底層播報

01 造成這種情況的出現的5個原因。

1、歷史原因。比如高級職稱，2000年前鄉村初中幾乎沒有指標，2014年中小學職稱並軌前，小學老師也不能評。當很多老師工作了幾十年，剩下工作時間不長了，才發現能評高級，被“打了個措手不及”。準備不足，參評沒有絲毫優勢。

2、地域原因。以前越是城市高級指標越多。筆者一屆同學，畢業後都在同一個鎮工作，業績遠不如我，那年她調往大市工作，第二年條件剛夠就解決了高級職稱，而我評高級比她晚了整整7年。

3、機制原因。因為歷史原因，也由於評分標準問題，很大程度上對於年齡大的老師不公。教齡分設上限，專業年限設上限，而講課輔導論文等老教師都沒有優勢。

4、指標過緊。小學老師沒有並軌之前，指標是多少，並軌後符合條件的老師翻倍了，但指標一個沒有相應增加，這就使得高級職稱指標競爭更加激烈。

5、老師個人原因。部分老師不願參與看似形式的事務，論文不寫，輔導不搞，講課不參加，只想一門心思教書，圖單純，結果當要評分時，拿不出能得分的憑證來，只能是自我放棄。也有部分老師，私心嚴重，工作不咋的，見好處就想上，沒有實現願望就滿腹牢騷，不從自身找原因，總認為領導對他不公平。

02 針對上述五方面原因，筆者認為有如下解決途徑。

1、大量增加指標，突擊解決年齡大的老師因為歷史原因造成的職稱困擾。比如以教齡在20年為界限，教齡滿35、30、25年分別給予單獨的指標比例，比如35年以上給予總人數30%的比例，30年以上，給25%的比例，25年以上，給予20%的比例，這樣突擊解決高級職稱過於擁堵的問題。

2、按符合人數比例分配高級職稱指標，而不是每年不變。

3、修訂職稱評分標準，大比例壓縮論文講課輔導課題等評分比例。加大教學成績評分比例。

4、針對年齡越大對於職稱的期待越迫切的實際，適當增加教齡分值上限，增加年齡大教師的評分優勢。

希望通過以上措施，能解決大部分老師的職稱期盼，疏解職稱擁堵的問題，讓多數老師退休前能實現職稱目標。大家說我的方法可行嗎？

我是頭條【文軒閣】，專注教育，關心教師，致力公平，習慣直言，歡迎關注！

文軒閣

中小學教師職稱評定如何才能體現公平與公正，一句話：憑教齡自然晉級。

本人知道此言一出必引來眾多非一線教師的不滿和指摘，好像老師們都不想幹工作只想要好處似的，其實眾人不知教師職稱評定早已不能體現教師的工作業績及師風師德，反而一再滋生腐敗與不公不正。

一、從職稱評定的加分項來看，教齡和學歷加分是最做不得假的，而其它各項則在人工操作下進行。

1、各種名目的證書加分，省級優秀獎加6分，市級優秀獎加3分，縣級優秀獎加2分，但我從教二十年，普通一線教師，即使工作成績優秀，在縣級評定中也得不到這優秀獎，因為優秀獎無法用成績評定，因為各校學生素質有差，成績不是一年積累下來的，比如，一個學校如果只有一個班基礎好，在縣裡名列前茅，誰教誰都考的好，你說讓誰教，所以以成績評定優秀實在難以服眾，省裡和市裡的優秀獎更是到不了普通老師手中。

2、論文加分，我所在的地方，職稱評定每篇國家級論文加3分，但不是發表在哪裡的都可以加分，而必須在三大網站可查的才可以，而在三大網站可查的刊物發表論文，必須交版面費，而二十年來，版面費一漲再漲，但為了評職稱，老師們不得不去買論文。試問這公平公正嗎？

