不同位置上的運用方法
用同一則素材在不同的位置論證同一觀點，說到底就是按位用材，用素材把需要彰顯的文章各部分的作用彰顯出來，為論證中心論點服務。眾所周知，議論文好的開頭亮人耳目、引人入勝，是高考作文成功的一半。好的主體部分結構分明、層次清晰、論證嚴密，其最基本的思路是“提出問題——分析問題——解決問題”，即“引論——本論——結論”；最常用的結構為並列式、層進式和對照式；一般可選用的變式結構有總分總、總分、分總、起承轉合等。議論文好的結尾或首尾呼應，嚴謹圓合；或戛然有聲，給人遐想。正因如此，開頭喻鳳頭，須美麗、精彩而充滿吸引力；中間喻豬肚，不但能使得觀點與材料水乳交融，合為一體，嚴密有力，而且會使得論據更為充分，內容更為充實，論述說服力更強；而結尾喻豹尾，須簡潔、幹練而有力。
像示例一中，在首段之中用何剛的素材，就要讓這一素材起到亮人耳目、引人入勝的作用。作者一起筆就展開議論——“錢，固然重要，它代表著財富，它代表著價值”；接著筆鋒一轉，引出何剛，並切中何剛的事蹟融事於議——“但是，在何剛心中，文物比錢更重”；之後順勢提出觀點——“現實告訴我們，閃光的人格同樣金燦燦”。開篇僅僅3句，就運用了“起”“轉”“合”手法，給人耳目一新的同時，又有跌宕之勢，起到了吸引人的作用。
在中間段落，作者先用魯迅先生敬重有志青年的事例論證“敬人者，人恆敬之”的人格價值，接著用何剛敬“物”（敬重文物）的素材，論證“敬物者，人恆敬之”的人格價值。中間段落層次分明，結構清晰，論據充分，內容充實，論證有力而嚴密，所運用素材不但在結構上與首段形成了前後呼應之勢，而且恰如其分地論證了分論點，支撐了中心論點。
在尾段，作者先對主體部分進行概括，“敬人者，人敬之；敬物者，人同樣敬之”，接下來概要事例——“魯迅俯下大家的身子敬重青年的故事，何剛挺直農民的腰桿貢獻無價文物的事蹟”，最後再申論點——“閃耀的不僅是人格的光輝，更是金燦燦的人格價值”。在結構上，圓合了首尾，嚴謹了結構；在論證上，簡潔、幹練、有力地再一次亮明瞭看法。
當然，用不同的多則素材從不同的角度或層次來論證同一觀點，比較常規。只要我們把握了同一素材在文章不同位置中的運用方法，也就能夠運用不同素材在不同位置恰切地論證同一觀點。為此，這裡不再贅述。
二、素材在主體部分不同層次中的運用透析
為了從首段、中間段、尾段中全視覺給考生一個連貫性的展示，我們示例、分析了同一素材在不同位置上的運用方法。但是，議論文主體部分更需要從細處打造，下面，結合示例二，我們從內部層次的安排和每一層次中述、析、議之間關係的處理兩個方面，對具體寫法進行聚焦，以透視寫法。
在議論文主體部分內部層次的安排上，一般有並列式、層進式、比照式三種結構方式。像示例二採用的是層進式結構方式，層次一、二中的首句為該層的中心句，也是文章的分論點。分論點一“成功，在於奮鬥”和分論點二“奮鬥，在於不捨”之間是層進關係，用來一起支撐中心論點“成功源自鍥而不捨的奮鬥”。
在每一層內，論述分論點時，還要注意“述”“析”“議”三者之間的關係。三者之中，“述”是基礎，是“析”和“議”的前提；“析”是“粘合劑”，把“述”和“議”彼此相合；“議”是點出關鍵所在，直指中心論點。像示例二中，層次一“在13歲時，蘇木達爾基就來到俱樂部，為了站上終極格鬥冠軍賽UFC的舞臺，他整整苦練了10年，才在‘武林風’團隊打造的綜合格鬥賽事‘武林籠中對’中奪得蠅量級金腰帶”，“述”中有“析”，“述”的是蘇木達爾基13歲開始奮鬥自己冠軍夢的事，“析”的是“成功，在於奮鬥”的道理。“沒有奮鬥，就不可能實現夢想，就不可能走向成功”，在“述”“析”的基礎上“議”，鮮明點出觀點，為論證論點服務。層次二“儘管格鬥運動極為殘酷，但是蘇木達爾基用10年時間成就了自己的夢想。喜歡上格鬥的阿吾和蘇木達爾基一樣也有自己心中的矢志不移。他年紀雖小，卻不怕訓練的艱辛，面對可能遣送回老家的無奈，對格鬥的追求依舊堅定，堅持刻苦訓練，最終留在俱樂部，堅守著自己的夢想”，一邊“述”事，一邊“析”理，兩個示例互為依託，展示出論點“奮鬥，在於不捨”的中心內涵。“所以，我們要堅信：永不捨棄，永不放棄，矢志不移，則滴水穿石”，水到渠成之後，進行歸納，點出觀點。
總之，素材在議論文中所處的位置不同，我們處理它的方法就應有所不同。掌握了以上方法，無論在文章中用一則素材還是多則素材，都能讓我們的構思更清晰，讓文章的層次更分明、結構更嚴謹、中心更鮮明，論證更有力。
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來源 | 《語文報·高考版》
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