2018年江蘇省中等職業教育省級教師培訓德育課教研負責人及團隊領導能力提升研修班系列報道之3
2018年7月8日上午，南京五中的楊靜平主任給我們帶來了《先處理情緒，後解決問題——一種省能而愉快的溝通模式》的精彩講座，楊老師主要從壓力週期的識別和對策、負面情緒的識別與轉化、問題的識別與處理三個方面做了詳細講解。
首先，楊老師對壓力週期的四個階段做了深入而細緻的分析：第一階段是警覺階段，第二階段是反應階段，即戰鬥反應，第三個階段是徹底擊敗階段，最後是恢復階段。
對於這四個階段，在前三個階段中，教育者或是談心者是不能做任何思想工作的，只能安撫當事人，在第四個階段才是恰當的解決問題的時機。
隨後，楊主任給大家傳授了壓力週期下各個階段我們如何自助又如何助人的切實可行的操作方法，這部分內容非常豐富，比如當自己處於壓力週期下的警覺階段時，當多用第一人稱來進行溝通，如“我感覺……”，要學會示弱，發出求助信號，而不能用“你”字開頭去指責對方。
接著楊老師又講解了負面情緒的識別與轉化，楊老師形容情緒“如一團霧，看不見摸不著，一旦行動起來，情緒就會雲開霧散”，她解釋說“情緒是一件虛的事情，但一旦與事情聯繫起來，就變得可操作化”，楊老師對抑鬱症的產生原因也給予了理性的分析，對我們今後的工作和生活都有廣泛而積極的指導意義。
之後，楊老師給我們講解了“問題的識別與處理”，楊老師說我們處理問題不是去給當事人解決問題，而是幫助當事人穩定情緒後讓他自己去解決自己的問題。
楊老師的每一部分內容講完後都有相應的練習，並啟發我們在討論中予以完成，老師們在與楊老師的交流互動中受益良多。
下午，江蘇省職業教育與終身教育研究所方健華所長給我們帶來了另一場盛宴《面對職教新體系：我們需要怎樣的教育科研和學術型教師隊伍？》。
方所長首先談了當前職業教育的國內外形勢及主要共識，包括《仁川宣言》、《上海共識》、德國的《工業4.0》，國務院《關於加快發展現代職業教育的決定》，方所長充分肯定了《決定》的重要意義，也提出了他自己的觀點，他認為現代化的職業教育需要學校具有高吸引度、高服務度和高質量，其中高質量最為關鍵。
隨後他講了當前職教科研、教師發展面臨的新形勢與新要求、當前職教科研、教師發展面臨的新要求與發展趨勢、當前職業教育研究範式的變化，當前職業院校需要怎樣的教育研究者、專業化的教師隊伍？並重點與大家分享了課題申報的竅訣和教育論文的寫作與發表的基本策略，其中課題申報和教育論文寫作兩個方面的指導對我們來說是非常當機的，深受大家的歡迎。
整個講座中體現了方所長獨特的教育理念：一是中國的德育思想是價值灌輸，效率高但自律差，西方的德育是價值澄清的方式，雖然效率低，但自律強，宜將兩者結合起來，走中庸之道。
二是當前的職業教育研究宜將現成的基礎理論拿來直接用，如生活德育理論、體驗德育理論、主體育德理論等。
三是推崇陶行知的做中學、做中教、教學做合一的教學理念。四是搞研究一定要有自己的話語系統。五是要有正確的研究思維，能夠研究教育現象、行為背後的東西。
六是人活著一輩子不長，我們不能延長生命的長度但可以延長生命的寬度，應當努力從"小李"成長為"中李"，最後成長為"李老"而非"老李"，要努力成長為有主張、有風格、有教育思想的教師，走讀書、教書、做人、育人、著書立說、成名成家的道路。
七是教師應當有“三心二意”,即傳道要有良心、授業要細心、解惑要耐心，教學和研究工作要有新意、跟學生交往要有誠意。八是做教師有三種境界：生存境界、責任境界、幸福境界，我們至少需是責任境界，應追求幸福境界。
以上教育思想體現了方所長的大格局，對於我們所有學員來說是受益無窮的。
供稿：第三組
撰稿：宗鵬霞
審核：王有月
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