近來有媒體報道，重慶的學生、家長們為了穩妥起見，高考(論壇)過後能讀本科的不去讀，紛紛報讀公安、警察專科，以至於這些學校的錄取分數甚至高出重本分數線。雖然從就業角度有它的道理，但其非理性也顯而易見，除了在學歷上自動降等，高中三年也淪為“沉沒成本”，未免太過可惜。顯然這是反常的、而且無奈的選擇。
從這個現象反映出來的，有令人擔憂的一面，家長對於教育功用的期待要遠遠大於其他價值，這種心態有可能將教育進一步推向功利泥潭而不能自拔。也有好的一面，它有可能打破對高校與職校不合理的評價系統與等級劃分體系，同時打破一些觀念，人們不再重視專與本、重點與非重點等的行政差別，可視為教育本質的一種迴歸。
如果要問更精明的意見，我會說，職業教育，理應在義務教育完成後就開始進行，這樣比較符合最佳成本的設定。理由是高中三年的學習內容其實是在初中基礎上的深化，是為進入大學做準備的。以就業為目的的教育，從初中畢業就可以開始進行，不用虛耗三年光陰後再回頭。
現實中，有人願意初中畢業去接受中職教育，有人願意高中畢業後報考專科，也有人選擇大學畢業繼續深造，碩士、博士、博士後……幾時脫離學生生涯進入社會，都是每個人根據自身條件和意願作出的選擇，無可厚非。正常的情況下，教育的投入產出是成正比的，時間和金錢投入越多，則就業後的收益越大。因此可以說，如果出現了投入產出的不合理“倒掛”，要麼是個人經營資源失策，要麼是教育體系出了問題。
所以，可以進一步得出結論，在基礎教育與職業教育、高等教育的銜接上，有必要調整政策，讓每個人都能實現最佳的選擇。讓所有的人在接受國家義務教育之後，都能根據自己的能力和意願找到出路。想就業的去上職校，想深造的去讀大學，都是自願自覺的投入產出過程。弱勢群體沒有能力，國家可以給予適當補貼就業培訓的費用。要幫助不同的人實現對教育的預期，最好的辦法就是提供儘可能多的選擇途徑。而就業只是教育的基本內容之一，並非終極目的。
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