大西幾小腦府
他們已經說了很多，我不想再重複一遍，只是想在指導的方向上說幾句，希望對您有所幫助。
題主沒有讓孩子上作文輔導班，實在是高明之舉！常言道，“文無定法”，如果把孩子放到作文輔導班裡，孩子就會成為寫作文的機器，寫作套路化，華而不實。應付考試可能還行，如果想讓他寫出好作文，估計沒有可能了。
越是名校，這種套路化越嚴重。一些名校的學生語文成績接近滿分，他的老師是不允許學生在作文上丟分的，所以整篇文章從頭至尾都是老師的精心設計，學生不過就是照貓畫虎而已。
為什麼北大清華這些名校出不來作家，那些北大高材生寫出來的文章讓我們這些野路子作家瞧不起，就在這兒！他們從小習慣了套路文，跟本就沒有自己的思路和風格。
不要告訴孩子怎麼寫，你告訴他，語文課本上的篇目就是好文章，它的思路、文法都可以參照著寫，還有那些《讀者》等雜誌上的篇目，或者小朋友發表在期刊(不是書店出版的書)上的文章都是好文章，你能寫到這樣的程度，作文就寫好了。
我教過的學生，你越教他應該怎麼開頭，怎麼結尾，中間怎麼寫，越寫不來；還不如寫完後，將好作文讀一讀效果好。還有將自己寫的美文讀給他們，感覺效果非常好。孩子們參加作文競賽屢屢獲獎。
或許，這就是道家的“無為而治”吧。
愛河北人
我看他們的回答的都比較詳細、專業。我就簡單說幾點。
第一、作文一般分命題作文、半命題作文和自由命題作文。形式又有話題作文、材料作文和看圖作文，不管是以何種形式出題，要想寫好一篇作文，都需要平常多鍛鍊孩子的觀察能力、思維能力和想象能力，當然還少不了素材的積累和一定的閱讀能力。讓孩子多觀察、多思考，遇到命題作文才好下手寫。寫作不流暢，段落銜接突兀還是邏輯思維不強，平時做事就多培養一下他的邏輯能力。
第二、作文體裁有記敘文、說明文、應用文和議論文。記敘文一般好寫，但又最難寫出好的文章。時間、地點、人物、事件、開頭、結果六要素是一定要有的。先讓孩子從比較熟悉的人物或者事物小篇幅練習，逐漸提高。說明文和理論文小學應該寫的還比較少，先讓孩子閱讀借鑑一些這方面的書，知道格式形式。應用文一般都有一定的格式，小學書信體比較常用，讓孩子可以鍛鍊一下寫信，沒事可以給爸爸媽媽，或者給小朋友甚至小動物寫都可以。總之一句話，想寫好作文，必須多寫、多讀、多觀察和思考，還需要家長持之以恆的堅持。
靜等花開1206
分享一下我小學語文成績較好，特別是作文一件上的某些做法：我上學時，父母對我很嚴格，也曾遇到過許多好老師——這或許是我此生最大的福氣之一。我的語文一直較順風順水，我覺得這一切其實都跟我小學的夏老師（語文兼班主任）密不可分。
他語文教得好，對我們的基本功抓得非常實；他的文章也寫好得，字寫得也不賴，對我更是相當嚴格——我語文的這點功底全託他的福！
尤其清楚地記得，每次他佈置我們寫作文後，都會同時自己也寫一篇做範文，讓我們學習。他還會單獨把範文拿給我學、讓我記。辦法是：有空時，要我用鋼筆幫他把修改好的作文抄在一本很精緻的筆記裡，既要求我背、還要我把字寫好來。事隔多年，那場景於我仍歷歷在目，在那麼精緻的一本筆記本上幫老師抄作文，那要十二分的小心，且字要一筆一畫寫好——後來我明白了，其實抄也是一種很好的記憶辦法。
現在的語文，沒一定的課外閱讀量很難拿高分。故一定要多閱讀，開闊視野，並認真揣摩別人家孩子的寫作妙法，摘錄文章裡的優美詞句，哪怕一個與眾不同、標新立異的標題，一句具體鮮活時代氣息、幽默可愛的俏皮話。
高考之後 ，議論最火的是什麼？呵呵，是作文。小學作文的入門關怎麼過？先要多看範文，可琢磨並模仿人家的寫法（好比“拄柺杖”）。再者，多留意人家用的優美詞句、開頭或結尾方法，有的確實值得摘抄和學習（以後會明白其中妙處的）。
然後到了一定火候，可丟掉“柺杖”，自己“原創”。對於老師批改的意見或指出的不足，一定要知錯能改、心知肚明，決不再犯。
唐詩宋詞世界聞名，是我們的優秀文化，其精華本身就值得我們繼承。多數家長打小就會要求自己的孩子背誦，這個習慣要堅持。我們初中就基本把《唐詩三百首》全背完了——沒辦法，語文老師是班主任。
