講課的時候還有空想別的嗎，那樣能講好課嗎？
當然是沒有時間想別的，只會想講課時的內容。
但是偶爾還是會有些想法的，只是一有小想法，通常會付出斷片的代價。
第一次講課體驗，是在大學期間去教育機構面試初中語文補習老師。什麼？講課！我的老師講課都是念書啊，這有啥講的啊，根本沒有任何準備，直接去！然後，我就換了個職業——家教。
在之後很正式的講課體驗，就是工作了之後，現在想想還是能感受到當時的緊張。因為課程內容和專業有些差異，提前去別的高校進修學習，把精華學回來直接現學現賣，課程內容是媒介經營與管理。就是這種交叉性很強的學科，綜合性很強的課程，沒人帶只有我上了。
上課之前，我一直問別的老師，如果講的講的忘記怎麼辦，緊張的搓手，別的老師輕描淡寫的告訴我“不是有PPT嗎，怎麼會忘，忘記看一眼……”然而，我的PPT只有圖啊！我還能怎麼辦，我提前已經預習複習預講演習了若干次，帶著用思維導圖寫滿講義內容的電腦。
真正講課的時間到了，這不是演戲，這是戰場，我不斷暗示自己，一開始，我就口若懸河的把自己背會的東西全部往出倒倒倒，除了看PPT，使勁兒想下一句是啥，偶爾看一眼大家竟然還饒有興趣，一直抬著頭……現在回憶，應該是講臺下大四的筒子們看著我臉生吧，佔了年齡小的優勢。此後內容一直就這麼一直背下來，偶有忘詞，基本就用“這個狀態”“這種情況”類似詞句順過去，這些都是不假思索的順接，看不出來的斷片，我真的佩服我自己怎麼在那個時候腦子能那麼快，找到合適的詞接過去。為什麼不看帶著的電腦呢，因為全是字，完全找不到……說到哪兒了。
這門課程講到第三年，在某大學學習的東西已經完全過時。靠自己了，有了三年的經驗，小電腦依然待在身邊，但是作用已經很小，上課的時候也更（hou）自（lian）如（pi）。講課的時候緊張是不會改變的，但是會坦誠的在課下和學生交流，我是很緊張的，會斷片，還好學生都很諒解，一（gen）笑（ben）而（bu）過（ting）。
現在上課五年了，上課的時候看著學生會期待有互動，會和抬頭的學生進行眼神交流，如果在座的都低著頭，會不由自主思考——是不是內容太無聊了，要怎麼修改呢，哪裡少一些，哪裡多一些？要不要分享自己的感受呢？會不會覺得太話多，和上課無關呢？這些都會在講課的間隙出現在自己的腦子裡。分享新內容的時候斷片也會有，但是會自然地與學生說，稍等下，我看下最新的數據，我看下劇名，我搜下信息等等。只是記憶力變差，在嘴邊的話就是說不上來。
有時也會突然冒出來以下想法：我有沒有說出來自己的口頭禪。呀，上頁少說了一個點，在後邊找個地方補上。這次的內容能不能講完，這次的內容夠不夠講完。咦，這個話題她/他抬頭了，他們低著頭的在忙什麼？吃雞還是王者榮耀？好失敗，怎麼這個劇大家又沒有看過呢？到底說韓劇還是日劇還是美劇？這個時候極少數可能會出現接不上下邊的內容，產生——我是誰我在哪我在幹啥的哲學性思索。一學期不超過兩次。
帶的學生越來越熟悉，越來越自如，就不是純粹的授課，而更願意討論或者交流，希望把上課變成頭腦風暴，這樣媽媽就再也不怕我想別的斷片了。
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