這幾天，網上被“數1億粒米”的作業刷屏了，輿論一片譁然。譴責的聲音、嘲笑的聲音和謾罵的聲音充斥了網絡。連一些主流媒體也跟風發文。北京青年報發文《這樣的家庭作業老師先做了嗎？》，人民日報也轉發了此文。我們先假設這個問題是錯誤的，我們的主流媒體有必要對一個教師的一道作業題這麼興師動眾嗎？
何況老師說得明白，就是要讓學生感受1億是多大的數字，從這個目的出發，不能不說這是一個很有創意的作業。文章中譴責老師沒有提前做一下，難道這個問題對成年人不是常識嗎？1億是在作業時間內可以數出來的嗎？顯然不能，既然學生數都數不過來，不就體會到了1億這個數很大了嗎？這不就達到佈置作業的目的了嗎？誰規定作業就必須有一個準確的答案呢？這不正是我們的教育中的一個誤區嗎？
我們再從作業本身的設計來看這個作業的意義：“今晚數學作業有一項是數1億顆米粒，辛苦家長們督促孩子們完成，並要求‘一粒一粒地數’”。首先這個作業要求家長督促孩子們完成，這實際上是為孩子請來了一位參謀。不要說數1億粒米，就是單純數到1億這個數，對於一般人來說也是不容易完成的，這個不需要老師提前去作，成年人想一下就可以知道的。
所以當孩子在數米的時候，當數到一定程度時都會感覺到要數出1億粒是不可能的，就會產生1億是一個很大的數的想法。這時學生就會放棄繼續數下去，相信不會有家長堅持要學生把1億粒米數出來。如果學生到此就放棄了作業，這說明這個學生的思維模式是比較固定的。這時有的學生就會產生有什麼辦法可以把1億粒米數出來的想法，我們的家長也應該引導學生這樣思考。當學生自己或學生在家長的幫助下，知道這1億粒米的重量時，就會感覺1億粒米這麼多啊？這樣對1億是個非常大的數的概念比較深刻了。當然，沒有學生會真把這麼米拿到學校去，可是學生會認識到太多了根本就沒辦法拿，但是學生對1億是個很大的數的概念不會再有懷疑了。
當第二天讓課時，老師就可以問學生：“你們完成作業了嗎，為什麼沒有完成呢？”顯然這就會引起學生熱烈的響應，此後教師再導入新課，還會有學生對1億是個很大的數沒有深刻的理解嗎？從這樣一個教學設計來看，這個作業有問題嗎？沒有，不但沒有問題，而且是一個很有創意作業設計。
我們的傳統作業總雖非對即錯的，但這種做法卻不適合培養具有創新意識的學生的要求，這也是我們的教育的存在的一在問題。對於這種開放式的作業，為什麼非得要求學生做出來呢？學生通過各種方式體會到了1億是個很大的數這個本質問題不就達到目的了嗎？我們的批評們有幾個是真正思考了問題的實質的呢，一批拘泥於傳統思維方式成年人對一個開放性的作業題口誅筆伐，本身就反映了我們對教育改革葉公好龍式的態度。
請少一點譴責，多一點包容，即便這個問題老師不能進行這樣一個系列的設計，這個作業的目的也達到了，而且是讓全國網民印象深刻，這也算功德一件。
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