初中語文老師每學期基本只講幾篇範文，剩下的全由我們自學，但會舉行“查字典”這樣的比賽（其中道理大家都懂的）。我們真正學的課文其實都是書本外的：那時的複印條件不方便，老師刻蠟紙也常把高年級的好課文給我們學。我印象最深是，我們初二時就學了當時高一的《海濱仲夏夜》（峻青），那散文寫得好！
那時也只有《江西日報》、《少年文藝》、《兒童文學》等少數報刊雜誌，上面的文章，我和同學們看得津津有味，那真是沉下心去看的。報紙上的東西，新聞較多，但有些標題很好（我這輩子受益較大的事之一)。
還有一件事印象也很深：語文老師要求我們每天必須寫一篇日記、一週寫一篇週記（有負責記載的班幹），初中三年每個同學都有近40本日記本（普通作業本）。每天還要學一句歇後語（包括名人名言、俗語諺語等）——哈哈，那東東有時用在文章裡，用得好、用得妙很增色、很給力！
說了一大堆，期望有一點借鑑作用。不足之處請大家在評論區補充更正，謝謝！
種金易
謝謝您！在我的教學生涯中，我覺得孩子如果有個好的語文老師，作文到了五六年級有一個很大的飛躍。因為他該懂的都懂了，只是個拔高的問題。我不知道孩子是哪方面差？小學期間，是以記敘文為主，其它體裁為副。如:書信，日記，也是記敘文範疇，記敘文有記人記事（遊記是記敘文的一種）。記人，人離不開事，首先要確定中心，圍繞中心去選材，就是你要告訴讀者這個人是個什麼樣的人？如:他（她）是個愛勞動的人，你就圍繞”愛勞動”去選擇材料，（就是選事）並且這個材料放在特殊環境中寫，下大雪或者下大雨，或者炎熱天，這樣更能突出文章中心，寫出的人物更能說服讀者。寫這件事時要交待清記敘文的六大要素:人物，時間，地點，原因，結果，事件和事件經過。事件經過是重點。要詳寫。寫作時多用比喻，擬人，排比。如:描寫雪景”鵝毛大雪紛紛揚揚地下著，地上白了，樹上白了，房上白了……，有比喻有排比，使文章更生動，更形象。
書信要注意格式，頂頭寫稱呼，再抬起頭空兩個格寫內容，這是文章的重點，詳寫，幾件事分幾個段落。祝福語，落款，時間。日記也有格式，開頭第一行寫幾月幾日，星期幾，天氣。再起一行空兩個格，寫內容，這是重點，詳寫。書信和日記格式錯了要扣掉一半分的。
好吧，就談這麼多，還有什麼問題我們再探討！
龍德
先從記敘文開始輔導，然後再從短篇散文開始練習，逐步進行。一步一步的從記敘文、散文發展到小篇論文，採取多樣化輔導和練習！
可以應用一些語文教材和作文教材對孩子進行實際性的開導！
金雨春暉636358121
首先我要說的是父母不能代替孩孑完成所有的事情，只能教給他方法，孩子的作文寫得如何，不能以大人的思維去看。
寫好作文不是一件容易的事，它很考驗人的綜合思維能力和知識的積累。首先要懂幾種文體的意思，寫作的方法，寫作的順序，一篇文章的主體構成部分。最重要的是多看，多讀，多記。先說多看，如寫景，寫大樹，你見沒見過，怎麼寫，白木華樹象什麼樣子，它的習性，生活在哪種環境裡。我給孩子講大海，我自己沒見過，更別說孩子，講半天他也不明白，後來去看了大海，看了大雪，它一下就非常清楚，自己都會加一些詞進去，多接觸大自然。
多讀，我個人建議少讀別人寫的作文，讀多了就會被這種寫作模式左右，一有這種類型的作文，腦子裡會跳出這些片斷，就想去抄下來，多去記寫各類文的詞語，再多練習寫各類文的作文，在網上多去看看各地的風土人情，當地的自然風光。
寫作文主要還是靠構思，靈活的運用詞語，用自己的語言去刻畫人物的形象。這樣寫出的文章才能真實感人。
靈感如泉湧1
作文輔導要有的放矢
我曾給一個學生做過完整的作文輔導，根據個人的經驗，總結出來一些基礎的規律，或者可以供參考：
1. 積累素材是基礎
很多孩子沒有辦法下筆作文，其實是因為素材積累不夠多；而素材積累不夠多的情況，主要是因為觀察和思考不太多，或者是接觸面窄，見識太少。
所以，在我的輔導中，我有幾個策略提升孩子的素材積累：
（1）訓練觀察
其一，我會偶爾帶著孩子去戶外（什麼場景都行），告訴他們仔細觀察，把眼裡看到的、耳裡聽到的、身體感受到的，都仔細記錄下來，回去我會讓大家作文，具體寫什麼，回去後再揭曉。這是一種廣泛觀察，教會他們留心周圍的世界。
