小學改寫句子，靈活多變，難是難了點，先吃到肚子裡再說
改寫句子是學生的基本能力
如果問語文那個題目最簡單，好多學生會說作文，其實不然。這些平常的基礎題目的學習運用，最終都是為閱讀和作文準備的。這些題目靈活多變，即使版本照不上，仍然不影響做題，並且出題的範圍很靈活，可以從課本中找寫句子就可變為考題，給人一種只是沒有噱頭的感覺；也可從課外從課外選題，給人的感覺學習的知識不牢固，沒有真正學透。
歸類學習的重要性
本次從兩道大題中，簡單做個小結，看看都有哪些題目。大致有這麼幾大類：
壹
陳述句與反問句之間的轉換，第一大題的1小題。第七大題的3小題均是此類的練習。不管怎麼轉換，掌握了方法就不會出錯了。
貳
第三人稱的句子轉述，如第一大題的4小題，第七大題的1小題，均是此類。這個比例也很大，並且有一些題目相當有難度，主要是在人稱的轉換上。包括老師在內有時也出錯。
叄
修改病句和關聯詞，包括縮句，以及修辭手法的改寫等等。在語文的基礎體系中都佔有不小的比例。並且這之間的每個小類別裡還有許多具體的形式。掌握方法最重要，當然，方法不是那麼好掌握的。
掌握方法最重要
有教學經驗豐富的老師，會把這些進行歸納，直接教給學生。不要以為這樣就萬事大吉了，學生做題照樣做不對。什麼原因呢？學生知識知道了方法，還沒有形成能力。所以，難免出現感覺會做，其實還做不對的情況。
把知識方法變成一種能力，這件事情是真的不好做。因為這種練習感覺是在打題海戰術，學生慢慢會失去興趣。所以，還沒有形成能力就放棄了。想取得真經，不經歷些磨難，哪有這麼容易的事。一旦形成了能力，稍加練習，以後就不會費什麼事了。
難是難了點
當然，也有會猜題的老師，或者讓學生直接背下來的。用意很明顯。讓學生看，理解上應用，學生喜歡做“看得見”的作業，這種無法量化考核的能力怎麼辦呢？就以背下來為標準，或者再次練習做對為標準。方法看似很不科學，其實也有其合理性。先讓學生裝在腦子裡，再說慢慢理解的事。猶如吃飯，先把飯吃到肚子裡，再說慢慢消化的事。飯都不想吃，談什麼消化理解。
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