3、評職稱的加分項年年有變，沒有統一的標準。比如五年前縣級優質課獎書是不加分的，一說去參加縣裡或市裡的優秀課評獎大家都不願意去，而只有我們幾個年輕人年年白受累，但是從大前年開始優質課又加分了，此後，我們幾個再沒被派去講過優質課，這個名額已經到不了普通老百姓手裡了，試問這公平公正嗎？今年評定職稱加分項又加入了許多新花樣，而有些老師拿來的證書，真是令人大開眼界……

總之，二十年的教師職稱晉升之路，寒了太多老師們的心，目前，很多老師已經放棄評職稱了，等我們垂垂老矣，不知我們在教育業幹了一輩子，有沒有資格晉升一級教師呢，不過一級職稱每月三百塊錢，添這三百我們富不了，少這三百我們餓不死，只能想開點了。公平晉升之路我們尚可一爭，那要是不公平公正，那晉升職稱之路估計一般人也沒門路了。

指尖教育帝國

中小學教師職稱評定要想公平、公正，我認為應儘可能減少或避免人為因素，增加死條件分值。再以答卷考試的形式評定。

第一、例如學歷加分、班主任加分、教齡加分、教學業績成果加分、教師平時各項考核加分等，均按一定比例作為死條件分值。然後參評人員再進行統一考試，排出名次。即以考代評。

第二、人為評選的各種所謂的優秀證書加分應該取消。類似的評優活動，實際上不但沒有起到鼓勵先進的作用，反而打擊了大多數教師的積極性，弊大利少，為少數人評職稱操縱和利用。

評上高級職稱的教師，甭管心裡願不願意，自動退出評優活動在好多學校似乎成了共識、潛規則，直至退休與所有的評優活動再也沒有一點關係了，單從這一點就能看出評優活動的目的性與功利性了。

第三、另外滿30年教齡的老教師可以給出靈活的政策。予以適當傾斜。

如果說最為公平、公正，我在另外一篇文章裡說過，那就是教師經過各方面考核合格後，按教齡評定。

希望所有關心教育的人們，針對題主提出的問題，都能夠發表一下個人的意見。

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赤橙黃綠青藍紫518

熊丙奇看教育

教育學者

職稱本來就應該淡化甚至取消

降低職稱對教師薪酬的影響，這是推進職稱評審改革的重要一步，要淡化職稱工資，根據職務確定教師的薪酬待遇。希望減少職稱工資的改革，能順利推進。而職稱評審改革的目標，應該是取消職稱。

目前職稱之所以難以取消，是因為職稱附加了很多權利與待遇，這就讓既得利益者反對取消職稱，同時，也令職稱評審因行政與利益因素的干擾，而充斥著權勢交易、潛規則。比如，正高級職稱往往被教育行政官員、學校領導佔據，一線教師很少有份；一名教師在鄉村學校評上高級職稱後，很可能就調離鄉村，到城鎮學校享有高級職稱待遇。

逐漸剝離職稱附加的權利、待遇，是推進取消職稱，實行基於職務的招聘、使用、管理、評價的重要途徑。這與戶籍改革一樣，需要剝離與戶籍掛鉤的利益。在降低職稱工資的過程中，當然也會遭遇既得利益者的反對，為此，需要在推進改革時，注意兩點。

一是有關職稱改革，不能由行政部門主導，讓職稱評審的既得利益者擁有改革的話語權，應該在進行改革方案制訂時，廣泛聽取一線教師的意見，將他們的意見納入決策。

二是應該針對職稱改革，完善學校的內部治理，建立教師同行委員會，負責學校的教育事務管理與教師評價。這有利於根據教師的職務表現，評價教師的能力與貢獻，促進教師職業化、專業化發展。

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194條評論 



大山1291595

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我校高職稱的人都沒在教學一線，論文是買的，英語計算機找人替考，先進是照顧的，高職稱業務水平還不如初級水平，卻掙著高工資，享受高福利，退休後仍然是高工資，每次漲工資還要再多漲幾百元，讓人不服氣。...展開