其二，我會讓孩子進行日常觀察（什麼對象都行），告訴他們觀察一個對象，每天持續觀察，記錄下每天看到的不同感受，對象的變化。這是一種針對性觀察，教會他們從一種事物上發現不同。
（2）訓練思考
一篇沒有素材的文章，是貧瘠的；而一篇沒有思考的文章，卻是平淡的。
我會在孩子的閱讀理解、詞語掌握，抑或語法學習的時候，訓練他們的思維。比如，作者為何這樣表達？這個意思，可以多少種表達？能用哪些詞語替代？換個語境行不行？換種口氣好不好？
儘量不給標準答案，讓孩子有自己的思考，充分的獨立思考，能激活思維。
（3）訓練總結
如果沒有提煉和總結的能力，再多的文字堆砌，都是徒勞。所以，在訓練作文的時候，要不時訓練孩子總結的能力。比如，把一句話的主幹找出來；一段話的中心句找出來；一篇文章的大意講出來，逐步訓練，一點點接近完美。
2. 學會梳理是起步
有了豐富的素材積累，就能夠寫好文章了嗎？不一定。有了十八般武藝，你還要明白，“對陣殺敵”哪種武器最有效，也就是寫這篇文章，那些素材可以用。
於是，我要求學生學會梳理。比如，在戶外觀察中，我們有了很多觀察成果。如果想寫一篇關於風景的文章，孩子需要梳理自己觀察到的，關於風景的素材。梳理好了，再下筆，就比較容易了。
3. 勤寫勤練是保證
當然了，有了素材積累的基礎，再加上很好的梳理，在面對命題和非命題作文時，都會顯得更加從容。只不過，這並不意味著，從此就萬事大吉。真正好的寫作者，都是在不斷的實踐中鍛煉出來的，一定要勤寫勤練。
關於練筆
第一步，發散型寫作
這就是家長說的，“不要求他寫成完整的作文，就順著思路想怎麼寫就怎麼寫，也不限字數，想寫多少就寫多少。”只不過，這種方法僅適用於抒發作者自身的感想，比如寫點日誌、筆記之類，不能叫做文章。文章一定是為讀者服務的，有目的性地表達。
比方說，我也會在觀察之餘，讓孩子寫一篇散文日誌，就自己印象最深刻的部分，想抒發點什麼感受，想怎麼寫怎麼寫。
記得孩子寫得特別快，200字的作文，幾下就寫出來了。他說特別容易。
第二步，針對性寫作
這比隨意寫要難度大一點，但還比命題作文輕鬆，寫作就是一步步接近精髓的過程，這步是必須要走的。
比如，我會讓孩子寫完隨筆之後，緊接著，挑選自己觀察到的某一類事物，寫一篇文字。山、水、花、樹、人，都可以寫，不限體裁、字數。
沒有體裁和字數的限制，對寫作內容進行了範圍圈定，孩子依然覺得不是很難。
第三步，命題作文
這比針對性寫難度更大了，也對素材梳理提出了更高的要求，如果限制了題目和體裁，幾乎發揮的範圍很少，但命題作文優點是，可以短時間內集中好自己的素材。
比如，我會讓孩子完成隨筆和針對性寫作後，再提升難度。命題為“山上那一顆老榕樹”，寫一篇說明文，字數300字。
有了前面的寫作，孩子對素材的梳理基本找到了感覺，明白文字使用的邏輯和方式，在命題作文裡，措辭和組句有了更精確的要求，難度著實不小，但基本能夠按要求完成作文。
所以，不管是誰輔導孩子進行作文，一定要了解作文的規律，對於文字的使用是一方面，更多的方面還在於基礎的觀察、思考和總結，同時，寫作訓練不能單一，要多樣化的文字表達。能夠寬泛，也能聚攏，能夠長篇大論，也能小而精略。這樣才能更好的應對寫作類的題目。
小小經驗，難免瑕疵，希望對廣大家長有所幫助！
素秋慈
問政988
作文要想寫得好，可以說是一個非常複雜的一件事。
首先對字、詞、句、段、章、義要弄清楚。比如字的讀音，意義，以及屬於什麼詞，或用在哪個地方最為恰當等。在不同的地方又是什麼音、義、及詞性。(篇幅有限，不可能一一講述。以下雷同。)
第二，要弄懂一些修辭手法，還要靈活運用。比如，比喻，有喻人喻物等等。
第三，文章類型。比如記敘文，議論文，說明文，詩，歌詞，散文等等。
第四，每種文章類型範疇。比如記敘文要時間，地點，人物，因果，事件等，得闡述清楚，特別是事件等。
第五，每種文章的題材。題材太多，要靠平時多觀察，多學習，多積累等。
總之，平時多學多練多觀察，多讀課外書。不是一日之寒。
