英國語言學家威爾金斯（D．Wilkins）說過，“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞彙，人們則無法表達任何事物”（轉引自汪榕培，1997）。由此可見，詞彙是語言學習中的重要組成部分。詞彙學習一直是非英語專業大學生外語學習上的最大障礙，如何擴大其英語詞彙量是大學外語教師非常關注的問題，也是令他們頭疼的一個難題。隨著語言能力及各類外語考試對詞彙量的要求不斷提高，大學生一入學就面臨著如何在短期內迅速擴大英語詞彙量的問題。
由於大多數學生缺乏詞彙學習策略方面的知識，而基本採用傳統的方法（死記硬背）來記憶單詞；加之許多外語教師的錯誤觀念，認為詞彙學習是學生的事，教師的任務最多隻能是督促一下，而很少教授詞彙學習策略，結果導致非英語專業學生，尤其是一般院校的學生的詞彙學習效率低下。
近年來，西方語言學者在詞彙學習策略方面開展了大量的研究。Cohen（1990），Nation（1990）等人詳細論述了各種詞彙學習策略及其優劣；Ahmed（1989），Lawson和Hogben（1996），Sanaoui（1992，1995）等比較了優等生和差生的詞彙學習方法。在中國，部分學者和語言教師也開展了大量的實證性研究，如王文宇博士（1998）調查了英語專業和非英語專業學生對詞彙記憶的看法以及他們使用的記憶策略；張萍（2001）對非英語專業碩士研究生在基礎英語和專業英語學習中詞彙策略的使用特點、詞彙策略對基礎英語和專業英語詞彙成績的影響進行了研究；豐玉芳（2003）探討了英語專業學生詞彙學習策略的總體傾向，比較了高、低年級學生策略運用的異同；高越（2004）、吳霞和王薔（1998）、張燁等（2003）對非英語專業學生的英語詞彙學習策略進行了調查。
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