北斗星6763

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15年的教齡，二級初三畢業班老師路過！我今年想申請別教課了，跟一群都是高職稱的再一起自卑啊！儘管成績比他們好！ // @手機用戶5549828030: 教師職稱有違按勞取酬的原則，應當將與職稱掛鉤的利益剝離開來，現實當中的按職稱取酬傷了大多數人的心，而當今職稱的取得造假的太多了，論資排輩、找關係，西安一些公辦中學從教十幾年，為學生嘔心瀝血披星戴月至今仍是中教二級初級職稱 嚴重挫傷了一線教師的積極性。政府及相關部門應能關注一線教師的呼聲，因為教師關乎到中華民族的未來，提高教師待遇、廢除不合理的職稱評定製度已經迫在眉睫...展開



a海天海龍哥

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按教齡！！！按教齡！！！最公平不過的了！！！



夏天的雨聲

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希望取消職稱的人很多是評不上的，實際並非是因為職稱就多壞。拓寬升職稱得標準，增加指標不就可以達到激勵更多人的目的。單純取消職稱在教師收入的作用滿足了一部分人，又會打擊另外的人，比如老教師，快退休了，幹不動了，按多勞多得，難道不讓老教師寒心？ ‘’完善學校的內部治理，建立教師同行委員會，負責學校的教育事務管理與教師評價。‘’這一點恐怕不容易實施，學校內部還等於委員會看領導顏色行事，沒有意義。這不是國外。...展開



LQ2789

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中小學職稱，要求什麼課題，（純粹搞些毫無作用的東西，大多數一線老師沒有精力，也不知從何研究，都是糊弄搞一下材料），論文呢以前是剪刀加漿糊，現在則是複製粘貼，每年出那麼多論文，有質量幾乎沒有，評優評先，每年都有名額，有些人永遠拿不到，那些評上先進的優秀的也沒比沒評上優秀？...展開



平中求富

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我27年教齡，參評過高級職稱評定，但是沒評上，從此發洩不評了，因為評職稱太假了，論文可請人代寫，材料可以作假，關係可用錢砸，反正老實人吃虧！！！...展開



拒絕黑暗

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職稱的激勵作用早已失去效能，職稱的高低，並不能說明職員水平的高低，業績的優劣，甚至職業道德的高尚與敗壞。為了得到這一高工資，高待遇的稱謂，許多人不在本職工作上積極向上，而不惜血本買文憑，買論文，甚至請客送禮，無所不用其極。...展開



堅持是成功的法寶

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職稱，毀了教育



定海神針153423169

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職稱有違按勞取酬的原則，應當將與職稱掛鉤的利益剝離開來，現實當中的安職稱取酬傷了大多數人的心，而當今職稱的取得造假的太多了，論文都是買地，獎狀通過不正當渠道辦的。...展開



泊明志

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職稱毀了一代教育，我校八十幾個小學教師，只有不到十個在負責任，其他人混日子，因為職稱不公平導致這種狀態

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77878rmhh

都帶同樣的課，又是同一個辦公室，同一年上班分在一個學校，文憑又都一樣，唯獨職稱不一樣，評高級職稱的時間卻相差十年呀！你說我找誰評理說去，公平公正法律天理何在？我目前身心倍受打擊，快氣瘋了，所以強烈要求取消不合理的職稱呀！

手機用戶51283866885

從我入職那天起，就一直聽到這樣的話題。如今網上各種呼籲教師職稱改革的浪潮，是一浪勝似一浪，可是，卻永遠無法得到肯定！

為什麼？

我想，這個道理太簡單了。

你去菜市場看看，明明是同一個菜市場，為啥你家的菜沒人買，為啥隔壁老王的菜天天不夠賣呢？

這是因為人家老王下了功夫，不僅把菜的質量提了上去，還肯叫聲，肯吆喝，肯付出。而你家的菜呢？今天賣不出去，明天只好賣昨天的剩菜，蔫的賣相全無，會有人要嗎？

長此以往，可不你家的菜賣不動唄！

教師這行同樣如此。

國家對教師職稱的政-策是好的，只不過到了某一地方某一學校，被人為地攔住了。這種情況，頭幾前很普遍，然爾如今，已經好很多了。

有很多人說，評職稱需要的各種條件，都是花錢買的，比如發表論文，比如出書，比如公開課等等。

於是呢，就開始這樣自我安慰，那些虛-假的，我才不弄呢，那不是自己騙自己嘛，只要好好教好書就行了。

所以，當別人評好職稱後，各種非議四起。

我想表達的是，與其事後議論旁人，自己為何不提前一步呢？

賣菜的老王還需要吆喝呢，可口可樂還需要做廣告呢？黃渤的電影《一出好戲》也需要不斷宣傳，各行各業都是如此，前期都得付出和投入。

既然選擇了教育行業，規則我們是無法改變的。為何不適應呢？

與其要求改，不如反思下，這麼強大的心聲，教育-部自然是知曉的。那為何是沒有出規改呢？

是因為，只怕改了之後，問題更多！

個人覺得，現如今各種職稱評比，都是有條條框框的，符合就上，不符合就抓緊準備唄。總想著，天上掉下個餡餅，那是不可取的!

因為，任何時候公平公正，都是照顧絕大多數人的利益，必然會有另一小部分人認為不公平不公正，想要真正的完全公平公正，是不現實的，也是做不到的。

正如三國裡說，天下大事，分分合合！教育這塊蛋糕，一旦重新打造，問題更多，風險更大，您說呢？

至於說，我們能夠想到的一些建議，我想教育-部早就想到了，畢竟，政-策是要顧及所有教師，而非某個地區某所學校。

所以，還是安心教書，安心工作。

一定要記住，低頭拉車的同時，學會抬頭看路，看遠方的路！

說文寫作

職稱該是考取的，說明己具備崗位勝任並優先上任資格，聘與不聘是另一碼事，此處不留爺，自有留爺處，自己找聘用下家好嘞

怒放的生命162363834

當今人情關糸相當複雜，方法多的很，表面看似公平而實際暗有殺機，害了勞而苦幹的和沒有建立關糸網的老師們！另外晉完高級的都不幹一線活了都退二線了，這是搞職稱的無功之處！讓沒有關糸和後臺的教師們心恢意冷！

當今，事在人為，暗箱操作，上有政策下有對策，是無處不在，所以取締教師職稱，教師不存技術含量，教無定法只要潛工作即可，堅定信念就是好的！

佛旺

取消最公平，然後工資參考教齡（鼓勵終生從教）參考學歷（鼓勵不斷進修學習）獎勵可以一年一評優秀（教學優秀就是新手也可以跟老教師一樣高工資）

教育與心理領域

職稱在中小學教師中是最被關注關心、也是最有爭議的話題。由於職稱與教師的工資待遇直接掛鉤，它的含金量可想而知。

評定職稱要體現公平、公正一直是各級教育、人社部門所力求和倡導的基本原則，更是廣大中小學教師的期盼。在目前情況下，要做到公正公平確實難度很大，但不是不可能。

1.人社、教育主管部門在制定職稱政策文件時要體現公正與公平原則，這是重要的前提與導向性保證。

2.各級人社、教育管理部門要在指標確定分配時要體現公正與公平，即考慮區域、人數、城鄉等實際情況，儘可能向農村學校傾斜。同時，要增加中級以上指標。

3.改革職稱評定程序、辦法，下放職稱評審權限，中級以下直接由區縣評定，且制定適應實際的標準，中級以下職稱採取年輕人審評、老年人只要教齡等硬件符合就認定的辦法。高級職稱可對中老年教師放寬條件，以教齡、工作實績為主要標準，適當照顧。

4.學校制定職稱及業績考核細則時要體現公正與公開，程序操作嚴禁暗箱運作，讓教師參與、監督。

總之，職稱評定要做到絕對的公正與公平還是不容易，不過，辦法總比困難多。只要政府下茬、下決心，就一定能夠堅決。

關鍵字: 職稱評定 教育 教師